从生活走进物理——浅谈物理教学中的“生活经验”引入

该文从培养学生学习物理的兴趣出发,利用中学生物理课程的理念和建构主义的相关理论,分析了物理教学中的"生活经验"引入的必要性,提出了让学生生活经验激活物理教学的具体途径:利用生动的学生生活经验引入新课,让物理教学更贴近生活,培养学生科学探究的精神,提高学生的科学素养。     

学生主体作用在物理教学中的发挥

在物理教学实践中,如何充分发挥学生的主体地位作用,培养学生掌握学习方法和独立获得知识的能力,是物理教学改革和创新中值得研究和探讨的重要问题。本文论述了在物理教学实践中开展目标教学,加强学生实验,创设学生自我表现机会,利用多媒体电教优势,促进学生的主体教学方式的实现。     

科学与人文——物理教学中如何渗透人文教育

在科学教育中渗透人文教育,培养学生的人文素养,已经成为当今科学教育教学改革的一个方向。人文化的物理教学应该打通物理与生活、物理与社会、物理与个人成长和发展以及物理与情感之间的联系,将科学与人文有机地融合在一起,以促进学生的和谐发展。物理教学中融入人文教育,不仅可以提升课堂教学的文化品位,还可以增进学生学习物理的兴趣。     

图像在物理教学中的应用

1利用图像复习物理知识和模型物理知识和规律既可以用公式表示,同时也可以用某种特定的物理图像来描述。且图像具有直观、形象的特点,方便学生从不同的角度理解和掌握物理知识和规律。     

高中物理教学情境的合理创设探讨

情境教学可以恰到好处地体现了“一切从学生实际需要出发”的教育思想,生动有趣的情境能够营造良好的教学氛围,促发学生能够积极地投入教学活动之中,感受到物理学习的乐趣。因此,情境教学在高中物理教学中必不可少,但需要注意的是,在创设情境时,教师要综合考虑课程标准、教材要求及基本学情等因素,只有这样,才能创设与学情相符合的教学情境,真正地促进教学质量的发展。     

高中物理教学情境的合理创设探讨

情境教学可以恰到好处地体现了“一切从学生实际需要出发”的教育思想,生动有趣的情境能够营造良好的教学氛围,促发学生能够积极地投入教学活动之中,感受到物理学习的乐趣。因此,情境教学在高中物理教学中必不可少,但需要注意的是,在创设情境时,教师要综合考虑课程标准、教材要求及基本学情等因素,只有这样,才能创设与学情相符合的教学情境,真正地促进教学质量的发展。     

巧用身边生活物品 开发趣味物理实验

巧用身边生活物品,开发趣味物理实验,不仅能激发学生的学习兴趣,还能拉近物理与生活的距离,让学生深切地感受到物理和社会生活的密切联系。文中利用身边生活物品,开发了一些趣味物理实验。     

浅议物理教学中的课外活动

我们知道,物理学是以知识面广泛且与生活实际、生产和科学实践密切相关的学科。特别是一门以实验为基础的学科,大量的物理教学实践告诉我们,学习物理学的知识仅以课堂教学是不够的。九年义务教材《中学物理教学大纲》指出:“组织学生开展物理课外活动,对于加深和扩大学生的知识面,发展他们的爱好和特长,使他们学得更好更活,提高他们的活动能力和思想品德,都是十分有益的。”可见,在物理教学中恰当地开展物理课外活动已被提高到一个相当重要的位置,是不容忽视的。     

几个有趣易操作的初中物理随堂小实验

《九年制义务教育物理课程标准》第四部分实施建议中明确指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性；教学中应该多做‘试一试’、‘动手做’之类的随堂小实验，通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论。”因为初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力都还没有形成，所以这种教学理念完全符合学生的实际情况。通过摸索与实践，笔者认为下面6个小实验便于教师组织学生进行课内探究活动，能够有效地提高教学效率。     

高中物理体验式教学实践研究

高中阶段的物理学习较之初中物理学习是有一定难度的,但高中物理课程中仍有很多知识要点与学生的生活十分贴近,这正好为体验式课堂教学提供了很好的平台。利用体验式教学,无论是对学生掌握知识还是培养科学素养等各方面都是不无裨益的。本文主要采用文献研究法、问卷法、访谈法的研究方法,通过研究分析国内外文献资料,深入研究体验教学理论基础,并进行了大量高中物理体验式教学课堂实践,总结出物理体验式教学的教学设计及操作步骤。     

