美国大学服务育人的主要做法及启示CSSCI

通过分析中美两个国家的大学在培养学生成才方面的不同点与相似处,指出美国大学在学生事务工作方面存在着目标一致性、结构扁平化、队伍专业化、内容精细化、评价规范化的共同点,同时不同高校对同样的学生事务工作做法又各有特点,归纳了美国大学在学生事务工作方面的做法对国内大学的启示。     

美国大学教育中的学生自主学习及对我国教学改革的启示——以OSU通识教育的考察为例

美国大学教育中的学生自主学习是开放式的教与学、教师主导性教学与学生主动性选择学习的统一,具有以明确的教育理念为导向、以培养学生的能力为核心、以教师主导性教学为基础、以学生独立选择性学习为重点、以丰富的社会活动和社会服务为补充等特征,对我国高等教育教学改革具有重要的借鉴意义。     

论服务学习与开放式高等教育的契合

服务学习着力于促使学生在主动参加业界实践和社区服务的过程中实现专业学习与品格发展的多重目标。美国大学服务学习的经验表明,有效组织的服务学习能够调动学生的学习主动性,优化学校教学与社会的关系,全面凸显和实现高等教育的开放性特征。我国高校教育可以在综合规划基础上引入服务学习模型,从而有效建构开放式高等教育,并且推进各方面的教育改革。     

论服务学习与开放式高等教育的契合

服务学习着力于促使学生在主动参加业界实践和社区服务的过程中实现专业学习与品格发展的多重目标。美国大学服务学习的经验表明,有效组织的服务学习能够调动学生的学习主动性,优化学校教学与社会的关系,全面凸显和实现高等教育的开放性特征。我国高校教育可以在综合规划基础上引入服务学习模型,从而有效建构开放式高等教育,并且推进各方面的教育改革。     

浅论对青年学生的思想政治教育

对青年学生的思想政治教育首先要继承和发扬我国优良的传统伦理道德,其次要结合市场经济体制下强调竞争意识和自我价值的实现,追求知识与追求真理相统一的成才观,同时加强对青年学生人生价值取向的正向引导,唯此,才能将思想政治教育工作落到实处.     

试论高校学生工作育人功能的构建

新时期高校学生工作面临的形势和任务，要求引导学生做到知与行的统一，成才需求与怎样成才的统一。不断强化管理、教育、服务功能，运用多种形式，寓德育于学生管理服务工作之中，落实高校德育目标。     

遵循人才成长规律 创新就业教育模式——中国石油大学（北京）以教育促进就业工作实践成果

解决部分学生存在的成才目标模糊、脱离实际、不愿意投身基层建设等问题的关键在于创新就业教育模式,根据行业人才的成长规律和特点,教育、引导学生志愿投身生产一线,到社会最需要的地方,到最能够锻炼造就人才的基层去建功立业,从而实现国家重大战略需求与个人成才相统一。     

个体需求与社会需求的统一——欧内斯特·博耶的大学公民教育思想探析

博耶以＂形成联系＂作为研究和解决教育问题的逻辑起点,在以学生为中心建立各种联系的基础上,针对美国大学公民教育存在的问题提出了个体需求与社会需求相统一的大学培养目标定位原则,并提出通过开设增进公民素养的核心课程、把普通教育与专业教育结合起来、在参与社会服务活动中增进公民责任感和提升公民参与能力、提倡教师的言传身教等途径来培养＂受过教育的公民＂。     

论新形势下如何有效开展大学生思想政治教育

高校教育工作者要在新形势下深入贯彻十七大精神,积极探索和创新大学生思想政治工作的新内容、新方法、新机制,使思想政治教育与学生学习生活相结合,与教学、管理、服务工作相衔接,与知识传授相统一,使大学生思想政治教育遵循大学生成长成才的教育规律,提高思想政治教育的针对性和实效性。     

美国大学公民教育的价值取向与实践模式评析

美国大学的公民教育已有200多年的历史。在不同的历史时期以及社会发展背景下,美国大学公民教育的价值取向在个体性与社会性、个人价值与社会价值之间不断进行着此消彼长的转化。进入21世纪以来,美国大学公民教育的价值取向呈现出个人价值与社会价值整合、生存主义与人文主义统一、传统与现代相融合的基本特征。美国大学公民教育的实践模式也日趋多元化,主要包括:基于"学校—课程"框架的系统化教育模式、基于"社会—组织"资源的社会行动模式和基于"自愿—服务"的社会主动参与模式。     

