对话青年校长成长

搭建一座“穿越边界”的桥 对于青年校长的崛起而言,“边界”的困惑无时无刻不困扰着所有人。 在这条崛起的路上,我们需要穿越新老校长的边界,穿越校长与教师、学生、家长的边界,穿越名校与普通学校之间的边界,穿越教育发达区县与教育薄弱区县学校发展的边界。     

关注涌动的“地下水”

我们知道,知识有两类,一类是显性知识,一类是隐性知识。那么,隐性知识和显性知识在小学数学教学中究竟是怎样的存在?隐性知识在儿童认知结构中究竟怎样发展?怎样穿越显性知识的“土壤”挖掘到更为丰富的隐性知识的“地下水”?我们还是从微观的课例开始讨论吧。     

“开花和结果”翻转课堂教学设计

课前学生翻转学习本节重点知识、自我建构知识体系并完成自主检测。课上学生识花贴花、趣味传粉和穿越受精,在活动中内化和应用知识,在生生互评中培养爱花护花的情感态度价值观,教师引导中提升学生自我探究的生物学素养。     

穿越学科 “五化”课程

<正>穿越,是时下非常流行的词语。很多学生都热衷于看穿越小说和电视剧,除了每天到学校大讲特讲其中的故事情节,还会在作文和周记中提到穿越。穿越已然成为一股风潮。思想品德课也可以跟风"潮"一把,玩玩穿越,穿越学科界限,将多学科文化知识进行整合,体现学科共融性。一、诗词歌赋润化思想品德课《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出本课程人文性的课程性质,其中提到:"用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生的心灵,提升学生的人文素     

《小勇士穿越大森林》教学设计

本课设计根据小学生性格及年龄特点，把小学中高年级障碍跑的教学内容设计为“小勇士穿越大森林”的一次郊游活动。让学生在创设的大自然情境中，积极参与，团结互助，发挥想象，在身体练习过程中掌握跑、跨、跳、钻、绕等各种穿越障碍的运动技能。这一设计遵循了“健康第一”的教学思想，凸显了体育与健康的课程新理念，可有效地增进学生的身心健康。     

当代儿童幻想小说中的“穿越”故事

“穿越”是当代儿童幻想小说中的一大主题,不同类型的儿童幻想小说中都含有穿越空间或时间的故事。这些“穿越”故事往往包含“门”、现实世界与幻想世界这三个要素,它们在故事中有着不同的表现与作用。而想象力与游戏精神则是“穿越”故事蕴含的两大本质内涵。     

一种新的教育使命：多元知识观的教育

一、对知识性质的讨论。笔者经历了多年“学知识”的过程,又经历了“教知识”的过程,可是突然有一天问自己知识是什么．竟然无法解释。在调研中,笔者曾向内蒙古牧区某中学一个班级的学生提问：“你认为知识是什么？”学生的回答是“知识是学校里学习的课程”、“知识是为了祖国发展而掌握的科学文化知识”、“知识是老师教给我们的知识”、     

如何引学生说 促学生做

教学实践表明:引学生说,促学生做。既能提高学生“说”的口头表达能力,又能训练学生“做”的实践操作能力,还能培养学生有条理、有层次地进行知识梳理、归纳概括的综合能力。这种让学生从感知中理解知识,从情趣中掌握知识的做法,对减轻学生的课业负担,全面提高课堂教学效率起到重要的作用。教师怎样“引”,学生又怎样“说”和“做”呢?下面试以小学数学教材中“商不变的性质”为例浅谈“引”、“说”、“做”的过程。     

高中生物教学中要充分唤醒学生的思维主体性

新课标倡导以学生为主体,提倡学生是学习的主人。教师要多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力。教师要引导学生自主学习知识、“欣赏”知识、“利用”知识．在与知识“打交道”的过程中不断发展思维能力。我认为在课堂教学中要充分唤醒学生思维主体性．让学生动起来．活起来．在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流。     

诗意历史——浅谈诗歌在初中历史教学中的运用

<正>“诗是历史洪流中的一个镜像。通过诗歌这面镜子去发现历史,大江东去,潮起潮落,小桥流水,杏花春雨。”^[1]以诗的视角去发现、感悟历史,让诗歌带领孩子们循着历史的足迹,进行诗意的历史穿越,不仅有利于在历史课堂上激发学生对历史的感知力,更有利于诗意地建构历史多元文化的框架,使历史课堂变得更加鲜活,使学生在学史之路走得更加深远。笔者曾经观摩过许多历史课,感触颇多:有的教师注重课本知识和考试大纲,把历史课堂变成枯燥乏味的“圈重点、划范围、讲理论”的课,恨不得把所有历史考试知识硬塞到学生的大脑中;     

