“圆桌教学”的要素

一、融洽的师生关系是基础1、平等相处,互相尊重教师和学生都是鲜活的生命体,每个人的人格和尊严都应当得到尊重,每个人的个性都需得到张扬,教师应抛弃一味追求师道尊严的观念,与学生建立平等、和谐的关系。圆桌式教学的课堂中     

有针对性地搞好“高师”函授教学

本文主要论述了如何根据函授生的特点“从善于高度概括、宏观讲授”等五个角度搞好教学工作,提高“高师”面授教学的质量。     

有针对性的教学要“扶”“放”有度

小学科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。在实际教学中,强调学生自主探究的同时,教师的指导作用亦不容忽视,只有做到“扶”“放”有度,强调教学针对性,培养学生的科学素养才有可能落到实处。     

“圆桌教学”在美国

在与部分参加“上海——加州影子校长”项目的校长就“课堂在转型”话题进行交流时,不少校长都提到了美国的一种独特的课堂教学模式——“圆桌”。这里的“圆桌”不是一般意义上的“圆桌”,而是一种教学模式,学生和老师围坐在一张椭圆形的大桌子旁交流和讨论,学生则是课堂讨论的中心。美国的这种教育为我们提供了一个真实的“以学定教”的样本。     

教学中的“圆桌效应”

一个阳光明媚的上午，我夹着早已准备好的讲义走进教室，突然发觉讲台“不翼而飞”了。学生看出了我的疑惑．忙说：“讲台坏了，拿去修理了。”我一下慌了神，讲义放在哪里呢?以前我总要把讲义放在讲台上，按照备课时设定的思路、流程讲课。如果讲累了．我还可以将身子往讲台靠一靠．或暂用双手撑一撑，也不会有损教师的尊严。     

“圆桌教学”的组织形式

圆桌式课堂组织形式的基本特点——倡导平等、共赢和发展。圆桌式教学研究把关注教师的教转向关注学生的学习活动以及师生互动的状态。圆桌式教学是在绿色学校的课堂中悄然形成的一种新型的组织形式。一、小组合作——角色分工式在低年级学段, 学生的合作能力相     

“圆桌教学”的协同特性

因为课程统整中的协同教学需要精心的组织,需要参与教师之间的全面有效的配合,需要团队成员事先进行广泛的沟通;教学的有效实施需要团队成员之间的默契,而没有长期持续的沟通,这种默契就不可能形成:在协同教学结束后,团队也需要就协同教学的实施情况进行反馈     

爱国主义教育要有针对性

爱国主义教育要有针对性金玉枝高校贯彻落实《爱国主义教育实施纲要》应增强针对性，做到有的放矢。我们的国家正处在由计划经济向社会主义市场经济转轨时期，人们的思想、行为、习惯都在发生着深刻的变化。大学生尤其如此，一些学生对我们的现行制度并不真正理解，容易被...     

圆桌教育:“城市理解”课程的开发与探索

一、研究背景与意义(一)选题的背景随着我国流动人口规模增加和相关政策的贯彻落实,适应和融入将会逐渐成为一个普遍性的问题,不仅关系到随迁子女自身的发展,更关系到整个社会的进步和社会的和谐发展。1、外来务工人员子女的现状分析由于外来务工人员子女人口数量比较多,覆盖面又比较大,由此带来的教育资源严重不足等问题,使得对外来务工人员子女的关注成为近几年热门的话题。(1)外来务工人员子女数量比较多。以上海市为例,据2007年上海市教育事业统计,截至2007年9月,该市接受义务教育的外来流动人口子女数为37万余人(小学阶段29.7万人,初中阶段8.3万人)。其中,     

