大学生评教失真的补偿对策探讨

研究表明,有效的学生评教有助于教师的专业成长,有助于学生主体地位的形成,有助于学校教学质量全面管理。然而,目前我国大学生评教因受自身及外界多方面因素的影响,产生了偏差,这严重防碍了学生评教效用的发挥。本文对评教失真的补偿对策进行了初步探讨。     

基于心理学视角下大学生评教失真的校正

评教是高校教学管理的组成部分,然而在实际的评教过程中往往由于大学生的刻板效应等心理因素导致评教结果失真。为了促使评教从失真到归真,学校应采取相应措施消除学生在评教过程中的心理问题。     

失真与校正:大学生评教问题的思考

现行大学生评教存在明显的失真现象,其原因是教育滞后性的特点、学生反馈意见的渠道不畅通等。大学生评教失真的校正是一个系统工程,应该从评教前、评教中和评教后三个层次对其分别进行校正,才能做到最大限度地控制大学生评教失真。     

高校学生评教现状分析及对策探讨

学生评教,是高校获取教师课堂教学信息的有效途径和加强教学管理的有效手段,目前已成为高校一项常规性制度.笔者对所在学校进行调查发现,师生在对学生评教的认识及评教结果的认同上,存在着偏差和问题,存在诸多影响评教结果的因素.针对问题成因,提出加大宣传提高认识,科学制定评价指标,合理组织评教活动,慎重运用评教结果等建议.     

高职院校学生评教问题调查及对策研究

高职院校学生评教主要分为教学信息反馈和学生对教师的期末考核两部分,目前存在比较严重的不科学现象,导致个别教师师德无底线,个别学生道德沦丧.为此:要采用直接反馈为主间接反馈为辅的信息反馈方式,对学生干部及教学信息员进行科学引导;采用长期信息反馈与即时信息反馈相结合的方式,对评教原始数据进行科学处理,把评教结果作为改进教学的新起点.     

高等学校学生评教影响因素及对策探讨

学生评教作为评价教师的有效方法之一在国内各高等院校得到广泛应用,但实际操作过程中,诸多因素影响了其应有效能的发挥。构建一套科学合理的评教体系,不仅有利于学生评教的客观化规范化建设,而且对促进高校教学质量提升、推动高等教育可持续发展也具有重要的意义和作用。     

自愿评教：走出学生评教困境的有益探索

学生评教是高校教学质量管理的重要组成部分,但强制评教造成学生消极评教、教师质疑评教、评教分数贬值等问题,并最终导致评教陷入困境。通过取消学生必须参加评教的限制,设置反映学生需求的评教指标,变一次性评教为周期性评教,改革评教监管机制,加强评教宣传引导等措施,构建学生自愿评教机制,是从根本上解决评教问题,使学生评教走出困境的有效手段。     

基于法律视角的学生评教探讨

本文从学生评教制度的争议入手,探讨学生评教的法律基础,结合相关法律规定从评教的主体、程序、结果三方面进行了论证.最后结合目前学生评教的实际对学生评教制度提出了一些完善意见.     

基于法律视角的学生评教探讨

学生评教制度目前教育界争论不定,从我国的一些教育法规来看,学生评教有其法律基础。一些相关法律的规定为评教的主体、程序、结果三方面提供了依据。当前的学生评教无论在评教的主体、程序、结果方面都存在一些问题,有待完善,但其合理性、合法性、科学性也不容置疑,应将其妥善运用。     

学生评教制度的操作“失当”及其有效评教策略探讨

学生楚教学过程的在场主体,通过学生并依靠学生反馈和评价教师的教育教学效果是学校考核和评价教师教学质量的有效的、也是必要途径。然而,许多学校在让学生评价教师时,诸多具体做法并未能够充分发挥制度本身的积极作用,操作适当。科学有效的学生评教制度应该是一种标准把握适当,管理者直接参与,立体、多维、全面的评教体系。     

高职毕业生职业生涯初期就业不稳定的原因与对策——以湖南现代物流职业技术学院为例

高职毕业生职业生涯初期就业的不稳定性,不仅影响企业的人力资源计划和生产稳定性,也影响高职毕业生的职业生涯发展,还严重影响高职院校和用人单位之间校企合作关系的稳定。本文以湖南现代物流职业技术学院为例,分析高职毕业生职业生涯初期就业不稳定的原因,并提出相关建议。     

浅谈作文教学要处理好三种关系

著名语文教育家叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故设语文课以训练之。”写作能力是语文水平的重要表现，中学作文教学在改革中，模式在不断拓宽，教法在不断更新，成效可喜。但作文教学尚存在着认识的模糊性、操作的随意性，导致了当前作文教学的混乱状态。学生的实际作文能力较差，一到中考、高考则大多处于被动状态。现就作文与阅读、生活和模仿的关系，如何培养学生作文的能力，以及如何培养学生准确、鲜明、生动的文风，谈点粗浅的体会。一、作文与阅读———为有源头活水来“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。写作犹如造…     

罗斯福新政如何解决失业问题

1929年到1933年,美国经济大危机,就业形势非常严峻.罗斯福就任总统后,适时地推行"新政",解决就业等一系列问题.本文试从罗斯福新政解决失业问题时的背景、内容、特点和作用等方面作一些粗浅的探讨.     

罗斯福新政如何解决失业问题

1929年到1933年，美国经济大危机，就业形势非常严峻。罗斯福就任总统后，适时地推行“新政”，解决就业等一系列问题。本试从罗斯福新政解决失业问题时的背景、内容、特点和作用等方面作一些粗浅的探讨。     

如何正确处理教学与科研的关系

教学与科研是高等学校的最为重要的两项职能,但较长时间以来这两种职能之间存在着较大的矛盾,重科研轻教学的现象比较普遍。如何协调二的矛盾,既突出教学的主旋律地位,又要加强科学研究,本从确定学校、专业、课程等的定位入手,通过定位理清科研与教学的几个关系,为正确处理科研与教学的矛盾找到恰当的方法。     

“想象”何为——对现行义务教育历史课程标准的反思

随着社会的发展，创新能力变得日益重要，由此，作为创新能力的重要条件之一的想象力也日益受到重视。这一现象渗透到了中学各学科教学之中，历史学科也不例外。现行《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》就明确把“历史想象力”作为能力目标之一，凸显了“想象”在历史教学中的作用。但是，历史想象力究竟包括哪些层面以及如何落实，课标缺乏明确的分疏。因此，有必要重新审视课标中关于“想象”的表述，澄清历史想象力的不同维度，这对于即将进行的课程标准修订以及改进历史教科书的编写、改进历史教学都有十分重要的意义。     

和谐处理初中科学课堂教学中学生出现的错误

在初中科学教学中,教师应本着以人为本的教育观,面对学生已出现的错误要换位思考,不斥责、挖苦学生,应更多地关注学生的情感体验,让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法、发展思维、实现创新,促进学生全面和谐发展。     

中学历史教学的现状及对策

在中学各学科中,历史课处于十分尴尬的境地,一方面课程改革向着综合化的方向发展,很多地方将历史课融入社会学科范畴,使得历史教师体验到失落感;一方面中学生对历史学习的兴趣不高,教师不愿教,学生不愿学,历史教学出现了前所未有的危机。如果不痛下决心进行改革,任其发展下去,对我们国家、民族都是一场灾难。     

正确处理当前新课程教学中的几个矛盾

课程改革自实施以来正沿着健康的轨道向前发展。但是在新课程实施中也存在着一些矛盾和困惑,正确引导和处理这些矛盾和困惑将有助于课程改革的顺利实施,促进课程改革向纵深发展。