中学生自我意识发展特点及与心理健康关系的研究

本研究应用自编自我意识量表和SCL-90对广州市城区716名中学生进行问卷测查,研究中学生自我意识发展状况以及与心理健康的关系。结果表明:总体上中学生自我意识的发展较好,自我意识发展的性别差异、年级差异以及性别与年级的交互作用均不显著;SCL-90各维度与自我意识总均分都显著负相关,其中的抑郁和人际敏感与自我意识的相关最为密切,自我意识中的自觉性、自信感、能力评价、体貌评价和自尊感对心理健康具有较大的影响;应该采用多维视角看待自我意识与心理健康的关系,培养中学生良好的自我意识水平以提高中学生心理健康水平。     

残障人游泳运动员运动性心理疲劳及其相关因素的研究

研究目的:探讨运动自信、运动心理应激和个性特征与运动性心理疲劳的关系.研究方法:采用"运动员疲劳问卷"、"特质运动自信量表"、"运动员心理应激量表"和"艾森克个性问卷"对135名残障人游泳运动员进行调查研究.研究结果:运动员疲劳问卷之三个维度"成就感的降低"、"情绪/体力耗竭"和"运动负评价"与特质运动自信、运动心理应激及个性特征诸多因子存在着明显的相关;运动疲劳三个维度高分组与低分组某些测试指标存在着明显差异;运动特质应对自信、运动心理应激之"人际"和"受伤"因子、运动心理应激之总分、个性特征之"内外向性"和"情绪稳定性"维度可以有效地预测残障人游泳运动员运动性心理疲劳.研究结论:残障人游泳运动运动性心理疲劳程度与运动心理应激、运动特质自信及个性特征存在着密切关系.     

中学生心理健康、心理韧性与主观幸福感的关系研究

本文旨在探讨中学生的心理健康、心理韧性与主观幸福感的关系。以779名中学生为研究对象,采用主观幸福感、青少年心理韧性量表和SCL-90进行测试。结果表明,1)初中生的心理韧性和主观幸福感得分显著高于高中生,高中生的心理健康水平要显著低初中生:2)心理韧性、心理健康与其主观幸福感显著相关;3)心理韧性以及情绪控制、目标专注、积极认知维度及心理健康的抑郁和恐怖维度能显著预测主观幸福感,心理健康的抑郁和恐怖维度对主观幸福感的影响再加入心理韧性后下降。结论:心理韧性在中学生心理健康和主观幸福感之间起中介作用,即心理健康通过心理韧性影响个体的主观幸福感。     

影响中学生心理健康的因素及教育对策

用自编的中学生心理健康状况问卷对贵州省818名中学生进行调查，结果表明，影响中学生心理健康较明显的因素有：家庭结构、家长期望、亲子关系等家庭因素，师生关系等学校因素，学习问题和与异性交往状况等自身因素。根据研究结果，提出了相应的教育对策：(1)发挥家庭的心理健康教育功能；(2)开展心理健康教育，帮助学生建立良好的师生关系和同伴关系；(3)营造有助于心理健康发展的社会环境。     

幸福感视域下90后大学生心理健康研究

通过对594名南京工业大学工学院本科生综合幸福感问卷与精神症状自评量表的调查。发现:90后大学生心理健康和幸福感状态良好;除正性情感与抑郁、敌意和SCL总均分无显著相关外(其中正性情感与抑郁t=-1.21,P>0.05;正性情感与敌意t=-1.91,P>0.05;正性情感与总均分t=-2.27,P>0.05),生活满意和正性情感与心理健康所有维度均显著负相关,负性情感维度与心理健康所有维度均显著正相关。心理健康是影响90后大学生幸福感的重要因素;积极开展心理健康教育对于提升90后大学生幸福感有重要作用。     

大学生体质健康测试各项目成绩与心理健康因子的相关性研究

探讨大学生体质健康测试各项目成绩与其不同的心理健康因子是否存在一定关系.依据2014年版《学生体质健康测试标准》(下称《标准》)测试并评分后的各项目成绩与(SCL-90)症状自评量表测量的数据,通过两两之间pearson相关分析得出:男大学生体型(BMI)成绩与心理健康各维度的相关性不显著,而女生体型(BMI)成绩越好的群体越有可能出现"躯体化"和"偏执"等心理问题;男生50米跑成绩对"躯体化"、"强迫"、"人际关系"、"恐怖"等四项心理因子有正向促进作用,而女生50米跑成绩对"人际关系"与"偏执"两项心理健康因子有反向促进作用;男、女生坐位体前屈成绩与各心理因子的相关性不显著;男生"强迫"、"抑郁"、"焦虑"等三项因子健康的优劣与1000米跑成绩的优差存在显著的正相关性,而女生800米跑成绩优者,其"抑郁"、"偏执"心理因子较健康.     

