在向善的路上,勇气就是氧气

老人拿着皱巴巴的5元钱,对好几位打扮体面的行人赔笑说:"能换个零钱吗?"他要坐公车.几乎所有人都冷漠地说:"没有." 老人碰壁后又向更远的一位小姑娘请求:"你有5块零钱吗?"小姑娘不假思索地将手伸进包里,结果不够5块,只有4个一元硬币.老人很失望. 小姑娘忽然觉悟,拿出一个硬币,递到老人的手里,赠他,然后躲开,站到一旁. 老人欣喜,然后觉得不妥,忙不迭地说:"你看这咋能成呢?"于是,上前一步,准备把钱还给小姑娘.小姑娘见大家的目光齐刷刷地向自己聚焦,害羞地退后一步道:"没事儿,没事儿."老人更不好意思了,仿佛是急中生智:"要不,还是我把5元钱给你,你给我4个硬币就好."     

矗立珠穆朗玛的丰碑——勇气就是人生的氧气

5H5日凌晨．王勇峰和另外六名登山队员从睡袋里拔出脚，然后等着队友弄进的一堆积雪化水，喝了一小杯，吃了一点糌粑。9点，他们从7号营地出发了。王勇峰有些兴奋，在10年的登山生涯中，他一直在为这样一天努力。天气还不错，至少零下30度。还没有走出多久，就感到胸口憋得难受，他把氧气调大一些，．向队友挥挥手。继续踩着积雪，往前走。[第一段]     

矗立珠穆朗玛的丰碑——勇气就是人生的氧气

5月5日凌晨,王勇峰和另外六名登山队员从睡袋里拔出脚,然后等着队友弄进的一堆积雪化水,喝了一小杯,吃了一点糌粑。9点,他们从7号营地出发了。王勇峰有些兴奋,在10年的登山生涯中,他一直在为这样一天努力。天气还不错,至少零下30度。还没     

教育,要多设计些让学生向善的“惊疑”

教育,要多设计些让学生向善的惊疑,这是陶行知"四颗糖"的故事带给我们的启示。陶行知先生任育才学校校长时,有一次,他发现一个男同学王友拾起一块泥块想砸另一个同学,他及时制止了,并让他下午放学后来校长室一趟。正当王友战战兢兢地准备挨训时,陶行知却掏出了一颗糖果送给他:"这是奖给你的,因为你按时来了,而我——却迟到了。"王友惊疑地接过。陶行知随之又掏出一颗糖果放到他手里,说:"这也是奖     

如何识别氧气的“变脸”

学生在学习过程中会出现一些大大小小的错误．由于思维定式的特点,一般第一次出的错,在没有做深刻反思的情况下,下次仍会出现相同的错误．所以,我们强调学生要认识到出错的原因,理顺出错的知识点,以检验知识掌握的程度、深度．在物质发生的变化中,尤其是氧气参与的各种变化,学生容易被表面的现象所蒙蔽,从而抓不住变化的本质,容易出现一些错误．现列举如下：     

铁丝在氧气中燃烧实验的改进

简述了初中化学中铁丝在氧气中燃烧实验中的不足,给出了改进后的实验步骤,总结了改进后优点.     

铝在氧气中燃烧的实验设计

铝在氧气中的燃烧情况,现行的教材上只是提及燃烧时放出大量的热,并发出强光.但是对如何进行实验操作则没有明确说明,所以笔者对此展开了一些研究,并取得了理想的收获.现将这些研究过程及有关想法与同行们共享.     

育人向善,教人发展——论教育的目标维度与实施

一、教育目标的基本维度与核心 教育,顾名思义,既教又育,教育结合。教育在其手段、目标和宗旨上都应是一致的。所谓教,侧重于传授、培养学生的基本技能,主要指科学文化知识。它指向的是学生在其人生发展上的谋生发展的手段、技能和素质,＂智＂育占了较大的部分。所谓育,侧重于培养学生的思想道德品质、人格和德行,     

