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《语文课程标准》中明确指出:"语文是最重交际交往工具,人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……"可是在我们的教学实践中,如何培养学生的语文素养呢?学生语文素养的提高是否以考试分数作为衡量标准?如何进行有效的课堂教学?这些问题使我们感到困惑。以下是本人对初中语文教育的一点思考。 相似文献
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一、"未成曲调先有情"在现行各个版本的小学语文教材中,"叙事散文"类课文占了较大比重,所选的作品多为回忆性散文。面对许多优秀的叙事散文类作品,我们常常有这样的困惑:感觉很美,却无从言说。正所谓"只可意会,不可言传"。于是,在语文课堂上,我们难以将作品中的精彩之处、独到之处,清晰地剖析给学生。"满堂灌"固然是一种诟病,但苍白无力的让学生"满堂读""满堂悟",难道不是一种语文教学"低效高耗"的顽症?作为语文教师,准确而透彻地解读作品,透过言语现象把握言语表达的规律与艺术,是语文教师专业素质的体现,也是语文教学的魅力所在。 相似文献
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在素质教育与新课改的大背景中,一些全新的理念终于彻底的改变了传统的高职语文教学,而语文教学中的重中之重——"阅读教学"也被带领到了一个自由、开放、活跃的新空间。然而,我们看到的高职语文阅读教学中,语文老师大多都遇到了这样的困惑:学生面对着经典之作,却频频出现了兴味索然的现象;对于老师的提问,他们却三缄其口。原因何在?是我们的学生都不爱阅读吗?还是问题最终出在教者身上?我们语文课是如何进行教学的?我们的阅读教学,是真正尊重学生的心理需求和真正遵从学生的心理发展规律吗?我们需要采取什么样的教学策略,才能够让高职语文阅读教学走出困境呢?这是每一位高职语文老师需要面对和深入思考的难题。 相似文献
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王化英 《北京教育(高教版)》2006,(5):30-30
课程改革确实为语文教育洞开了一片美丽的天地.然而,在悉心洞察和静心思忖之后,我们似乎又感到:语文教学总从一个极端走向另一个极端,今天一种方式,明天又一种方式,作为语文教师,我们不禁感到困惑、迷茫:今天的语文课到底该怎样上?我觉得,我们要注意以下几点: 相似文献
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傅国杰 《山东教育学院学报》1995,(1)
语文教学耗时最多,而效率却极低。这一现象已引起广泛关注,语文教师也感到极大的困惑。本来内容丰富多彩,教起来又绚烂多姿,最易引人入胜,激发学生兴趣的语文课,为什么教得死气沉沉,学得兴味寡然?我们的语文教学究竟是开拓了广阔的道路,还是走入了死胡同? 相似文献
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探寻幼儿园职初教师专业发展路径,帮助他们解决成长困惑,让他们在"适宜策略"外部促进中不断思考、反思,助推职初教师专业发展.
随着幼儿园课程改革的不断深入,对幼儿园教师专业技能及教学水平的要求越来越高. 相似文献
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<正>时至今日,新一轮课程改革越来越深入人心,但面对形式各样的创新课堂时,却有一种"乱花渐欲迷人眼"的错觉,越来越多的语文教师陷入了困惑中——语文课到底应该怎么上?我们似乎迷失了 相似文献
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":语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点",这是《义务教育语文课程标准》中对语文学科性质的定位。由此我们可以得出结论":语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"因此,作为一名一线语文教师,理应把培养学生的语文素养确定为课改的核心和重要目标。那么,作为一名语文教师,该如何培养学生的语文素养呢? 相似文献
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杭咏雪 《语数外学习(高中版)》2013,(2):38
《语文课程标准》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为语文课程的基本理念,其意义不仅强调语文学习方式的变化,更重要的是强调了学生是学习和发展的主体。面对新的理念,我们一线的教师陷入了深深的思考,总为如何真正体现学生的主体而困惑。怎样上语文课才是真正的学生自主呢?与专家的一次谈话,我豁然开朗,学生自主也是一种需要培养的能力,也需要一个循序渐进的过程,在这个过程中当然少不了教师采用各种方法引导学生明确其主体地位,充分发挥自己的主体作用,学会自主学习。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(12)
<正>多年来我就经常思考这么一个问题,我们辛苦地给学生们上一节节的语文课,究竟想给他们什么?是知识,还是能力?是情操修为,还是语文素养?当看到相当多的人,甚至语文教师的字体都写得惨不忍睹时;当看到学生们撕书泄愤,毕业后再不看书;甚至相当多的语文教师都不再读书时,我真为这些人的语文素养感到汗颜。作为一个语文老师,我也常常从语文课的角度更多地做一些审视。语文课堂是培养学生"听说读写"能力的主阵地, 相似文献
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李玲玲 《新课程导学(上)》2011,(8)
轰轰烈烈的语文新课改实验,给教师们输入了崭新的血液.新课程、新理念带给我们更多的震动与思考.但几年来,教学实践中出现的语文"人文性"与"工具性"摇摆不定的现象,也给不少教师带来了困惑,产生了"雾里看花"、"水中捞月"的迷茫感.语文到底教什么?语文课到底怎么教?成了目前最需明确的问题. 相似文献
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当下,群文阅读作为一种崭新的阅读教学理念,正越来越多地受到关注。群文阅读课如何上?如何有效地组织阅读材料,提升群文阅读价值?这些困惑也是广大语文教师亟待解决的难题。为此,笔者结合自身的教学实践,探讨智慧建构群文阅读材料与方式,力求实现群文阅读增值。 相似文献
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语言作为一种工具,教师的教育教学离不开它,而言语在教师对幼儿的教育中起着激励、指引、鞭策等的效果.然而,并不是每个教师都得心应手地运用着语言这项工具,下面就是职初教师在活动中存在的对言语的困惑. 相似文献
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现在的语文该如何教?语文课改的定向在哪里?运用多媒体教学就是进行课改了吗?新课改中语文教师应该扮演一个什么角色呢……在新课改下,我想这些问题一定困扰过我们的语文教师,我也困惑过,思索过,而2006年1月7日的砀山之行让我茅塞顿开。教育改革家魏书生先生的课堂教学和精彩演 相似文献
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前不久,在《中国教育报》上看到了一篇名为《一位教师的困惑》的文章,文中讲述了一所学校(S校)的一位青年语文教师(小A)在开展课程改革过程中,尝试用多媒体进行教学,把课堂搬到果园的一些做法遭到了年级主任等学校领导的阻止,最后的结果令小A感到很困惑……可以这么说,小A的遭遇不是个别现象,具有相当的普遍性。这一现象的出现,让我们不得不思索:我们都在探讨教师工作的专业特性,如果我们都承认它是一种专业,那么其专业自主权问题又将如何?在我国目前课程改革实施过程中,教师专业自主权的状况如何?是哪些因素在阻碍教师专业自主权的落实?… 相似文献