应对方式视角下瑶族中学生英语学习倦怠研究

为了了解当前瑶族中学生英语学习倦怠状况及其与学习成绩的相关关系,并进一步探讨应对方式是否在学习倦怠与学习成绩间起到中介效应的作用,本研究采用SPSS17.0及Amos4.0对调查问卷所得数据进行统计分析,结果表明:瑶族中学生英语学习倦怠的情绪耗竭维度、学习低效能感维度及总量表均与学习成绩存在及其显著的负相关关系;积极的应对方式各维度与学习成绩存在显著的正相关关系,消极的应对方式各维度与学习成绩存在显著的负相关关系,且应对方式在学习倦怠与学习成绩之间起到了中介效应作用。     

浙江省中学生课外体育活动与心理健康关系及其对策研究

为了进一步研究课外体育活动对浙江省中学生心理健康的关系,容、应用自编的<浙江省中学生课外体育活动状况问卷表>和<心理健康诊断测验>(Mental Health Test)量表对浙江省2052名中学生参加课外体育活动和心理健康的状况进行问卷调查并应用数理统计法对收集的数据进行问卷统计.研究发现:浙江省中学生参加课外体育活动的状况与心理健康的各个因子存在不同程度的相关.在此基础上本研究提出了三点对策:针对不同的身心特点,区别对待不同性别、年级的中学生;增加课外体育活动的次数和延长课外体育活动时间;积极地、科学地引导学生参加课外体育活动.     

中学生偶像崇拜与自我意识的关系研究

采用问卷法,选取临汾市六所普通中学的300名中学生,考察偶像崇拜与自我意识的关系。研究结果表明:(1)有偶像的学生人数多于无偶像的人数,"歌星影星"是其崇拜的主流。(2)崇拜偶像的特质情况主要以成就和才能(33%),品德(22%)为主。(3)总体来说,偶像崇拜程度与自我意识总分、焦虑和合群维度之间均存在显著正相关。     

健美操对体质弱势中学生心理健康影响的实证研究

研究目的:了解体质弱势中学生的心理健康水平及健美操对其心理品质的改善作用。研究方法:8所中学240名体质测试不合格的中学生,使用90项症状自评量表(SCL-90)作为测量工具,对其进行心理健康水平的测试。随后进行为期90天的健美操运动,结束后再使用同一工具测量心理健康水平,观察心理健康水平的改善情况。结果与分析:体质弱势中学生SCL-90总体得分和多数项目得分均显著高于中学生常模;健美操运动有改善体质弱势中学生群体心理健康水平的作用。结论与建议:体质弱势和心理健康二者存在互为因果的关系,相比体质健康,体质弱势中学生心理健康问题没有引起足够的重视,参加健美操类的团体项目能提高体质弱势中学生的心理健康水平。     

高中生性心理健康影响因素及对策分析

高中生性心理健康是心理健康的重要组成部分,长久以来的性禁锢以及良莠不齐的性信息的侵染,使处于青春期的高中生产生了非常多的困惑和烦恼,危及青少年的性心理健康。本文试图通过对高中生性心理现状的研究分析,了解高中生性心理的影响因素,发现更科学、更多元化的教育方法,促进高中生的健康发展。     

当代教师主观幸福感的实证研究——以对286名教师的调查为例

为了研究教师主观幸福感的现状及其与社会支持、应对方式和心理健康之间的关系,采用总体幸福感量表(GWB)、领悟社会支持量表(PSSS)、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般心理健康问卷(GHQ-20)对286名教师进行了问卷调查.结果显示:积极应对、社会支持的各维度、心理健康总分与教师主观幸福感呈显著正相关,其中心理健康与教师主观幸福感之间的相关系数最大为0.633;心理健康、社会支持、消极应对对教师主观幸福感的预测作用最大,联合解释幸福感42.8％的变异.     

大学生性心理健康教育与干预方案效果探究

随着社会的不断发展,当代青少年对于性方面知识过早了解,尤其大学生对于性现状及性知识需求还缺少明确认知。而性心理健康教育正是教育的短板,本文首先说明了高校对当代大学生进行性心理健康教育的主要目的;其次研究高校大学生对性心理健康教育的现状及意义,通过对大学生性心理健康教育的研究,最后对此作出干预方案效果研究,以期促进当代大学生的心理能够健康发展。     

