再议幼儿教育中正强化问题

学前期作为一个重要的阶段,赋予儿童很多典型的生理心理特征,此阶段的健康发展对儿童的意义十分重大。强化是塑造和调整儿童行为的有效方式之一。但近些年来,在人本主义思潮影响下,强化等行为主义经典手段在实践中很容易导致控制而遭致人们声讨。本文立足于本阶段儿童的典型特征,坚持认为正确强化在幼儿教育中具有不可替代的作用,正确强化要抓住幼儿行为的正当性,适时给予正强化和负强化或不强化,同时要保持强化手段的明确性、一致性、适宜性等。     

工具性条件反射与儿童良好行为的建立

儿童良好行为的建立受各种因素的影响。本文通过工具性条件反射原理的简单介绍,说明父母对儿童行为的建立起着决定性的作用,他们通过惩罚和奖赏这两种手段影响儿童行为的建立。通过对强化物的选择、强化物的程度、使用强化物的时间、强化物的合理并用等的阐述,帮助父母能够正确、适度地使用惩罚和奖赏,促使儿童良好行为得以建立。     

美国的“三E”法

美国对幼儿进行道德教育是采取“三E”的方法,即规劝(Exhortation)、榜样(Example)和经验(Experience)。规劝是指老师告诉幼儿什么是正确的,什么是错误的,鼓励儿童应该这样做而不应该那样做。榜样是指老师典型,或其他儿童提供的道德的或伦理的典型,供幼儿模仿。老师应该教育幼儿对坏的言行非但不能学,而且要抵制。经验是指幼儿在生活中对道德行为的体     

成人思维对儿童行为的误判——素质教育势在必行

在日常生活中,成年人时常跨越儿童认知阶段以成人的思维方式和价值判断,去评价儿童思想和行为,将儿童的思维、行为成人化、道德化、人格化,无限夸大了儿童行为本身的社会道德意义。造成了对儿童行为的误判。对成人认为的不良行为采取“强力”和“高控制”的方式惩罚,这些都给儿童造成了极大的心理隐患,有的还造成了无法挽救的人间悲剧。对此,只有转变教育观念,运用正确的儿童观与教育观,实施素质教育。才是纠正成人思维对儿童行为误判的有效途径。     

教师应重视中小学生的性教育

青春期是由儿童发育到成年的过渡时期，是个体发育突飞猛进的阶段，是性成熟的阶段，是决定一生的体格、体质、心理和智力发育的关键时刻。由于缺乏正确的性教育，很多父母和教师没有及时采取适当的方式和方法，或多或少地都给青少年身心健康、学习成长、     

幼儿攻击行为的应对策略

幼儿的攻击行为是幼儿一种典型的问题行为,在幼儿问题行为中出现频率很高,影响久远。儿童在幼年习得攻击性的行为方式对于他们日后的行为方式具有不良影响。文章从认识幼儿攻击行为的特点入手,深入分析成人处理幼儿攻击行为所采取的无效策略,提出应对幼儿攻击行为的有效策略,以期帮助家长和教师对幼儿的攻击行为采取正确的处置措施,促进幼儿健康成长。     

儿童数学化过程学习心理探析

儿童学习心理角度的数学化过程的认知顺序经历模型化、符号化和实践化,是儿童数学学习心理发生、发展和变化的过程;心理过程主要有类比与模仿、概括与归纳、检验与判断、内化与生成,具有延续性和循序渐进性;发展阶段有动作阶段、表征阶段、元认知阶段。儿童数学化过程对教师确立儿童本位的教学思想、精心选择儿童发展的学习材料、营造因材施教的育人氛围和强化儿童数学学习的策略意识具有教育启示。     

也谈学前儿童家庭健康教育

有相当一部分家长对学前儿童健康教育认识不足。树立正确的学前儿童健康教育观应采取加强学前儿童的身体健康发展、心理健康发展和安全卫生教育等策略。     

学前儿童攻击性行为的原因及对策分析

学前儿童攻击性行为是幼儿园中比较常见的问题行为之一,也被称为侵犯性行为。根据学前儿童攻击行为的性质可以划分为无意性、表现性、工具性和敌意性这四种类型。学前儿童攻击行为产生的原因主要有来自个人的生理学因素和理解歪曲因素,家庭的教养方式,幼儿园教师的关注度程度和强化方式以及社会影响等。有效解决学前儿童的攻击性行为可以从教给儿童正确解决的问题的方式方法,提供给儿童适合的模仿榜样,强化儿童亲近社会的行为以及引导学前儿童正确观看动画片内容这些方面着手。     

正向行为支持法干预孤独症儿童问题行为的个案研究

研究应用正向行为支持法,对一名孤独症儿童表现出的两种带有刻板和自伤性质的问题行为进行了干预,旨在验证该方法对干预孤独症儿童问题行为的有效性,并对干预的过程进行实践探讨。治疗小组基于前期行为分析的结果,制定针对性的干预计划,运用了前提控制、消退、区分强化等行为矫正策略,进行为期约三个月的干预。总的研究过程包括行为功能分析和干预实施等五个阶段,每个阶段都通过问卷和观察等形式收集数据,最终通过数据对比得出结论,认为:对孤独症儿童的行为问题,应注重外部因素也就是从环境因素中寻找其原因;采用正向行为支持法的策略来分析和处理孤独症儿童行为问题是有效的;在孤独症儿童干预中应关注其身心特征,采取有针对性的教学训练策略。     