圆桌教育:让生活更美好的教学追求

作为一所农村学校,我校有很多学生是外来务工子女,对于上海的了解,他们可能知之甚少,而对于上海本地学生,对于外地的了解,可能也不甚了解。所以,作为一名地理教师,尤其在中国地理教学中,应该从知识点中挖掘出有助于本地学生与外地学生双方相互了解的元素来,促使外地学生能够更好地在上海生活,也有利于本地学生与外地学生减少冲突,友好相处,有助我校创建良好和谐的校园文化。一、紧密联系学生生活经验和实践感受,促成情感的共鸣要实现新课程要求的"课本知识"向"生活知识"的拓展,课堂教学组织的出发点就是立     

“圆桌教学”的理念和价值

圆桌效应是心理学上的一种说法。它来源于围着圆桌就餐。圆桌呈现出的柔和感和曲线美,很容易形成融洽的气氛,使就餐者产生亲切的感觉。圆桌旁的座位失去了它在长桌旁的一个附加功能,那就是对地位尊卑的隐指。圆桌旁的     

有针对性地开展教学

<正>游泳不仅是一种体育技能和健身手段,同时还是人们日常生活中一项不可或缺的生存技能,倍受广大家长们的重视。游泳运动不仅有着其他运动项目共有的地方:比如强身健体能、愉悦身心、陶冶情操、培养顽强拼搏、勇于克服困难等优良品质;还有着游泳运动独特的地方,经常参加游泳运动能有效地促进身体全面、匀称、协调的发展;肌肉发达富有弹性,肌肤光洁,精神振奋,心肺     

“圆桌教学”的理念和价值

圆桌教学一改以教师为中心的传统教学模式,以学生为中心,基于师生的协同配合下,实现课堂的丰富性、多元性。     

圆桌教育:换一种角度审视写作教学

作文是对学生的一种综合训练,写作能力是一种综合能力,是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现,是衡量学生学生语文水平高低的主要标志,因而,作文教学历来是语文教学的重点和难点。随着上海经济的迅速发展,外来务工子女就学人数逐年递增。这些学生由于家庭经济条件差、父母素质不高、课外学习时间不足等因素,影响了这些外来务工子女的整体作文素养的提高。但是假使我们换一种角度审视,就会发现这些不利因素之中也蕴藏着有利的因素。一、注重学生的口头表达     

圆桌教育:总有一些人让我们感动和骄傲

学校每年都会开展各种各类的主题活动、实践活动或教育教学专项活动等,以此来丰富学生的校园生活,陶冶学生的意志情操,融洽学生间的彼此友情,从而深化和践行我校平和育人,协调发展的教育理念。作为学校德育的主管部门——政教处,我们竭尽所能为全校学生搭建施展才华、展示自我、倾吐情感的舞台。每一次活动,总有一些事,一群人让我们感动和骄傲,他们中有很多是一些外来务工人员的孩子,亦或就是那些孩子的家长们。一、学生的心扉在活动中敞开     

对学生教育要有针对性

常言说：十个手指伸出来不一般齐，在学生中也亦如此。学生无论从家庭环境，思想意识，接受能力等等都存在着很大的差别。因此，在教学中不能搞一刀切，要结合实际，因人而宜、因事而宜，采取有针对性的教育方法。     

“思想品德课”教学的针对性

思想品德课教学的目的,是为了培养学生良好的思想品德和正确的行为规范。它的着眼点是人,是成长中的学生,因此,必须注意因材施教,即加强针对性,特别是针对学生的实际。学生的年龄,知识程度和生活经历不尽相同,因而每个学生都具有特殊性,但他们又具有共同的东西,即普遍性。认识学生的特殊性与普遍性是加强教学针对性的重要一环。怎样认识小学生的特殊性与普遍性呢?     

如何实现教学的“针对性”

崔允漷教授认为有效教学的核心问题就是教学的效益。所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。余文森教授提出有效教学应该具备五条原则,"针对性"是其中一个原则。他提出的针对性原则的具体要求是:针对学生的问题和能力(起点)教;针对难点、疑点和关键点教;针对生成的有价值的问题教。