他和他的二胡在歌唱

我从来没有见过这样的一个男孩。男孩的脚下摆着一本二胡十级等级证书。来来往往的行人,总会驻足观望片刻,单听他的二胡声。所有人都很安静,包括他自己。     

浪漫雄心,在路上

正浔阳江头,庐山佳境,重游胜地,自有一番感慨在心头。09年,班主任之友杂志社在武汉举办全国中小学班主任高级培训班,我应邀为学员做讲座,熊华生主编晚上和学员交流完毕,十点多敲开我宾馆住宿的房门。畅谈中,感慨最深的当属熊教授的激情,眉飞色舞手舞足蹈,讲到得意处,坐着的姿态变成站着,     

“铁丝在氧气中燃烧的探究” 实验教学设计

围绕铁丝在氧气中燃烧的影响因素设计探究实验,重点探究氧气浓度、接触面积对铁燃烧的影响,同时探究铁丝燃烧过程中产生火星四射现象与铁丝中含碳量的关系。     

我的成长,永远在农村小学的教育路上

生于农村、长大于农村的我,拔草放牛、插秧收割、砍柴捡螺等样样＂精通＂。不管是＂对牛弹琴＂,还是一根木棍追赶蝗虫的自言自语;不管是爬椰子树的手脚灵巧,还是学唱家乡山歌的＂廖次小调＂,就连家乡的＂做公＂（世故）的迷信念调,我都样样学。这种＂半工半读＂的学习生活,让我那纯朴的童年生活充满了神话般的快乐：上午、     

氨气在氧气中燃烧的实验设计

针对氨气在纯氧条件下燃烧火焰不稳定且实验成功率不高的状况,进行了实验探究.设计了一套氨气在氧气中燃烧的简易实验装置,让通有氨气和氧气的两导管相接触后点燃,可观察到氨气在氧气中安静燃烧,实验现象明显,效果较好;此实验可作为氨气性质的课外拓展延伸,利于学生加深对氨气还原性的认识,进一步提升学习化学的兴趣.     

氧气的制取实验教学之我见

化学是一门实验学科,很多化学知识都是在实验的基础上总结出来的,实验室是获取化学知识的重要手段。初中新课程标准也明确提出,化学实验教学应注重学生能力的培养,注重过程与方法的训练。在进行化学实验时,选用不同的实验方案,实现的效果不完全相同。教师应根据教材特点科学选择实验设计方案,以最简单、最安全、最容易得出科学结论的方案进行教学,这样会收到事半功倍的教学效果。     

“硫在氧气中燃烧”实验的优化设计

针对浙教版初中科学教材中"硫在氧气中燃烧"演示实验的不足,对实验进行装置的优化设计。使实验药品微量化,实现绿色化学实验。改进后的实验取得了较好的实验效果。     

铁丝在氧气中燃烧实验的简约化改进

按照教材上所述进行"铁丝在氧气中燃烧实验"的成功率较低.为此在分析已有文献改进方案的基础上,经过不断实践、总结及改进,得出简约化的实验改进方案,使实验效果明显,成功率高.再次对实验改进作进一步思考,加深对该实验的认识.     

托起心中的教育梦,我还在路上

主要是把日常教育教学生活的场景与教育理论结合,阐述了教育实践中对教育教学的新认识。提出作为教师只要心中有对教育的热情和理想,就应该一直在追梦的路上前行,将教育事业进行到底。     

践行STEM教育,我们在路上

当前在学校教育中,不断提到"批判性思维""创新能力"等,在着眼培养学生核心素养及关键能力的情况下,STEM教育起到了非常重要的作用。作为一名小学信息技术教师,同时也是学校的STEM教育工作者,在此结合自己近年来带领学校STEM团队的经验,分享自己在践行STEM教育中的一些感悟。     

在美国,生活就是教育

美国人很自由、很轻松、人权不可侵犯。在工作上也是如此吗?美国高中7点半上课,初中8点,小学8点半。放学时间是高中两点半,初中3点,小学3点半。教师的办公室就是教室,每人都在自己的教室独立办公(有课上课,没课就备课)。笔者的房东,一位初中历史教师,单身。每早5点半起床,6点半左右出发,开车到学校7点左右,直奔自己教室,准备课前的课件和学生学习用品。我们参观的