教育本质研究的局限与超越：基于方法论的视角

探究教育本质是建构教育理论和指导教育实践的双重需要。长期以来,国内外哲学家和教育学者都十分关注这一问题,并从各自不同的学科视角提出了许多富有启发意义的观点,对深化教育本质的研究起了一定的促进作用,但大都将教育的某一属性上升为教育的唯一本质,即使承认教育有多重属性的,也不能深入地论证其统一性。为了突破以往研究的狭隘视野,从整体上探究教育本质,笔者从结构思维的视角,提出了教育活动的延展性结构理论,为进一步深化教育本质研究提供了新的思路。     

论党史学习教育中树牢人民观的三重逻辑

人民群众是历史的创造者,是推动社会发展的决定性力量.开展党史学习教育对新时代中国共产党人牢记初心和使命、树牢人民观具有重要意义.在党史学习教育中树牢人民观是理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑有机统一的必然要求,必须在党史学习教育中站稳人民立场、凝聚人民力量、增进人民福祉,紧紧依靠人民在新时代继续创造伟业.     

旅游本质的三重区分

由于旅游现象的复杂性,给旅游研究带来了一定的难度。目前学术界对旅游本质的认识可以说是仁者见仁,智者见智。鉴于此,为了明确旅游的本质,进一步建构旅游学科体系,本文从系统论、文化层次论的角度对旅游本质进行了三重区分。     

论马克思人的本质观在思想政治教育中的价值

在社会主义市场经济条件下,要使思想政治工作落到实处,取得实效,除了继续弘扬我党多年来形成的优良传统之外,还需正确理解和把握马克思人的本质观的基本观点,依据发展变化了的现实,注重多方位、多层次的开拓与创新。     

教育本质新探——"三传一反"理论对教育本质探讨的启示

化工原理中的"三传一反"理论很精辟地揭示了化工生产的本质.自然界的规律对于任何学科的认识发展都有共同的指导意义.本文运用"三传一反"理论对教育现象的本质进行了探讨.教育现象的本质应该是人与人之间通过一定媒体和手段进行的人类认识的传递,及传递结果在人脑中反应产生新的认识再传递,再反应的循环发展过程.简单地说,教育的本质是人类认识传递和反应的循环发展过程.这种传递----反应说的本质观有其重要的理论价值和实践意义.     

现代课程知识观的流变：本质观的视角

本质论是考察课程知识观的一个重要视角 ,是推动现代课程知识观分化、课程知识流派增生的本体性原因。课程知识本质的有无、向什么方向还原 ,内在决定了不同课程知识流派之间的根本差异 ,课程知识观流派就是对课程知识本质观分歧放大的产物。目前 ,对课程知识本质观的论争已出现了向后现代本质观的转向 ,标志着课程知识本质观论争的新阶段     

马克思主义人的本质观思想视域下的高校思想政治教育

高校思想政治教育是以人为本位的教育活动。研究人的本质问题,是有效开展思想政治教育的理论前提。马克思主要从人的类本质与人的社会本质两方面入手,对人的本质问题进行了科学阐述,其理论着力点与当前高校思想政治教育工作要求相契合。高校应与时俱进地不断总结完善马克思主义人的本质观,并将其基本理论贯穿于整个高校思想政治教育工作中。     

论教育生态观下教育活动的基本要素及其关系

教育生态观是一种系统、和谐、整体、相互联系的教育观.它强调开展教育活动要以人为本、以人的全面可持续发展为旨归,强调教育活动各基本要素之间要统整、动态、协同地联系与发展,这既是一种教育实施策略,又是一种教育理念.教育各基本要素要积极参与,同时需形成一种整体关联、动态平衡、协同演进的生态关系,才能使教育活动更具生命活力.     

强化体能：青少年体育应有的本质观和价值追求

主要运用文献资料法、逻辑分析法,对我国青少年体育现状和水平做基本判断与分析。认为青少年体育和体质健康存在问题的原因是多方面的,其中,认识方面与没有弄清楚体育的本质内涵,混淆了体育的本体性功能和派生性功能有关;价值方面与因缺乏本真意义上的体育信念而急功近利有关。指出,青少年体育是以强化体能为本真的身体运动;强化体能是一种超越的主体精神追求;青少年体育诉求一种超越的体育观;强化体能是青少年体育应有的本质观和价值追求。     

