农村幼儿的社会性发展

所谓社会性是指儿童进行社会交往,建立人际关系,掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征。如果幼儿的社会性不能得到很好发展,缺乏应有的社会交往能力,那么他的心理发展是不全面的,是有缺陷的。     

在游戏中培养幼儿的社会交往能力

一、培养幼儿社会交往能力的必要性 (一)培养幼儿的社会交往能力有利于幼儿社会性的发展 社会交往能力是一种体现个性的综合心理能力,更是幼儿社会性发展的重要组成部分.幼儿随着年龄的增长,渐渐会从对父母的依恋中走出来,要求自主和独立,需要与不同的人进行交往,在社会交往过程中感受到由交往带来的乐趣和满足,并在这种社会交往中增强他们建立、维持和妥善处理人际关系的能力,从而促进了幼儿社会性的发展.     

关注中班幼儿社会性发展

一、问题缘起与研究方法 社会性发展是儿童在一定的社会条件下逐渐学会独立地掌握社会规范,正确地处理人际关系,从而积极主动地适应社会生活的心理发展过程。幼儿阶段是儿童社会性发展的一个重要时期,大量研究表明,幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性以及学业成绩等都密切相关。关注幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往能力已经成为幼儿教育的一个重要问题。     

维果茨基社会文化发展理论及其对幼儿园社会教育的启示

根据维果茨基的社会文化发展理论,在幼儿社会性教育中,要扩大儿童社会交往的范围,特别是要充分利用幼儿同伴交往的作用;同时要对儿童的社会交往给予一定的关注和指导,使儿童最初的这些社会交往活动更有利于儿童的社会性发展。这既是幼儿园社会教育的重要任务,也是促进儿童社会性发展的重要途径。     

如何培养幼儿的社会交往能力

社会交往是人的社会性技能的重要组成部分,是人实现社会化的必要途径。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。     

浅谈幼儿社会性交往能力的培养

幼儿期是一个人社会性发展的关键时期 ,而社会性的发展是在人际交往中实现的 ,人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。只有通过交往 ,才能互相交流信息和态度 ,协调彼此间的关系 ,达到共同活动的目的。为了更好教育下一代 ,我们必须把幼儿社会性交往能力的培养提到应有的高度 ,加以重视。促进幼儿社会性交往能力的方法是多种多样的 ,现结合实际 ,谈谈自己的粗浅看法。为幼儿创造良好的社会交往环境。 幼儿期是社会交往开始形成和发展时期 ,在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导 ,但是幼儿与同伴 ,特别是同龄人的交往 …     

培养幼儿社会交往能力的原则与途径

社会性是幼儿发展的重要方面，对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发 展的需要，也是社会发展的需要。为对幼儿进行社会性发展教育，我园进行了为期3年的促 进幼儿进行社会交往的研究，取得了良好的教育效果。现将我园培养幼儿社会交往的原则和 途径简介如下：　　一、学习理论，确定研究重点和原则　　近年来，教师们已普遍重视对幼儿进行社会性发展的培养，但在教育实践中，很多教 师不知道如何进行社会性培养，相关理论知识和实践经验都较缺乏，教育效果欠佳。我园首 先从学习理论入手，以理论为先导，深刻认识幼儿社会性发展…     

职业角色体验促进幼儿社会性发展探讨

<正>职业角色体验是幼儿与社会的连接通道,帮助幼儿通过各种职业角色的体验认知社会,提高幼儿的社会适应力。职业角色对于幼儿社会性发展的促进作用,主要表现在对幼儿职业意识的启蒙、对幼儿社会交往能力的培养以及对幼儿社会行为的规范上。幼儿社会性发展是通过社会体验和社会交往实现的,在这个过程中通过体验、认知、模仿学习、应用积累而实现社会性发展。而社会是由不同的职业分工构成的,幼儿社会性发展需要建立在不同的职业体验中。     

游戏对幼儿社会性发展的影响初探

一、社会性发展的含义所谓社会性,是指人在形成自我意识,进行社会交往,内化社会规范和道德准则,进行自我控制及进行其他社会行为时所表现的心理特征。社会性发展是幼儿     

玩具与幼儿社会性的发展

所谓幼儿社会性是指儿童进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征。幼儿社会性的发展与其本人的诸多因素有关,也与教育者提供的活动有关。一些教育家、社会学家提出:玩具是幼儿的“教科书”。这一论断强调了玩具对幼儿发展的重要性。根据这一论断,我们设计了“让幼儿把心爱的玩具带到幼儿园与伙伴同乐”专题进行研究,利用幼儿带来的诸多玩具,设计多种活动,旨在探讨玩具在幼儿社会性发展中所起的作用。我们首先对全班幼儿进行调查,发现了当前影响幼儿社会性发展的三大问题:一是幼儿的一些不良行     

早期阅读,有效促进幼儿社会性发展

面对日新月异,多元价值并存的时代,人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力,早期阅读更被称为"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。《纲要》中也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。同时幼儿期也是个体社会化发展的重要时期,儿童在这段时期的经历和体验,以及在此基础上的社会性发展状况,将影响其一生。幼儿早期阅读与社会性发展的整合,旨在发展幼儿阅读能力的同时促进幼儿的社会性发展,让幼儿在阅读中了解人与自然,人与人,人与世界之间的和谐、美好关系,培养幼儿对生命的尊重,关爱与敬畏的情感,积极乐观的生活态度,活泼开朗的性格和良好的社会品质,增强幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往的能力,使幼儿成为顺应时代发展的人,从而对理想与未来的向往追求,积极的人生态度给与启迪。     