高考议论文发展等级“穿越”三法

“穿越”是2011年的一个热门词汇,从电影、电视一直“穿越”到春晚。在高考议论文写作中．广大考生要想“拒绝平庸”,破茧成蝶,也必须“穿越”常规套路,在更新、更透、更强的星空里一展才思、才智和才华。现撮其最具实战性的三法略作指津。     

"魔鬼"爸爸育出个小"探险家"

近日,英国吉尼斯世界纪录委托的中国申报中心辽宁出版社收到了一份“申报申请”——就读于成都市第五中学的学生张韬讳,12岁时成功穿越“死亡地带”罗布泊,成为目前世界上年龄最小的穿越成功     

学生意识：体验教学的起点

体验意味着主体的觉醒、心灵的唤醒．体验使知识进入生命领域,真正的体验学习是学生将客观知识“活化”“生命化”,或者是将客观知识在学生个体身上“复活”,使其成为个人经验的有机部分,成为“我的知识”．因此,体验学习意味着学生亲自参与知识的建构,亲历过程并在过程中体验知识和情感．这就要求教师要具有学生意识,简言之就是“目中有学生,学生是主体”．这是对学生生命关注的自觉,是要还给学生体验的权利,是要根据学生的已有经验创设合适的“加工”情景,指导并提高学生体验成效的一种自觉．     

初中数学探究式教学的尝试

新课程要求老师从“知识的传授者”转变为“学生学习的参与者、指导者”,由“教学生学会知识”转向“教学生学会学习”,使他们学会独立学习。于是我在初中数学教学中,从问题情景的设计、探究知识的尝试、典例讲解、知识应用等方面,进行探究式教学的尝试。     

数学学习中的五要素“读、听、讲、写、用”

新《课标》指出:知识的传授并不能简单地从外部灌输给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。这有利于学生在现实情景中体验和理解知识的产生、形成与发展的过程,从而走向对知识的理解。可见,数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的传授者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。如何在数学教学中贯彻这一思想理念呢?我认为必须抓好学生学习中的“读、听、讲、写、用”五个要素。1“读”数学学习中需要思考,而思考必…     

“关注学情”在小学英语作业分层设计中的实践探究

为落实“双减”政策,加强作业管理,结合“双减”要求、新课程理念和英语学科核心素养培养目标,进行“关注学情”在小学英语作业分层设计中的实践探究,使不同的学生都能体验到完成作业的过程就是获取知识的快乐过程。结合实例,提出关注学情,注重作业实用性,让学生在“趣”和“动”中寻找知识;关注学情,注重作业实操性,让学生在“创”和“想”中探索知识;关注学情,注重作业延展性,让学生在“归”和“探”中整理知识等策略。     

“说数学”：建构数学卓越“大课堂”

在小学数学课堂中应用“说数学”的方法．使得教师的“教”和学生的“学”有机地融合到一起。学生通过积极地“说”知识、“思”方法、“辩”疑点的过程．教师可以在第一时间全面了解学生掌握知识的情况．进而可以有针对性地给予相应的反馈．将学生错误思维方式加以纠正。同时,“说”“思”“辩”的教学过程,也加深了学生对知识的理解和掌握。     

创生年历,亲历精彩——《年、月、日》(第一课时)教学探索

“年、月、日”是人类在历史长河中经过长期劳动与生活实践,“发现”自然规律而“发明”的知识,历法的调整、变化也是一个漫长而复杂的过程。课堂中可以“浓缩”历史,让学生不走“发现”之路,而经历“发明”过程,即教学思路不是引导学生通过观察、归纳,“发现”年历中的事实性知识,而是引导学生“发明”年历,成为规定性知识的“再创造”者。具体地,可以组织学生交流自己的已知,促进学生生发疑问,驱动学习;播放“三球转动”的视频,让学生明白年、月、日的科学本质,引导学生通过计算、推理,认识闰、平年和大、小月,创生年历。     

语文课堂提问设计策略

有效的课堂提问是教学生学会知识、积累知识的重要途径之一。科学的提问能极大地诱发学生的思维兴趣,只有教师的“问”是问到了学生的心“窍”上,“疑”是落在了学生的“思”路上,学生在释疑的过程中才能经历“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的体验,从而学到知识,锻炼能     

ASP.NET项目实践课程学习支架构建

针对高校ASP.NET项目实践课程中存在的问题,以学习支架理论为基础,对ASP.NET项目实践教学内容进行分析整理,并根据项目开发的不同阶段,设计相应的学习支架,引导学生积极进入学习情境,在探索认知与协作学习的过程中,穿越自身的“最近发展区”,完成自身知识的意义建构。教学实践结果表明,在ASP.NET项目实践课程中引入学习支架,能加强学生对项目开发过程的理解,有利于提高学生项目开发的实践能力及独立解决问题的能力。