美国大学价值观教育的特点及启示

美国大学一贯重视对学生进行价值层面的教育,希望借此重建社会价值共识、渗透美国人珍视的"美国梦"并进一步实现社会整合。在其"潮起潮落"的长期发展演进中,美国大学价值观教育逐步形成了以社会核心价值观为基础、教育内容具有隐身化、教育目标具有稳定性和可操作性、教育课程具有学术性与非正式性以及教育方法具有多样化与综合性等特点。研究美国大学价值观教育的特点与经验,可以在课程、方法、内容、目标等方面为我国大学价值观教育实践与革新提供借鉴与启示。     

美国高等教育学生学习成果评估标准比较研究

美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AACU)和美国教育考试服务中心(ETS)的相应标准,总结其特征为:能力和素质相一致的评估维度、理论与实践相统一的评估指标、定量和定性相结合的评估工具。由此得出我国可从学习期望、评估目标和实际应用三个方面完善高等教育评估标准。     

跟进式教育理念在高校学生工作中的应用研究

创新高效学生工作是培育创新型人才的前提和保障。从跟进式教育理念角度探索和创新高校学生工作,会取得事半功倍的效果。学校应当通过促使教育、管理、服务、活动相衔接,知识传授与素质拓展、能力提升相统一,充分发挥跟进式教育理念在高校学生工作中的引领作用,努力让每一个大学生都能成人、成才、成功。     

首都大学生满意度调查与分析

以人为本是做好新时期高校学生教育、管理和服务工作的出发点和落脚点。以科学发展观为指导,为学生提供更好的成长成才环境,提升学生作为学生主体的满意度是高校决策中必不可少的一环。借鉴美国大学实施《大学生满意度量表》的基本情况,在北京邮电大学、北京航空航天大学、北京交通大学、北京林业大学和中华女子学院五所高校内开展调查,针对15项与学生学习、生活密切相关的高校工作给予重要性和满意度的评分,利用SPSS软件进行较为详细的数据分析,为首都高校相关的学生工作提供了基础数据和决策信息。     

借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的发展

以培养＂有教养的人＂、＂完整的人＂为目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有着许多的相通之处。笔者认为,我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验,确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位,正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性,培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧,促进学生的全面发展。     

高校第二课堂全面育人价值探析

河北北方学院共青团组织以丰富、生动的第二课堂活动为契机,通过组织"我与学校共发展"主题教育、"一院一品"专业技能系列实践、"志愿者活动月"等活动,进一步提升广大师生的思想道德、知识技能、身体心理等综合素质。在拓宽高校素质教育途径的同时,实现服务学生成长成才与服务社会的和谐统一,对新形势下高校全面育人模式的构建进行了有益的尝试。     

从"学习型组织"看构建新型的高校学生管理模式

随着高等教育改革和发展,传统高校学生管理模式逐渐暴露出学生思想政治教育、学校学生管理工作、学生工作者素质等方面的问题。笔者从“学习型组织”的视角出发,针对这些问题,提出建构围绕学生成才目标、充分发挥学校领导和教师作用、建立管理者终身学习机制、学生自主管理与开放管理相统一的新型学生管理模式。     

把握社会发展阶段性特征 提高人才培养质量

分析当前我国社会发展的阶段性特征,从人才培养理念、培养目标、培养模式和评价体系四个方面对高等教育人才培养提出了新要求。总结学校加强和谐校园建设、促进学生和谐成才的做法与经验,应通过和谐校园建设服务和谐社会建设,注重环境育人促进学生和谐成才,服务国家发展战略,培养国际化高素质创新型人才。     

美国大学诚信体系及对我国大学生诚信教育的启示

本文从美国政府的顶层设计、美国大学的诚信制度、美国大学的传统诚信教育等三方面分析了美国大学的诚信体系,认为美国大学弱化传统的道德诚信教育,转而从制度入手严格规范学生的学术诚信,对于学生的生活诚信则主要采用通识课程的方法,并从学术诚信、制度建设等方面推导出美国大学诚信体系,对我国大学生诚信教育有借鉴之处。     

高校思政理论课灌输性与启发性相统一的价值意蕴

推动思政理论课改革创新,必须坚持“八个相统一”。灌输性与启发性相统一,体现了高校思政理论课教育教学基本规律,符合新时代思政教育发展要求,也符合学生成长成才规律。研究这一课题,对提升思政理论课教学实效性、增强学生获得感、促进思政课改革创新,具有重要意义。