特殊教育中语文教学现状及对策分析

小学阶段的特殊教育是非常重要的,特殊教育从小抓起,就能更好地强化特殊儿童的心理素质和自信心。语文是一切教育的基础,因此小学阶段的语文教育是很重要的。现阶段的特殊教育存在很多弊端,需要教育学者们的高度重视和改进,更强化特殊儿童的教育。     

浅谈小学古诗词的教法

<正>古诗词是文学创作中的一颗璀璨的明珠,小学生学习古诗的目的是对我国的古汉语有浅显的认识,对于学生的个人文化修养来说,则是丰富语言、陶冶性情、提高审美能力的最佳选择。儿童时代,人有着一生中最好的记忆能力,此阶段的学习,如果能得到正确的引导和强化,将会在潜移默化中内化为自身修养的一部分,并因此受益终生。熟读背诵古诗词,可以开阔视野,有利于培养儿童对文学艺术的兴     

名人论儿童“说谎”成因及对策

本文以近现代外国历史上几位著名思想家、教育家、心理学家为例,介绍、分析他们各自关于儿童说谎的观点.其要点似可归纳为洛克的"环境决定论"、卢梭的"分类说"、罗素的"恐惧说"和皮亚杰的"道德阶段说".有关言论对于成人正确认识儿童说谎的原因并采取正确的对策不无裨益.     

培养幼儿创造性思维的方法

一、要让儿童创造性地思考事物1.教师要以积极的态度和正确的方法,对儿童的创造性作出反应,促进儿童创造性思维的发展。一个思想开放的教师在倾听儿童的建议时,会特别注意儿童使用的多种方法和变换顺序做事。教师乐意让儿童把他们的思想付诸实践,并积极地强化这种行为,这将有利于儿童创造才能的培养,而教师也将     

浅谈幼儿德育教育的实践策略

正幼儿时期是儿童形成正确的思想品德观念和行为习惯的重要阶段,开展幼儿德育教育关系着儿童能否在幼儿阶段树立正确的道德观念,形成一定的人际交往能力,自觉规范自己的行为习惯以及对世界形成基本正确的认识。这些都是德育教育的重要内容,开展有效的德育教育,能够帮助幼儿提高自己的整体素质,促进幼儿的身心健康成长。1.运用说理和展示的方法 ,让幼儿形成基本的道德观念和认识。教师在开展幼儿德育教育的时候,首先要让幼儿     

正确应对儿童的攻击性行为

攻击性行为是儿童身上一种经常发生的不良行为,成人常见的压制、漠视和鼓励等错误态度与做法都不利于儿童的人格社会化和身心健康发展。因此,为正确应对儿童的攻击行为,成人要科学地认识儿童攻击行为的起因,形成攻击行为是可以控制的正确应对态度;树立“杜绝儿童攻击行为的最佳途径是预防”的观念,优化儿童所处的社会环境资源;成人还要采取心理宣泄、移情训练等各种行之有效的措施以最终实现对儿童攻击性的控制、矫正。     

社区家庭道德素质教育指导模式研究

文章主要探讨了社区家庭道德素质教育指导有效途径和管理经验，以及外界因素的强化对儿童人格发展的影响，构建了社区家庭道德素质教育指导的运作模式，以提高儿童道德素质和家长道德素质及家庭道德素质教育水平，使儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。     

幼儿园及小学低年级教育与男孩女性化

通过观察我们不难发现,现在社会中的一些男孩不再具有男性的典型气质,这主要是因为一些人将男孩的性角色错当成性别角色,忽视了对男孩的性别教育造成的。对性别教育的研究最早可追溯到柏拉图和亚里士多德。弗洛伊德和柯尔伯格等著名的心理学的研究表明儿童的性别角色大约形成于2—7岁之间,这正是儿童的幼儿园和小学阶段。可是由于我国的幼儿园和小学在教育方式、教学实施过程、教师喜好、考察方式以及师资配备等方面的不足,导致一些男孩女性化倾向加重。为了使儿童更健康地成长,学校和教师必须采取各种措施,运用各种手段加强对儿童进行性别教育。     

儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过基于网络的语文教育跨越式创新试验,发现小学低年级学生的思维与语言能力通过正确的教育和网络的支持,有可能得到大幅度提高。皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”存在一些缺陷。作者提出的儿童思维发展新论认为,儿童思维发展应分为:动物思维阶段、初级思维阶段、中级思维阶段、高级思维阶段;儿童从出生到具有熟练口语能力大致经过四个时期。儿童思维发展新论对语文教育的跨越发展可提供三个方面的理论支持:6岁的儿童已具有了较强的学习母语的基础;以语言运用为中心是儿童快速学习语言的根本途径和方法;应将语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。     

社会故事在自闭症儿童社会交往能力培养中的应用

本研究利用社会故事,采用小组干预研究对3名自闭症儿童的社会交往能力进行训练。在前测确定学生干预基线的基础上,通过视频示范使学生初步了解正确的社会交往知识,利用故事讲解深入学习正确的社会交往知识,并用角色扮演的方式强化巩固正确的社会交往技能,在生活实践中泛化应用正确的社会交往技能。后测结果显示,经过训练,3名自闭症儿童的社会交往能力得到了提高。