中职物理教学中“理实一体化”教学模式应用分析

在中职物理教学工作中,教师更加需要注重对学生物理学习基础情况的全面了解,这样才能在很大程度上提出针对性策略,从而有效促进学生物理学习效果的提升。为了有效促进中职学生物理学习质量的提高,教师需要运用理实一体化教学模式来开展课堂教学,这样才能利用科学的方法构建课堂,有效促进对中职学生的教育和培养,让学生对物理课程内容更加感兴趣。     

新课程背景下开发利用物理体感实验的教学建议

介绍了物理体感实验的概念及其特性,说明了物理体感实验的开展符合新课程改革的要求,结合实例论述了物理体感实验的教学功能,最后从紧密联系生活、突出教学的探究性、定性与定量结合等方面提出了开展物理体感实验的几点教学建议。     

抓住学生社会实践机会 提高高校物理教学水平

物理作为大学教学的课程,特别是理工专业的一门基础性教学课程,对于今后学习专业课和走向社会具有十分重要的作用。通过课堂内外物理教学、校内外物理实验室的交流和补充以及校内外工厂的参观、动手学习,不仅可以增强学生的理论知识,更重要的是可以锻炼学生的观察能力、提高学生的动手能力、激发学生的创造潜力。作为新时期的当代大学生物理教学课程,应该借助校内科技协会的平台,抓住学生一切社会实践的机会,积极激发、促进学生的求知欲和创造欲,不断提高高校物理教学水平。     

浅论“非常规”物理实验与微观教育公平

"非常规"物理实验的特点决定其从开展教学所选用课程资源的来源和所体现的实验教育取向两个方面可以充分实现"生活化取向",使物理教育中的这一不公平现象得到有效缓解。从微观层面上来说,把体现"生活化取向"的"非常规"物理实验教学与体现"学院化取向"的利用厂制实验仪器开展的实验教学相互结合,能给学生提供更加立体、全面的物理教学环境,在一定程度上可以实现微观层面上的教育公平。     

浅析校园环境文化建设对思想政治教育的作用

校园环境文化建设与学生的关系非常密切,它可以影响到学生的学习生活,甚至会影响到他们的一言一行,而思政教学来源于生活,并与学生生活密切相关。校园环境文化建设是一个极好的教育载体,高校可以利用这个优势平台展开相应的思政教育,让学生在无形中感受到教育无处不在。本文论述了校园文化建设对于思政教育的意义,并提出相应策略,希望促进学生思政水平的整体提升。     

新传媒时代大学生体育教学与全民健身意识的融合

大学体育教学具有双重作用,不仅可以培养学生竞技竞争的思维,还能培养学生的体育锻炼意识,增强学生体质。随着社会的发展和人们生活水平的提高,人们已经由对物质的追求改为对健康的追求,全民健身意识已经深入人心。在新媒体时代,可以利用新媒体的传播功能提高大学生体育教育,让大学生将运动知识普及到生活中,促进全民健身运动的开展。     

创新教学中学生能力的培养

教学的内容来源于学生生活实际,根据不同层次的知识水平,提出不同的学习目标,做到学有所得,学有所用。如何使教学形式开放化、民主化,以学生的求知意愿为准则开展教学,本文根据教学实践中的体会就此问题作了有益的探索。     

初中物理生活环境实验课程资源的开发与利用

在物理课程改革中,因地制宜、多渠道、多方式地开发和利用生活环境资源进行物理实验教学,甘于落实三雏课程目标具有重要的教育教学价值.开发利用生活环境中潜在的物理实验课程资源.目的在于使初中物理教学回归其本来面貌,实现物理课程目标与学生们健康成长和谐统一.     

“物理意义”在大学物理概念教学中的作用和模式

从三个方面讨论物理意义在大学物理概念教学中的重要作用,揭示物理意义教学的必要性。结合具体的教学事例,分析拓展物理意义教学的模式,不仅包括传统物理意义概念教学的定性模式,也包括概念的定量推导、图形描述以及立体多角度的深入探讨和横向类比分析等形式多样的物理意义教学模式。这不仅可以使学生通过物理意义的认识加强对相应的物理概念的理解,同时多种教学模式的运用也可以使学生的综合能力和素质得到提高。     

利用“仿真物理实验室”探究电阻的串并联规律—虚拟情境下的电学探究学习之一

基础教育课程改革正在全国范围内开展，积极促进学生学习方式的转变是新课程的重要理念之一，利用“仿真物理实验室”的虚拟实验，可以有效地开展物理探究学习，提高课堂教学效率，本文提供了一个具体的教学设计示例。