复习，点燃学生思维的火花

现代课程理论十分重视学生学习的方式。从本质上说,现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。复习,是一个不可或缺的学习环节。从现代课程理论的视角看,针对传统的指向考试与分数的复习,我们应该考虑:生成新的复习理念,设立新的复习目标,制定新的复习计划,创造新的复习课堂。     

点燃学生创新思维的火花

语文课程标准中明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。”在语文教学中，培养学生的创新精神、点燃学生的创新思维火花至关重要。[第一段]     

让学生迸发思维的火花

在语文教学中,常存在“望文轻叹”的现象：学生思前想后却未对文章发表出任何感想,任凭教师费尽口舌,却始终打不开学生探究问题的灵感大门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因,主要在于学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性、呆滞性,加上教师公式化、概念化的教学所造成思维的单一性。这“三性”互为因果、互相影响,     

开发学生的智力,点燃思维的火花

新课程理念下的语文课堂教学思维是教师组织、引导、参与和学生自生、合作、探究学习的双边活动,着重培养学生的创新意识和动手能力,开发学生的智力,激发学生思维的火花。教会学生学习、思考、探究,成为学习的主人。努力     

点燃学生创造性思维的火花

创造性思维是一种在人的心理活动的最高水平上实现的、多种思维形式有机协调运用的整体结构.创造性思维具有独立性、广阔性、直觉性和发散性等特点.现结合教学实践谈一点体会。     

点燃学生创造性思维的火花

新课标强调应引导学生探异求新，“追求思维的创新”，“发展创造性思维”。这有着极其深刻的社会背景和现实意义。笔者结合语文学科的特点，以新课标为纲领，以新思维品质的养成为导向，尝试通过以下几种途径来落实对学生创造性思维能力的培养。     

点燃学生思维的火花——勾股定理的逆定理的教学片段及反思

我们知道，勾股定理的证明方法很多，教材中也提供了不少，而对其逆定理的证明方法，教材中却安排得相当“简洁”，先用“构造法”构造一个直角三角形，再利用两三角形全等得以证明．笔者在教授这节课时，考虑了如何充分激发学生的学习热情，让他们主动探索此命题的证明方法，从而发展学生的思维能力．结果课堂上出现了学生精彩纷呈的构思、美妙绝伦的证法，充分体现了学生的智慧和潜力．笔者在此把这一教学片段实录下来，     

如何点燃语文教学中学生创新性思维的火花

如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。     

点晴：燃起学生理性思维的火花

新的高中课程标准在前言中指出：数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．但目前迫于应试的压力，课堂教学需通过大量的机械操练来达到熟练掌握解题的目的，从而大大削弱了数学在培养学生理性思维方面的功能．如何走出这一怪圈，回归数学教学的真谛，确实是值得研究的课题。     

求异思维，点燃学生创新的火花

面对科技与经济迅猛发展的21世纪，培养民族创新精神已迫在眉睫，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们语文教育中的一大亮点。语文是一门最富有文化艺术灵气的情感教育学科，具有重情感体验和感悟的特点，因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。     

点燃学生思维的火花——《陌上桑》教学反思

讨论是课堂教学中不可或缺的一个环节。随着课改的深入，大量教学实践证明，这种合作学习、自主探究的优点远远胜过老师的空洞说教，这是大家有目共睹的。可是展开讨论的大多数问题都是老师事先设计的，学生只能按部就班探究。对于课堂上出现的新问题，老师们往往要么置之不理，要么虚晃一枪。其实这种课堂讨论流于形式，只会扼杀学生的想象力。课堂原本是应该交给学生的，他们是主人。     

点燃思维的火花

第一年教初一。 第一年接触新教材。 心里没底。 只好用教学相长来安慰自己。所以在教完第一课后，我便鼓励学生把自己的感受记录下来与我交流。（说实话．这是有些私心的）但没想到，正是这些点点滴滴，成了我进行每堂语文课教学的钥匙。[第一段]     

在复习中培养学生的思维品质

复习课不同于新授课，因为学生对所学知识已有了不同程度的理解和掌握，解题能力有了相应提高，思维活动也比较活跃，所以教师要抓住这一有利时机来培养学生的思维品质?     

创设优美教学情境激发学生思维火花

所谓教学情境的创设,是把学生引入身临其境的环境中去,使他们由衷地产生情感和想象,从而自然地获取知识和能力。好的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生的思维火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。因而,在教学中,教师要不断巧妙地创设教学情境,从多方面培养学生能力。     

数学“思维火花课”教学模式初探

一、问题的提出 从事数学教学工作数年来,笔者逐渐感到:课堂上教师讲学生听,学生一遍遍做各种习题,更多的是为了应付考试.     

点燃学生发散思维的火花

培养学生发散思维,培养学生的创新能力,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。这说明,师生之间的亲切感是创造轻松愉快的学习氛围的关键。     

让学生创新思维的火花绽放

根据心理学理论,人人都具有创新的潜能,并不是少数人或者少数尖子生才具有,教育的任务就是要发现和开发蕴藏在每一个学生身上的潜在的创造性品质。教师要有创新意识,要开发学生的创新思维,没有创新意识的教师很难培养出具有创新思维的学生。课改新理念关注尊重学生的个性,由关注学生群体转向关注学生个体,由整体划一的教学转向个别化的独特性引导,扶持并激励学生展开想象的翅膀自由飞翔,这样,不仅学生的主体性可以得到发挥,而且学生的创新能力也可以得到发展。我力求在以下几个方面培养学生的创新思维。     

课堂提问：激发学生思维的火花

21世纪是创新的时代,创新是时代的最强音,同时也是时代精神的集中体现。为国家培养出时代需要的富有创造精神和创新能力的人才,既是教育的目标,也是教学的根本任务。而当前．注重培养学生的创新思维。已经成为教育界课堂教学的共识。创新始于提问。学生创新意识的萌动和创新精神的培养是从提问开始的。     

精心设计课堂提问,点燃学生思维火花

作为小学语文教师,我们都知道,从不同的角度、层次和要求提出的问题,与培养学生思维的不同能力有着密切的联系。因此,小学语文教学必须全面考虑,根据不同的课型和教材内容,教师要发挥自己的聪明才智,设计各种带有艺术色彩的问题,促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和语言等方面都得     

用数字思想点燃学生思维的火花——《勾股定理》的教学片段及思考

在复习苏科版八年级《勾股定理》这一章时，提升学生分析问题、解决问题的能力最为重要．笔者在上了一节“勾股定理作平台·数学思想再提升”为题的复习课后，感触和体会颇多，特介绍如下，以期与同仁们切磋、交流，共同提高．