班主任工作六忌

班主任是一个班级的灵魂 ,班主任工作的好坏直接影响到一个班级的班风 ,影响到一个班的凝聚力。实际上 ,有不少的班主任工作虽然认真负责 ,对同学的要求也十分严格 ,但班级工作却搞不好 ,究其原因 ,笔者认为这与班主任工作方法、方式不当有关。经过多年的班主任工作实践 ,笔者认为班主任在工作中要注意如下几个问题 :1.忌傲 :有些班主任在心理上和学生不能处于同等地位 ,把学生看成是自己的下级 ,布置各项任务总是命令式的 ,总是把自己凌驾于学生之上 ,对学生颐指气使 ,实行专制管理。这样虽然学生能按班主任的要求去做 ,但久而久之容易使学…     

公开课与教师专业成长

可以推测，有了班级授课制，有了课堂教学，也就有了公开课。老师最基本最重要的工作就是上课，即便是上课之外的其他工作，从某种角度上说也是在为上课而作准备。一所学校里，老师们都在上课，但是，有的老师课堂教学的质量高、效果好，学生喜欢上他的课，老师上课也轻松愉快，有些老师上课就不那么得心应手，“出力不讨好”，虽然没少下功夫，但却总是不尽如人意。因此，那些教学出色的教师就有义务或被要求公开自己的课堂教     

把课堂还给学生

华东师范大学叶澜教授曾说：“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给学生，让教育充满智慧的挑战；把精神生命发展的主动权还给学生，让学生充满蓬勃生机。”在语文课堂上，教师该如何把课堂还给学生，让课堂充满活力呢？现谈谈我的一点想法。     

我的“野蛮”好友

看完此文,我不禁会心一笑——谁在学生时代没个把“野蛮”好友呢。她们有的是班级里的小干部。有的是你的小同桌。有的可能是你的好朋友。她们总是把“你”管得死死的。不让你犯一点小毛病。     

三个苹果

虽然我经常提醒学生不要把零食带进校园,但还是能在教室的地面上发现零食包装袋的身影;虽然我也曾在班级中开展过“拒绝零食进校园”活动,但依然没有抵挡住零食对学生的诱惑。没办法,我只好号召全体学生互相监督,发现零食便予以没收。即便如此,仍能在课堂上闻到刺鼻的“问题食品”气味。我终于知道了什么叫做屡禁不止。     

教育没有那么简单

与几个朋友聊天,虽为同行,也都是一线班主任,但人员构成还是比较复杂的:有高中班主任,有初中班主任,也有如我一般的小学班主任。自然,聊的话题仍是班级学生的教育与管理。"我上一届所带的班级有一位学生,父母离异,他跟70多岁的奶奶生活,成绩不错,但总是打架斗殴。学校领导一而再再而三地劝其回家,到初三时该生自己去北京呆了好长一段时间,回家后想继续上学。对此我没意见,但校长一再叮嘱我不许收。最后,孩子就没再上学了,现在在街上流浪,打架斗殴,抢劫,派出所都拿他没办法     

发展“水桶理论”,创建高效团结的班集体

有些教几十年的老教师一谈起自己带班的经验总是把抓"差生"(学习和思想纪律差的学生)这一点例为首条,认为自己一天的班务工作主要就是盯紧那几个差生,保证班内一天平安无事就是做好了班级管理工作。我认为这是教条式地理解"水桶理论"的结果,只看到短板一面,没看到裂缝。桶子能装多少水,取决的因素还要看缝隙的大小。因此,作为一个班主任其主要任务不仅是要补齐那几块短了的木板,     

麻辣鲜师VS调皮学生

常常听人感叹：这年头,没两把对付学生的刷子,还真不敢走上讲台。尤其是80后的老师新鲜人,更难当。 对年长的老师,调皮的学生多少还有几分敬畏;而对那些比他们大不了几岁的年轻教师,就一点几都不憷了,称兄道弟是常有的事儿。不过相比于前辈,80后在管理班级上也有自己特有的方法,这些新招集合孙子兵法、弗洛伊德心理学、     

一个追求“平等”的孩子

这个学期,我新接了一个三年级的班级。开学没几天,一个叫林林的学生引起了我的注意,因为这个小男孩在上课时总是走神。这天,林林竟然不仅自己在课堂上看课外书,还把书借给邻座的同学,两人一起看!下课后,     

新课标背景下作文教学的一种突破

作文教学一直是一块师生难啃的骨头。教师教得辛苦,改得憔悴;学生也思绪枯索,无话可说,视之为畏途。于是很多课堂上的作文教学也相应地呈现出一种自发和无序的状态。究其原因,排除学生生活阅历少,思想层次浅的因素外,不外乎两个方面。学生方面：一是无话可说;二是有话不会说。教师方面：从作文的审题立意、材料的取舍到整体的谋篇布局,教师哪一点都放不下,哪一点都想说明白,也就极容易让课堂成为“一言堂”。教师自己也就不自觉地代替学生成为学习的主体。     

高效课堂模式下的班主任工作

在高效课堂模式下,班主任不仅要结合班级学生的实际情况进行班级建设工作,还要对班级活动进行组织和管理。传统课堂教学模式比较单一,某种程度上阻碍了学生在课堂教学过程中的深入学习,较为死板的灌输性教学方式使学生思维模式固化,甚至无法对学习内容产生自己的看法。对于高效课堂建设来说,适当改变教育教学模式不仅是教育改革的需要,也是学生学习和教师教学的发展需要。班主任的工作就是要在一定程度上缓和传统教学模式所营造的枯燥的学习氛围,为学生学习和老师教学创造更多的可能。     