女子垒球运动员心理健康状况及其人格特征的调查报告

采用症状自评量表 (SCL— 90 )及艾森克个性问卷 (EPQ)对 1 1 9名中国女子垒球运动员进行研究 ,结果发现 :( 1 )与全国常模比较 ,垒球运动员之SCL— 90各项指标得分较高 ;运动员各种心理问题检出率为 5 .0 4— 1 5 .9% ;以“躯体化”及“焦虑”比较突出 ;( 2 )在EPQ四种个性维度中 ,运动员与一般人群比较显得较外向 (E分高 ) ,掩饰性较低 (L分低 ) ;( 3)个性维度之精神质 (P)与其心理健康相关程度最高 ,其次为情绪稳定性 (N) ,而内外向性 (E)及掩饰性 (L)与心理健康相关程度较低 ,同一人格维度与不同心理症状的相关程度是不同的。     

体育专业大学生社会支持、应对方式和就业压力对心理健康的影响

目的:探讨社会支持、应对方式、就业压力与大学生心理健康的关系,为相关的干预研究提供科学依据。方法:采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、大学生就业压力问卷和症状自评量表(SCL-90)对河北省14所院校1 380(男928,女452)名体育专业大学生进行了调查。结果:结果表明积极应对方式对体育专业大学生的心理健康影响较大;消极应对方式与心理健康的相关不显著;就业压力与心理健康之间存在着显著相关;社会支持对心理健康的影响同时具有主效应和缓冲效应。结论:体育专业大学生社会支持、就业压力和所采取的应对方式可以预测其心理健康水平。     

体育学习成就目标定向与初中生同伴关系的相关性研究

目的：探究体育学习成就目标定向与中学生同伴关系的相关性。方法：以分层随机抽样方法选取240名初中生,采用《运动中的任务和目标定向量表》（TEOSQ）和《同伴关系量表》（PRQ）测量其成就目标定向和同伴关系。结果：（1）相关分析（Bivariate correlations）发现,体育学习中任务定向与同伴关系显著正相关,而自我定向与同伴关系显著负相关;（2）经聚类分析（Clustering analysis）发现,中学生体育学习中存在三类复合目标定向类型：高任务/高自我型、中任务/中自我型和高任务/低自我型;（3）单因素多变量方差分析（0ne-way MANOVA）及事后比较（Tukey post-hoctest）发现,不同复合目标定向型的同伴关系存在显著差异;多重比较结果显示,同伴关系总体表现为高任务/低自我型组〉高任务/高自我组〉中任务/中自我组,且高任务/低自我型组和高任务/高自我组得分显著大于中任务/中自我组。即高任务定向结合适宜自我定向与高水平的同伴关系相关。结论：高任务定向单独或结合适宜自我定向与初中生体育学习中较高水平的同伴关系相关。     

初中生同伴关系与自我概念发展的关系研究

本文运用社会测量法,把493名初中生的同伴接纳水平分为高接纳、一般接纳和低接纳三种类型,用自我描述问卷进行测量研究,利用spss软件进行统计分析,将同伴关系与自我概念发展做了相关分析和回归分析。根据统计分析结果,结合学校实际开展实践活动,对初中生同伴关系与自我概念发展进行干预,得出以下结论:1.初中生同伴关系与自我概念发展有显著相关;2.同伴接纳程度会影响学生的自我概念发展;3.通过干预学生的同伴交往,学生自我概念会发生显著变化,有利于初中生人格完善。     

中学生校外体育活动中的同伴效应研究

采用SFQS运动友谊质量量表,以及自编校外体育活动调查问卷,探讨在校外课程空间中,同伴间的运动友谊质量对于中学生校外体育活动的影响.结论:1、同伴为学习者提供了一个潜在的校外体育课程学习空间;2、运动友谊质量与学习者校外体育活动的参与程度相关;3、运动友谊质量存在着年龄、性别差异.     

部分医学院学生健康现状与体育教学干预对策研究

研究目的:揭示医学院学生健康的现状、存在的问题和产生的原因,为体育教学采取干预对策提供科学依据。研究方法:问卷调查法。研究结果:医学院学生健康总分均值73.14分,处于中等水平中限。其中生理健康维度总分均值80.28分;心理健康维度总分均值64.31分;社会健康维度总分均值74.00分。结论:生理健康中“身体症状与器官功能”维度分均值,心理健康中“心理症状与负向情绪”维度分均值是影响医学院学生健康的主要因素。     

北京、重庆两地高中生幸福感与体育因素的相关研究

幸福感是个体生活质量的重要综合性心理指标.选用"幸福指数量表"和自编调查问卷,对北京187名和重庆153名高中生进行调查,并用spss8.0对数据进行统计分析.结果发现:1)学生总体幸福感水平较高;2)在幸福感、体育因素和非体育因素三个维度上,北京学生均显著高于重庆学生;在体育因素上,男生显著高于女生;在幸福感、非体育因素上,男女生差异不显著;3)不仅家庭、学校、健康、经济和人际关系等非体育因素和幸福感存在高度相关,体育课、家庭体育、体育运动和学校体育生活等体育因素也和幸福感存在高度相关.