语文课堂不应“过火”

作为学校领导要了解学校实情．指导教育教学，听课、评课是必做的工作之一。     

语文课堂不应忽视语文的“学科需求”

<正>曾经观摩一位老师上《彭德怀与他的大黑骡子》一课,执教的老师主要安排了以下一些教学环节:1.勾画描写彭德怀动作、神态、语言的句子,圈画关键词语、批注,有感情朗读。2.在小组内交流自己的学习心得。3.全班交流、朗读。4.揣摩彭德怀的心理活动,体会他爱大黑骡子,更爱战士的情感。整节课,同学们批注得认真,议得热烈,读得动情,学生在对语言文字的品味中深切地感受到了彭德怀对战士们的关爱,也学到了抓住细节描写人物的写人方法。课后,听课老师对本节课教学给予了很高的评价。     

“玩”得过火了

正9月9日晴我爱玩,书本、纸片、橡皮……都可以成为我的玩具。今天也因为玩,而挨了老师的批评。上课铃响后,赵老师正在认真地讲课。我听着听着不知不觉打起了玩的注意。一开始小动作不断,很是隐蔽。慢慢地我就忘了老师的存在,把同桌也拉了进来。手在书的掩护下猜拳。脚在桌子下开弓,你踩我一脚,我踏你一下……我们玩得忘乎所以,情不自禁地哈哈大笑起来。我们玩得过火了,被老师叫到了讲台上,面壁思过。"玩"字心间绕,但是玩归玩,一定要有节制。如果玩得过火了,     

“自由表达”岂能过火

有些学生在习作中,会有意无意地暴露出一种“暴力意识”,如给可爱的小鸡灌开水,或欣赏弱肉强食的血腥场面。在讨论中,老师们认为,对这些比较另类的“自由表达”,教师要做的是渗透“关爱生命”的教育,给“自由表达”掌好舵,而不是简单地进行道德谴责,或是关闭学生感悟生活、表达生活的闸门。老师们坦然面对问题,正确引导做人与作文的关系,用自己独特的方法化解了学生心灵的冲突。     

“自由表达”岂能过火

有些学生在习作中，会有意无意地暴露出一种“暴力意识”，如给可爱的小鸡灌开水，或欣赏弱肉强食的血腥场面。在讨论中，老师们认为，对这些比较另类的“自由表达”，教师要做的是渗透“关爱生命”的教育，给“自由表达”掌好舵，而不是简单地进行道德谴责，或是关闭学生感悟生活、表达生活的闸门。老师们坦然面对问题，正确引导做人与作文的关系，用自己独特的方法化解了学生心灵的冲突。[编者按]     

语文课堂的人生按语:不应缺失的“题外话”

语文学习的外延和生活的外延相等。这里的"生活"所指向的便是"人生"。这句话之所以能够成立,或者说被人们广泛认可,很大程度上是因为语文学习即是母语学习。对于任何一个拥有自己民族语言的民族     

不应“游戏人间”

电视系列剧《海马歌舞厅》主题歌有这几句:“……何不游戏人间,管他虚度多少岁月;何不游戏人间,看尽恩恩怨怨……”每当听到同院几个青年如醉如痴地哼唱这段歌词时,我心里泛起一股说不出来的滋味。难道这就是这部剧要教给人们对待人生的态度! 何谓“游戏人间”?说得直白一点,就是“混混”、“玩闹”,就是玩世不恭。据辞典,“游”字的基本含义就是“放纵”,“戏”的一个基本含义就是“戏弄”、“玩弄”,所     

诵读不应是语文课堂的点缀

大凡好的文章,都具有音乐美,都有其内在的韵律美、意境美和情感美,教学时需要放声地读,投入地读,动情地读,精美地诵读,即"美读",才能尽享美文的情感美、音韵美。故此,"美读"应是语文教学中的重要一环,而不应是语文课堂的点缀。"要深切体会白话与文言的种种方面,就必须花一番功夫去吟诵。叙事抒情的文章,还要美读,激昂处还他以激昂,委婉处还他以委婉,把文章的神情理趣,在声调里曲曲地传出     

语文课堂教学不应鄙弃串讲法

时下随着课文教学改革的不断深入,西方各种教育理念的涌入,各种教育模式、理念、方法接踵而至,如打开一道春水的闸门,开启我们的眼界,同时也引发了迷惘和错乱,仿佛一夜之间我们传统的教学模式方法一无是处,"串讲法"被等同于"满堂灌",一时之间无人问津,处处遭鄙弃.……     

裁剪“过火”了,怎么办?