新时代教育高质量本质与实现价值途径探析

随着我国社会主义建设进入新时代,基础教育和高等教育也迫切需要从普及向高质量过渡。中共十八大至今,以习近平同志为总书记的党中央高瞻远瞩,把教育事业摆在更加突出的位置。全面提高教育质量是国家推行科教兴国战略的必由之路,是落实人才强国战略的根本保障,是做好立德树人工作的有力抓手。在具体实践中,应构建育人育才新模式,用提高教师队伍质量促进提高教育质量,财政对教育始终保持高投入力度,不断改革教育评价体系。通过以上途径,实现教育高质量发展。     

论高校奥林匹克教育的本质与延续性

阐述了奥林匹克教育的本质与目标以及高校奥林匹克教育内容。人的全面发展与促进社会文明进步是奥林匹克教育的本质,高校奥林匹克教育的主要内容有：竞争意识与行为;平等意识与行为;进取意识与行为;公平意识与行为;健身意识与行为;身心和谐发展;审美意识与行为;文明意识与行为;和平意识与行为;环保意识与行为;审美意识与行为。在此基础上,提出了促进开展高校奥林匹克教育持续发展的路径与方法。     

回归生活:思想政治教育的价值本质

思想政治教育的价值本质在于教化人的思想、提升道德品质、促进人全面发展、达到生活幸福的目标。思想政治教育的价值缘于生活中人的生存、精神以及对人生真谛领悟的所需;人生活所处的时代、社会关系、实践活动等方面的差异,使得思想政治教育价值呈现出时代性、实践性与多样性的特征;教育者应根据人们生活言行中反映出的真实思想状况,结合人的成长规律及关注点,采用适当教育内容与方法,实现思想政治教育的价值。     

郑渊洁童话作品特点及其教育价值

童话,作为儿童文学的基本体裁,吸引了一代又一代的小读者。郑渊洁的童话适应时代的变更,其内容描述与儿童亲身体验一致,因此深受小读者的喜爱。他的童话具有现实性与叛逆性相结合、哲理性与思考性相融合及寓教于乐等特点。在培养儿童的想象力,激发儿童对未知事物进行探索的勇气,培养孩子们勇敢、正直、善良品质等方面具有重要的教育价值。     

邓小平社会主义本质观的伦理视角

对邓小平社会主义本质观,从伦理学角度作以新的探索。指出这一本质观能够促进社会的最大化发展,为个体的发展提供公平合理的竞争环境以及实现人类的真正平等     

论大学生诚信观教育

诚信是市场经济的灵魂,在经济社会高速发展的今天,诚信品质尤显重要。在大学生的思想道德建设中,突出强调诚信规范,分析解决当代大学生诚信缺失具有重要现实意义。本文试从大学生树立诚信品质的重要性、大学生诚信缺失的表现、诚信缺失的产生原因、教育对策等几个方面做出分析。     

公允价值的本质与影响

公允价值计量属性受到人们很大的质疑和争论,它对金融危机的影响也是人们不断探讨和关注的重要话题.从公允价值的本质分析,探讨公允价值应起到的作用以及需要改进的措施.     

对教育本质的再认识

教育的本质是研究教育学必须搞清的问题,前人对于这一问题曾给予了很多回答,我国教育学界也有过关于该问题的论争。教育本质观从生产力说、上层建筑说到育人说、传递说再到多重本质说、反本质说,逐渐呈现多元化的趋势。但是,在研究发展的过程中仍然有许多的困惑。本文就教育的本质研究的过程中出现的问题浅谈笔者粗浅的认识。     

论社会主义的价值目标、本质与制度模式

现实社会主义实践要继承并坚定科学社会主义的价值目标 ,自行探索实现社会主义价值目标的具体形式。社会主义制度模式的建构 ,必须根据不同时代的特点和要求制定出现实价值目标 ,指导现时代的社会主义实践。现实目标是社会主义实践中实现价值性与科学性相统一的关键点     

《论语》生命观当代思想政治教育价值初探

当今社会人们的生命意识滑坡和缺失现象愈发严重,不尊重生命的现象时有发生:越来越低龄化的轻生自杀现象愈演愈烈、校园暴力、残害弱势群体生命泄愤等事件频频发生,而虚度年华、沉迷网络等现象更是屡见不鲜。在这种情况下,从生命学的角度解读《论语》、分析孔子的生命观教育思想,就有着十分重要的时代价值,同时,对我们当代的思想政治教育也具有十分重要的引导意义。     

体育科学技术的本质及其价值

揭示当今世界体育运动包括体育实践和理论的发展过程中,体育科学技术的发展具有应用性,前沿性和导向性的特点,由此人们可以去探索和认识体育科学技术的本质及其价值,阐述了体育科学技术的内涵、属性、功能、特点、地位和状况价值,是研究和发展现代体育运动的一个切入点.