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学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结,教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜,一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心,教育过程体现为学习者自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境,同时学习主体也成为学习社会得以完善的动力机制。 相似文献
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学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结。教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜。一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心。教育过程体现为学习自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境,同时学习主体帆成为学习社会得以完善的动力机制。 相似文献
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学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结.教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜,一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心,教育过程体现为学习自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境,同时学习主体也成为学习社会得以完善的动力机制。 相似文献
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学习化社会背景下,学校职业指导呈现出诸多缺憾,如内涵辨析不清、理论研究不足、层级呼应不畅、主体意识不明等。适应学习化社会的学校职业指导功能取向主要在于由阶段、单一、分离的指导指向全过程、全面、有机结合的指导,由追求功利性指向追求人生发展,由教育灌输式指向彰显学习者主体地位,由适应性学习指向研究性学习。 相似文献
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沈百兵 《中国教育科研与探索》2008,(5)
研究性学习在凸显学生的主体地位和主动精神,培养中学生创新精神和实践能力,促进学生个性化、特性化的发展、融合、“接受性学习”和“研究性学习”的两种学习方式等方面,起到了重要作用。可以说,研究性学习是基础教育历史上的一次革命。学生角色,从被动到主动;教师角色,从传授到指导;学习空间,从封闭到开放;学习形式,从单一到多元。这四大变革,为基础教育开辟了一个全新的领域,也为高中语文教学提出了新的挑战。 相似文献
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学力是基于学校教育之上,又是存在于学校教育之外的一种学习力、生存力与发展力,它是内化在主体素质与实践之中的无形的“力”.学力内容从单一强调知识为主的学业成绩到以生存、发展、创造为核心的综合素养;学力形态从基础学力到发展学力呈现多样化取向;学力主体从学生到教师逐步扩展;学力形成原因由学科教学转向学校生活. 相似文献
8.
教育:主体间的指导学习——学习化社会的教育本质新概念 总被引:32,自引:0,他引:32
教育是主体间的指导学习。学习化社会发展教育的目的就是满足社会与个人对指导学习的需要。教育本质新概念既重视作为履行培养人职责的教育者的主体重要作用 ,又重视受教育者作为学习主体的重要作用 ,与传统教育本质观有质的区别。 相似文献
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研究性学习的学习论基础 总被引:1,自引:0,他引:1
从“边际人”到“年轻的成人”的转变为研究性学习过程中的学习主体找到了合适的角色定位,从“不成熟的认识主体”到“知识的批判者与生产者”正是研究性学习对于学习主体的发展目标,从“受教育者”到“学习者”,这是从接受学习到研究性学习的角色转换。新学习观的拓展性、审美性原则对研究性学习具有鲜明的指导价值。 相似文献
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高云洪 《中小学教育与管理》2007,(8):10-11
在整个教育教学活动中,教师和学生都是处于主体地位,教师是教的主体,学生是学的主体。教师的作用体现在对学生学习的引导和指导,即帮助学生实现认识过程的转化,从不知到知,从知之不多到知之较多,并不断提高学生的学习兴趣,引导学生运用知识,形成技能,发展能力。那么,在这个互动过程中,如何调动学生学习积极性,实现由“要我学”到“我要学”的转变,笔者认为,在教学中可以采用如下教学策略。 相似文献
11.
陈娟珍 《福建师大福清分校学报》2007,(1):105-107
在学习化社会到来之际,高等院校应具备"超市"的功能,一方面,它可以提供社会及用人单位"购买"的各类型、各种规格的人才;另一方面,积极创建适应学生个性发展的专业,提供宽松、弹性、丰富的教育环境,提供学生所要"购买"的各类型知识.此外,以市场为导向发展非学历教育,建设学习化社会人才培训基地. 相似文献
12.
皇甫晓宇 《九江职业技术学院学报》2008,(3):16-18
充分就业是和谐社会的重要标志和必然要求,也是高校就业指导向职业指导转变的根本促因,这符合社会、高校、大学生三者的共同需要。因此,高校要在教育性、可控性、结构性、实效性四个原则之下,以职业指导课程体系为基础,以职业素质拓展活动为补充,以职业测评和职业咨询为辅助,以职前课堂和专业实习为延伸,以专业化指导队伍建设为保障,以此有效开展和舍力推进高校职业指导。 相似文献
13.
英国职业教育与学习型社会 总被引:3,自引:0,他引:3
学习型社会是终身学习、全民学习、开放学习、多样化学习的社会。在这种社会中。职业知识和技能是学习的主要内容,职业教育较之传统社会在教育对象、教育时间和场所、教育形式方面都有了巨大的变化。因应这种时代潮流,英国职业教育作为学习型社会终身教育的大平台,在推广终身学习理念和实践终身学习理想方面做了一系列有益的尝试。 相似文献
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张东 《温州职业技术学院学报》2010,10(3):89-92
学习策略指导是实现高职教育目标,提高学生学习效率和实现学生自主学习的重要途径。在高职课堂教学中,教师应通过划分学习策略教学阶段,给予学生学习策略教学指导,以教会学生获取知识的方法和提高学习效率的技能。 相似文献
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随着社会的发展,高职大学生就业形势日益严峻,加之目前我国各高职院校就业指导工作普遍存在一定弊端,如何创新高职大学生就业指导工作模式迫在眉睫。结合高职院校就业指导工作的实际情况,提出了高职大学生就业指导工作模式创新的设想,为大学生就业指导工作提供理论借鉴和参考。 相似文献
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从对学生进行入学前的职业指导,到帮助学生基础课程阶段的学习和适应主修课程阶段的企业实训,丹麦在职业教育中践行了一系列措施来预防学生辍学。我国职业教育可以借鉴,通过加强学生入学前的就业指导,实施个性化教学,制定全程化的学习指导制度,深化国际化项目等方式,降低职业教育中的辍学率。 相似文献
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18.
发挥职业教育在学习型社会的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
秦虹 《邢台职业技术学院学报》2006,23(6):17-19
本文对学习型社会的时代蕴涵和学习型社会的主要特征:其中包括全民性、标准性和发展性几个方面进行了分析探讨,提出了应当充分发挥职业教育在促进学习型社会的形成中具有重要作用. 相似文献
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职业中等专业学校数学教学的重要性日益凸显,如何激发职校学生学习数学知识的兴趣,提升数学教学质量已经成为职业学校教师密切关注的课题。文章简述中职数学教学中"学案导学"模式的应用价值,并从明确教学目标、引导学生讨论、实施分层导学以及重视课堂总结等方面探讨中职数学教学中"学案导学"模式的应用途径。 相似文献
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祝虹 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2014,(4):82-85
分析高校职业指导的现状和问题,论述职业指导在高校毕业生就业工作中沟通信息、增进认识、指导规划和促进发展的作用,及职业指导对毕业生、家庭、学校、就业单位和社会的重要性。 相似文献