平时,笔者喜欢用数码相机拍一些学习生活中的场景,然后输入电脑后制作成图文并茂的小报,可有几次由于使用“图片”工具栏中的“裁剪”工具过火了,主人公都找不到了,好在用上“撤消”命令,又让图片恢复原样。于是,笔者的脑海当中不禁闪现出一个问题:如果在裁剪后又进行了其他操作的话,“撤消”是派不上用场了,难道又得重头再来吗?有没有“治疗”的妙方?带着问题笔者进行了尝试,真是功夫不负有心人,经过九九八十一次的试验(大家可别嫌我“笨”),我发现按住CTRL键不放,再双击这张图片,它又可以恢复原样,我们大可不必重新插入图片了,希望我的…     

不应包括“上级领导”

《中小学管理》１９９８年第９期发表的阎德明的《要正确理解校长负责制的基本含义》一文中指出：“‘上级宏观领导、校长全面负责、支部保证监督、教职工民主管理’是校长负责制的主要的内涵。外延和构成要素。”但笔者认为,校长负责制的内涵不应包括“上级领导”。按《中学管理》（原国家教委人事司组织编写的中学校长上岗培训教材）第二章第二节“中学领导体制”中的论述,校长负责制是中学内部管理体制,是中学领导体制的组成部分。中学领导体制还包括中学隶属关系,如“我国中学的隶属关系,一般贯彻‘统一领导分级管理’原则”（《中…     

阅读不应“失重”

如今,网络阅读成为人们生活重要的组成部分。人类的阅读行为也随之发生了革命性的变化：眼睛在网上快速、便捷的“暴走”,逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读。新媒介使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神性,不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧。     

阅读不应“失重”

正核心观点:我觉得"界面"代替了"纸面"的阅读,损失的可能是时间的纵深和历史的厚重。人在获得大面积爆炸性信息的同时,也会有某种难言的失重感。之所以这样说,是因为就我个人的经验而言,阅读其实是一种有重量的精神运动。     

“班门弄斧”不应贬

“班门弄斧”讲的是古代一个木匠拿着刀斧到一家大门前,为众人表演他的木工技术。众人讥笑他道:“你可知这是谁家门前吗?这是木工祖师爷鲁班的家!你真是不自     

不应被语文课堂遗忘的爱情教育

晚清的所谓耻辱，让今天的爱国人士痛不欲生。事实上，当时的百姓，可不像我们今天想象的那样屈辱。生活在晚清的人，当然有屈辱，如果没有屈辱，也就不会有后来的变革。但是，客观地说，晚清是中国历史数千年未有之大变局，而在这个大变局中，至少从老百姓的角度来看，日子不是变得更难，     

蚂蚁过火

有一年冬天,我和父亲到山上开荒,当我们砍到最后一丛荆棘时,发现荆条上有一个巨大的蚂蚁窝,黑乎乎的,像一个萝筐。荆条一倒,蚁窝就破了,成千上万的蚂蚁从里面蜂拥而出,父亲叫我:"快,点火!"　　我和父亲立刻点火,很快烧起一圈火墙,密不透风地把蚂蚁围在中间,我和父亲不断往火里添加干草,让火墙更厚火焰更旺。一圈烈焰迅速向蚂蚁烧去。　　蚂蚁四散逃命,可无论它们逃向哪个方向,都有火档住,不得不掉转头。风吹火旺,蚂蚁占据的空间在火焰的蚕食下越缩越小,黑压压的蚂蚁徒劳地爬来爬去,我想:看你们还能爬多久,可是奇了,我忽然发现火墙里面有一个…     

“素质教育”不应拒绝“考试”

当前我国正由应试教育向素质教育转变，从教育观念，到教育行为、教育方式等正发生着一系列变化。教育探索和教育创新，成了当前教育的一大亮点。自主学习、实践探索、合作交流成为许多教师课堂教学的特色；“发挥学生主体作用，以人为本，个性化教育，全面发展”等诸多新教育术语也成为教师教育教学工作的指南。在教育改革发展的过程中，也出现了一些值得探讨的问题，需要我们认真思考。如，“在素质教育前提下，是否提倡考试”，教育界一直对此争论不定。笔者作为基础教育改革的实践者，对此有一点粗浅看法，不足之处，敬请同行们批评指正…     

“好课”不应拒绝“彩排”

读完《江苏教育》(2004．9B)“争鸣”栏目中的《好课拒绝“彩排”》一后，颇有感慨。很长一段时间内，我对“彩排”的耗时耗力深恶痛绝。如今，我想说的是“好课需要‘彩排’”。     

“自我教育”不应忽视“塑造”

现行中师教育学课本中说:“所谓自我教育就是学生积极主动地进行思想矛盾斗争和行为控制,使正确的思想和行为战胜不正确的思想和行为。逐步形成良好的思想品德。”(见教材第三二二页)我认为这个解释只说到了自我教育过程中“改造”的一面,而忽视了这个过程中“塑造”这一更主要的方面。学生的自我教育包括塑造和改造两个方面。自我塑造是指学生自觉接受教育者的教育,认真学习马列主义基本理论和英雄模范人物的崇高理想、高尚情操,主动地完善自己的思想品德等。自我改