重拾课堂的教学价值

今天,对课堂的失望可能是最大的,但对课堂的依赖也可能是最大的。我们总是抱怨今天的课堂和过去的课堂没有变化,总是抱怨今天的课堂让学生昏昏欲睡;而真到了课堂上,又想方设法让教师少讲点,希望教师把课堂还给学生。课堂教学的出路究竟何在呢？     

以生为本民主治班

在班级管理工作中,其实可用十六个字来概括:民主建班、以制理班,以生为本,自主管理。作为一名班主任,如果说哪一点最令我感到欣慰,那就是我一直与我的学生们在用心灵交流。有人说,语言的交流是肤浅的,只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。我在教学中,在管理班级的工作中这样做了,我的学生们也这样做了。让我印象最深刻的是去年冬天,我因身体不适,到医院挂盐水,是可亲的学生们把饭菜帮我送到医院;在我病重请假休息的时间内,班里的学生总是会和我在电话里聊班里的事。因为我的学生深知我是一个放不下工作的人。学生的目光充满了信…     

小学数学教学中“放”的艺术

前不久,我参加了全国＂现代与经典＂的观摩活动。给我印象最深的是南师附小孩子们精彩绝伦的课堂表现,他们在课堂中实现了自我,张扬了个性。追根求源,孩子们为什么能有如此表现？主要是老师在平时的教学中掌握了＂放＂的艺术。传统的老师总是把自己当作“纤夫”，对学生一点一点地教，要他们亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成是需要拉...     

增强班级凝聚力之我见

<正>班主任在班级管理工作中,总会有这样的困惑:班里的学生总是有点散,像一盘散沙一样,没活力,更没凝聚力,这对于班主任开展班级各类工作都有巨大的阻碍。那么,要改变这种现状,解决这个问题,首要的是增强班级凝聚力。那么,如何有效地增强班级凝聚力呢?一、强大的班级更具有凝聚力不可否认,人们找工作,往往会倾向于实力比较强的单位;送子女上学也一个劲地要上名校。凡此种种,都是因为他们有很强的实力,有很强的吸引力。所以,在班级管理中,一个强大的班级     

传道·授业·培养能力——记我的班主任工作

轻舟配上好舵手,就能驶向成功的彼岸。班级就是一叶轻舟,班主任正是舵手.班上的学生能否人人成才,成好才,与班主任的工作是密切相关,我在担任班主任工作期间,对此感触颇深,现就自己所做的工作谈几点体会。蔡无培先生曾说过:“德育实为完全人格之本。若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”我们身边很多的事实也确实证明了这一点,基于此,我总是把教会学生怎样做人作为班主任工     

小学数学课堂教学中学生成功感培育途径探究

随着新课改的不断深入,教师在教学的过程中也需要去不断地调整自己的教学方法,找到最适合当前时代特点的教学途径。小学数学的教学主要是基础知识和启蒙教学,这个时候学生就像一张白纸一样,没有太多的学习基础,作为教师,一定要做好引导工作,提高学生的综合素养。要想提高学生的学习效率,提升课堂效率是关键所在,在传统的数学课堂上,总是教师自己一个人在讲台上面讲解,学生在下面跟着教师的思路走,没能够发挥学生的课堂主体地位。故教师教学的过程中需要去注意这一点,要注重培养学生的成功感,让学生有着足够的自信心和学习兴趣,进而实现自我提升。     

你在用什么样的眼光看学生

一篇学生的作文,给了我深深的震撼。一次,我给学生布置了一道作文题:“给某某的一封信”,班上一女学生把这封信写给了我。她在信中写到:老师,起初我对您印象很好,一心想学好语文,但渐渐地我开始讨厌语文课,讨厌老师您。或许是因为我在课堂上爱说话,你总是批评我,每当看到您用那种眼光看我的时候,我的心便一点一点的坠落,没有了信心。老师,我知道自己是一个成绩欠佳的学生。我可以向您提一个请求吗?希望您不要放弃我,课堂上能够叫我回答问题,有些问题我是会的,我会试着改变自己,会努力学习的……     

男孩,别让抑郁缠着你

事件经纬李彤,某重点中学高一学生。坐在咨询师面前,李彤低着头,忧郁的脸上没有一丝青春的朝气。李彤说他己经抑郁好长时间了,经常感到孤独、很累,觉得活着真没一点意思:学习成绩很差,想到学习就没劲,觉得怎么努力都没有用;不爱与人交往,觉得别人不喜欢自己;对班级活动一点也没有兴趣……他对什么事情都持消极态度,缺少对生活的热爱。“我原来学习成绩挺好的,我自己也不知道现在怎么变成这个样子?我真的对不起我的父母,有时想想,人活着真是一种痛苦”,李彤如是说。李彤小学、初中时的学习成绩在班级里一直都是名列前茅,但自从进入这个强者云…     

学生创新能力培养刍议

我们总是艳羡名师课堂精彩无限,为自己的课堂黯然无色而喟叹。相同的班级,名师讲课时,学生思维活跃,间或妙语如珠,思想见解深刻,课堂生成此起彼伏;自己上课时,学生金口难开,墨守“沉默是金”的信条。