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1.
黄兆龙 《山西教育(综合版)》1997,(Z1)
确定目标是推行素质教育的起点——一论中小学素质教育目标管理黄兆龙素质教育目标管理，就是围绕确定素质教育目标和实现素质教育目标开展的一系列管理。确定目标，是中小学素质教育目标管理的第一步和首要环节。中小学素质教育目标关系到中小学素质教育及其经营管理的成... 相似文献
2.
黄兆龙 《山西教育(综合版)》1997,(9)
目标展开是实施素质教育的中心——二论中小学素质教育目标管理黄兆龙目标展开是将中小学素质教育目标从上到下、层层分解落实的过程，是中小学素质教育目标管理的中心环节，其基本要求是按整分合原则建立中小学素质教育目标体系，按激励原则落实中小学素质教育目标责任。... 相似文献
3.
黄兆龙 《山西教育(综合版)》1997,(10)
目标实施是落实素质教育的关键——三论中小学素质教育目标管理黄兆龙目标实施就是中小学素质教育目标管理的执行阶段——组织学校管理者和教职员工进行素质教育及管理的工作质量与产品质量创造的阶段。或者说，中小学素质教育目标一经确定和展开，学校从上到下、方方面面... 相似文献
4.
当前本市中小学实施素质教育的工作已进入攻坚阶段。深入教学领域,直接正面进行课堂教学的改革,从课程教材、教学组织与现代教育技术等方面构建适应素质教育需要的教学运作机制,已成为近年来中小学教育改革与发展的新增长点和主要内容之一。我认为,大力推进中小学的教学改革,特别是课堂教学微观领域改革是十分必要的,它可以激发起广大中小学教师实施素质教育的积极性和创造性,形成符合素质教育的教学生产力;但是在另外一个层面,即 相似文献
5.
黄兆龙 《山西教育(综合版)》1997,(11)
目标考评是激励素质教育的动力———四论中小学素质教育目标管理黄兆龙目标考评是中小学素质教育目标管理的最后一个阶段。其目的是改进中小学管理工作并激励学校各部门和教职工向更高的素质教育目标奋进，培养数量更多、质量更高的社会主义公民。因而，目标考评必须坚持... 相似文献
6.
“三功一优”，即在中小学教师中开展全员性的高层次的教学基本功、教研基本功和科研基本功训练，全面优化课堂教学，构建有利于学科素质教育的教学模式。 “三功一优”实验的培训目标是：面向 21世纪，培养一支德高艺精，集教书、育人、科研、管理、学习、创新等多种能力于一身的复合型教师队伍。 具体做法是： 1.制定科学、适用的培训纲要和验收标准。 2.举办中小学领导干部实施“三功一优”的培训班。 3.组织全员教师进行八项教学基本功培训和验收活动。 4.紧密结合教学实践，开展课堂教学改革实验研究，提高… 相似文献
7.
中小学由“应试教育”转向素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求。我区在十年目标教学研究的基础上，从1997年开始进行了“素质教育教学体系”的构建与实施研究，旨在继承和发扬我区的教改特色，深化教育教学改革，全面推进素质教育。 相似文献
8.
教师是基础教育的主力军，是素质教育的倡导者和实施者，而目前中小学教师管理的不少弊端有目共睹，妨碍了教师积极性的提高，泯灭了教师的创造性，不利于教育质量的提高，因此有必要对中小学教师管理的误区给予阐述，并找出应对策略，提高教师的教学积极性和创造性，实现素质教育的育人目标。 相似文献
9.
大力弘扬创新精神，把创新精神的培养落实在课堂，是中小学语文实施素质教育的关键，也是中小学语文教育面向２１世纪发展的方向。要把培养学生的创新精神落实在课堂，就需要改革传统的教学模式，构建有效的课堂教学策略，这里简述几点设想： 一、把教学目标定位于学生的发展， 相似文献
10.
加强中小学教师队伍建设是全面推进素质教育,切实提高中小学教育教学质量的迫切需要和重要保证。中小学教师队伍建设主要包含两个要素,即目标和途径,随着社会的发展和环境的变化,上述两个要素也表现为动态的、渐进的构建和实施过程。一、确立现阶段我国中小学教师队伍建设的目标体系构建体现时代特点和发展要求,具有针对性和可操作性的教师队伍建设目标体系,是中小学实施教师管理的前提和基础。首先,《教师法》对教师性质的定位。1994年开始实施的《教师法》明确指出:教师是履行教育教学职责的专业人员,上述表述从法律层面明确了我国教师的… 相似文献