浅谈历史教育在人文精神塑造中的作用

历史学科作为一门兼具科学性和人文性的学科，在素质教育中，起着举足轻重的作用。把塑造人文精神作为历史教育主题和指归。推进素质教育。培养现代化所需要的高素质人才。     

初中历史教育与人文精神塑造

新一轮课程改革的一个突出特征就是加强人文教育,培养学生的人文精神。中学历史教育不仅要以培育人文精神为目的,而且它本身也体现出高度的人文精神。中学历史教育必须走出“学科教学”的误区,恢复历史教育“人文素质养成”的学科性质。     

探究历史教育中的人格塑造

中学历史教育现状堪忧 ,教师难教 ,学生厌学 ,短期社会效益低下 ,历史课被贬入“冷宫” ,视为“副科”。随着高考“3 Ｘ”考试改革的推进 ,伴之综合课课程的新设置 ,教师彷徨 ,惊呼“狼来了” !然后从方方面面探究如何摆脱困境。笔者也很有感慨 ,学、教历史 2 0多年 ,学是暗无天日地背书 ,某年某月某日发生什么重大事件 ,结果、意义又如何 ,我想如不是工作性质关系 ,所背的东西大部分又还给了老师 ;教是汗流浃背地讲授 ,某年某月某日发生什么重大事件 ,深入浅出地分析意义 ,又灌输一些政治思想品德教育 ,只等成绩出来 ,如释重负。我不禁反…     

高中历史教育对学生人文精神塑造的探讨

高中是对学生进行人文精神塑造的一个重要阶段,因此,学校必须加强对学生的人文教育。新课标提出＂要让学生了解人类发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神,学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题＂。这就要求高中历史教育必须重视对学生人文精神的塑造。一、高中学生人文精神塑造的重要性1.让生活具有良好的规则,使人与人之间相互信任社会生产的高效运转与人们生活的和谐幸福,必须以良好的人文精神做依托。良好的人文精神有助于建立社会生活的良好规则和人与人之间的信任关系。     

走出历史教育误区以真实塑造人文精神

历史教学,尤其是中学历史教学,不仅仅是史料(时间、地点、事件和影响)的堆砌,还要对历史事实进行解读.学生不仅仅要从这门课程中获取历史知识,更重要的是通过学习得到启迪,能够通过对历史事件和历史人物的分析获取智慧,从而树立正确的历史观和人生观,为将来的成长奠定良好的基础.这才是历史教学的最终目的和意义所在.     

中国历史文选课中的人文精神教育探析

中国历史文选课是高校历史学专业主干课,也是素质课,承载着极强的人文素质教育任务。《中国历史文逊）教材中的选文蕴含着诸多人文精神,教师在教学中立足于教材的同时,应重视和加强人文精神教育,使学生真正掌握这门课程的真谛和实质。     

历史教育中的人文精神结构

校园是人类文明的传播场所 ,教育是优秀传统文化薪火相传、历久弥新的重要保证。教育的价值取向、质量效益直接关系着一个民族的整体素质和一个国家的长远前途。所以 ,教育不能仅仅着眼于眼前的实利 ,不仅仅是为了让学生掌握一种谋生的手段 ,在技术的传授和知识的学习过程中 ,必须包含着人类优秀精神的开发和传递。历史教育不仅仅是对中国传统人文精神资源的反思、梳理 ,需要直接吸收或者创造发扬光大 ,更主要的是以史为鉴 ,在教育中彰显当代社会所需要的人文精神。当代社会的人文精神是从诸多难以解决的社会问题 ,如环境恶化、价值危机、道…     

谈历史教育中人文精神的弘扬

新的《历史课程标准》把人文精神教育作为总的教学目标,人文精神已经成为历史课程标准的核心精神,在人文精神指导下,历史教学更加关注人的发展,关注学生的发展。作为人文学科的历史,应如何发挥其教育的功能,肩负起弘扬人文精神的历史重任,又怎样才能把人文精神的培养贯穿于历史教育的过程中,这是我们每一位历史教育工作者深入思考和探究的问题。     

