论健康课堂情绪的建设

1948年联合国世界卫生组织（W.H.O）认为“健康”是不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满的状态。在我国的《辞海》中“健”有刚强、康强的意思;“康”有安、乐以及康健的意思。这样看来“健康”就是指人的康健且处于快乐、愉悦的状态。     

论良好课堂情绪的建设

学生良好的课堂情绪有利于开发学生的潜能．是调动学习积极性、主动性的保证．便于培养学生的创造性和思维能力。本文从精湛的教学艺术．塑造言行规范的教师形象．爱心、耐心和信心、隐性语言的使用等方面论述了良好课堂情绪的开发途径,供同行参考。     

学会情绪管理 创建健康课堂

正"健康课堂"是根据素质教育的要求,遵循人的身心发展和教育教学规律,通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理,促进学生身心健康、全面发展的新的课堂教学模式。人本主义心理学大师罗杰斯说:"成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"多年的教学经验和心理咨询经历使笔者坚信:在教育教学过程中,不管是特级教师还是教学能手,要     

论健康课堂

课堂教学是学生心理教育的重要环境,但往往被人们所忽视。笔者论述了健康课堂的必要性、健康课题的涵义,通过分析学生健康成长的心理需要,提出了健康课堂的实施及健康地解决问题行为的方略。     

论情绪对健康的影响

随着生活水平的提高 ,人们对健康的要求也随之提高。但是人们对健康的理解存在误区。精神上的修炼与体育运动锻炼的结合 ,才是真正意义上的健康。     

论生本课堂的情绪管理

生本课堂是以生命、学生、学习、成功为本的课堂,这样的课堂需要在情绪释放、情绪尊重、情绪调节和情绪唤醒中充满情绪张力。在课堂上保持积极的情绪张力,必须把握学生为本、活动匹配、智能生成、正向发展与群体归宿等生本课堂的情绪管理特点,培育积极向上的课堂人格,提高课堂团队的情绪效能,激活情绪主体的自调节功能。     

论课堂学习情绪的微观调控

人的情绪极性 (正或负 )、情绪水平 (强或弱 )以及情感体验的丰富性 ,对其认知操作活动具有调节作用。课堂学习情绪微观调控的涵义是 :教师通过操纵各种教学变量 ,引起学生对教学内容的注意 ,引发学生对学习材料的兴趣 ,引导学生进入积极的思考 (学习 )状态。这里的“微观”调控 ,是相对于进行学习目的教育等“宏观”措施而言的 ,指在课堂教学过程中采取的调控措施。一、学习情绪微观调控的必要性在教学实践中 ,我们经常会遇到这样的情形 ,当教师讲完一个问题之后问学生 :“刚才老师讲的是什么问题 ?”往往会有部分学生不知老师讲了什么 ;当…     

培养和谐课堂情绪 搭建健康人格台阶

和谐,是协调、配合得当的意思。人格,即人的品格,人的尊严,是人的立身之本。课堂情绪是构建和谐课堂氛围的精神因素,是和谐课堂氛围的核心内容。中学思想品德课堂应着眼于师生之间、学生之间以及每一个学生三个方面,通过积极主动、健康活泼、乐观向上     

论教师教学情绪与课堂有效性

教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。     

论教师教学情绪与课堂有效性

教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动过程。有效的课堂教学,不仅包括师生之间与认知相关的信息流通,还包括师生之间的情感交流这样一种动力性因素。教师在课堂教学中起主导作用,教师的教学情绪和情感,对课堂教学效果有重要的影响。对教师教学情绪进行研究,有助于帮助教师提高情绪觉察和调控能力,以更好地促进教学,提升课堂教学有效性。     

遵循规律建设健康课堂

校本教研:促进教师专业发展的心灵之约在武汉市大兴第一实验小学(以下简称"大兴实小"),学校文化建设、师德师能建设,都不是脱离实际的花架子、不是应付上级的形式和官样文章,而是流淌在学校日常工作中、人的自然行为中,凝聚了全校师生的"精、气、神"。而这股"气"的来源在哪里?大兴实小"引领学     

调动课堂情绪

课堂情绪是指学生在课堂上对课堂教学所产生一种态度体验。调动课堂情绪就是教师通过各种手段，使学生的情绪始终处于一种兴奋、愉快的状态，从而提高课堂效率。据统计，学生在轻松愉快、乐学的情绪下学习，要比正常情况下接受力提高30％-40％，记忆力提高1．5—2倍。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识、而在于激励、唤醒。”因此，教师要充分发挥其主导作用，有效地调控学生的课堂情绪，对不同类型的课堂，采取不同的教法，提高课堂教学质量。     

检测课堂的情绪

马萨诸塞大学的研究人员正在制订一项计划,利用计算机辅助,可以在课堂上判断学生是否感到无聊,沮丧,是否还有兴趣和动力进行学习。     

课堂的情绪调节

一节课40分钟,在有限的时间内取得最好的课堂效果是每个教师的追求.但我们发现,教学展示课,课堂教学环节环环紧扣,还美其名曰,教学条理清楚,教学节奏明快.     

激活情绪 唤醒课堂——关注学生课堂情绪生活

<正>心理学的知识告诉我们:人们从事的工作,总是在一定的心境状态下进行的。学生参与教学活动也不例外。在这个过程中学生的情绪生活便显得尤为重要。情绪生活可以是积极的,这些都能驱使学生积极地开展学习活动     

教师的课堂情绪不容忽视

在这信息高度发达的时代,课程改革也在如火如荼地进行.许多优秀教师的公开课成为广大教师模仿学习的范本,但在实际教学中却达不到优秀教师讲课的效果.这是忽视了教师的个体因素所致,尤其是忽视了教师的情感和课堂教学过程中的教师情绪所致.     

课堂情绪控制的艺术

文章研究了大学教师如何在备好课的基础上,通过对课堂情绪的控制,提高教学效果,以达到事半功倍的目的。     

请注意你的课堂情绪

当你紧随着清脆的铃声走进教室时，你是带着什么样的情绪走上讲台的？是面有难色、心感厌烦，还是一本正经、板着面孔？是胸有成竹、从容自然，还是心中无数、慌慌张张？也许你在课堂之外遇到了不快的事，因而没精打采，心不在焉，甚至余怒未消。但必须控制一切不良的情绪，全神贯注、精神振奋、冷静轻松地展开教学。因为你是来传授知识的，不是来应付这四十五分钟的。情绪、心情都会直接影响着你的课堂教学效果。