浅谈人格塑造在历史教学中的作用

青少年是否具备优良的人格直接影响其能否适应未来社会的发展与挑战.学校教育就成为青少年学生人格培养的基地,学科教师起着重要的作用."古为今用"的历史教学在给予青少年智慧启示的同时可以更好的培养其积极的人生态度,敢于进取,挑战,创新等优秀的人格特征,以更能适应未来社会的发展需求,也充分体现教育的三个面向,即面向社会,面向世界,面向未来.     

人文精神：学校教育的现代追求

学校教育在迈向现代化的历程中，逐渐失却了自身的人意义与人精神，给现代教育带来严重的弊端。人精神是人教育的核心所在，它在今天有着丰富的内涵和十分重要的价值。人精神培育的策略多种多样。     

人本化成人教育中人文教育浅议

人本化成人教育要求关注成人的综合素质.而目前我国成人教育中人文教育缺失严重,因此,加强人文教育,弘杨人文精神,是提高成人人文素质的需要,是成人教育应负的历史责任和知识经济时代的要求.成人教育应在终身教育思想的指引下,为成人营造精神家园.     

论人文精神与学校教育的价值取向

随着现代科技的迅猛发展和科学教育的兴盛，学校教育的功利主义价值取向愈来愈突出，教育实践愈益与人教育与人精神的追求相悖逆。我们的时代需要人精神，人精神理应成为现代学校教育的基本价值追求。     

人文关怀:基础教育的核心理念

人关怀的基础教育，是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展。基础教育人关怀符合基础教育的本性。基础教育走向人关怀表现为教育方式从灌输转变为对话，从限制的教育转变为解放性的教育。传统教育在把人作为工具对待的同时，教育自身也沦为工具。从限制性教育走向解放的教育，包含人的解放和教育自身的解放。基础教育为培养完整的人格服务，就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的基础教育，转向知、情、意、行全面协调发展的基础教育。基础教育应当从分离走向融合，即与人的生命整体融合、与教育整体融合、与人的生活融合。     

语文教育中人文精神的传承

作为母语教育的语文学科，不仅是系统的知识之学，而且是文化之学，其特有的文化属性使之承担起了传承人文精神的重任。立足于此，语文教育才会发挥其育人功能中的优越性。     

让科学精神与人文精神在企业文化中融合

构建符合时代的先进企业文化,将科学精神与人文精神融入其中,有利于企业积极应对新形势,增加在市场中的竞争力。在企业文化中注入科学精神与人文精神是构建先进企业文化、企业文化创新的主要支点,更是企业文化最高和谐的美。     

人文精神与河北区域经济

从哲学理论和世界经济发展的史实来看,优秀的人文精神对经济发展具有一定的促进作用。河北省的人文精神兼具圣贤之风和豪侠之气,是一种优秀的人文精神,对近代河北经济的发展起到了巨大的推动作用。河北省第七次党代会上提出的以坚韧质朴、重信尚义、宽厚包容、求实创新为主要内容的新时期河北人文精神对河北省区域经济的进一步发展提出了新的要求。     

论李贺诗的人文精神

＂鬼才＂李贺的诗歌中充斥着浓郁的人文精神,其生命意识的觉醒和彰显,使得其诗歌成为唐代诗文中最有个性特点的创作。其人文精神主要表现在对个体生命的感悟和对群体生命生存的关注,这些在其功名诗、神鬼诗、爱情诗中均有体现。     

试论当代大学生人文精神的缺失

人文精神是塑造人、培养人和完善人的重要内容。然而大学生人文精神的现状却令人担忧:人文知识缺乏、人文情感冲突、人文修养浅薄、人文追求低俗。因此,树立现代教育观念,调整大学教育目标,营造文化氛围是加强大学生人文精神所必需的。