幼儿社会化的培养,在“爱”中升华

社会化是人从刚出生到成长为生物人,有理性感知的过程。在这个过程中,孩子通过与身边的人打交道,学会人际交往的规则,学会怎样看自己,怎样看别人,怎样对待自己和别人,掌握在社会上生存的本领和手段。那么,做好幼儿社会交往的引导工作是我们幼教工作者面临的一个棘手的问题。当然在与家长的沟通中我们也发现家长也很困惑不知从什么地方下手才好。故此我园今年把如何培养幼儿的社会化交往作为了我们要研究和解决的课题。社会交往是幼儿社会性发展的一部分,也是其发展过程中的一个重要环节。     

以动画片为载体促进幼儿社会性发展的策略研究

社会性发展是指幼儿适应社会的能力。影响幼儿社会性发展的因素多种多样,动画片作为一种多媒体形式的幼儿教育资源,对幼儿社会性发展具有非常重要的作用。本文在班杜拉社会学习理论的指导下,通过分析动画片对幼儿自我概念、道德品质、情绪情感和社会交往能力四个方面的积极影响与消极影响,在此基础上提出了促进幼儿社会性发展的策略。     

体育运动对提高幼儿综合能力的实验研究

以南阳市育红幼儿园的幼儿为研究对象,采用实验测评的方法,为幼儿开设体育游戏课程,在体育游戏中,加强幼儿与同伴之间的交往,使其了解人与人之间、人与社会之间的关系,克服其任性、以自我为中心等不利于社会交往的行为,发展其行为的调节能力和社会交往能力,培养其社会性情感,提高幼儿的综合能力。     

早期阅读促进幼儿社会性情感中“关爱”方面的发展

早期阅读,可以让幼儿在阅读中体验真、善、美,在阅读中明白一个道理、掌握一种学习方法,甚至获得一种新的经验。作为终身教育的灵魂,它与社会性发展的整合,能培养幼儿积极的社会性情感,促进幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往能力,使幼儿成为顺应时代发展的人。根据大班幼儿的心理年龄特点,作者从阅读材料、阅读环境和家长资源这三个方面谈谈如何促进幼儿社会性情感中"关爱"方面的发展。     

幼儿社会教育活动目标解析

一、幼儿社会教育活动目标定位的实践与反思 幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性品质,即幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能为目的的教育。社会认知是指个体对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认识：社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验,如自尊心、同情心等;     

通过家园主题活动促进大班幼儿社会性适应能力的提升

以主题式家园互动系列活动对幼儿进行入学社会性适应 能力的培养,能在很大程度上有效地促进幼儿这一能力发展。 通过一系列主题式家园互动共育活动,我们取得了很好的教育 效果,不但使幼儿的适应能力得到了提升,教师的教育理念和 教育能力得到了提高,也使家长的教育能力进一步得到增强。 本文结合实际工作就提升幼儿特别是大班幼儿的社会适应能 力提出了一种可供参考的实践模式,但幼儿社会交往能力的培 养,是一项漫长、复杂、需要付出艰辛及巨大努力的宏伟工程, 还需要广大教育同仁在工作中不断摸索。     

幼儿坚持性的培养

坚持性是指能将目的贯彻到底以及克服困难或障碍的能力,它对幼儿素质的完善和提高,以至对于人的一生都有不可低估的作用。本文将就幼儿坚持性及其培养作一些探讨。一、培养幼儿坚持性的意义1.坚持性的培养影响幼儿社会性的发展社会性是指人在形成自我意识,进行社会交往,内     

浅谈幼儿社会交往能力的培养

社会性发展是幼儿素质教育的重要组成部分,它对幼儿的身心发展及适应社会有着极大的影响。而社会交往能力是幼儿社会性发展的重要方面,它影响着自我认识,使幼儿获得情感、情绪体验,还能帮助幼儿逐步掌握社会道德规范,形成良好的文明行为习惯。作为一名幼教工作者,应该清楚地意识到:幼儿园是幼儿接触社会、适应社会的第一个重要场所,教师、同伴是影响幼儿社会性交往的两个重要因素。根据观察及前期家长调查,许多幼儿的“自我中心”心理定势很明显,尤其普遍存在于交往的问题上,他们不懂得运用合适的语言把自己的想法传达给对方,不懂得与对方商…     

贵州农村大班幼儿社会性游戏发展水平探究

幼儿社会性发展在人一生的社会性发展中,占有极其重要的地位。游戏,特别是社会性游戏是促使幼儿社会性发展的一条有效途径。本研究依据帕顿的社会性游戏分类,在贵州省农村两所幼儿园大班中进行为期四个月的深入观察,结果发现：在游戏开展方面,大班幼儿以非游戏行为和非社会性游戏为主;在游戏发展水平方面,大班幼儿的社会性游戏发展水平总体较弱,特别是合作游戏开展得最少,水平也最低。因此,教师和家长应该采取积极措施,帮助幼儿提高社会性游戏的发展水平,从而促进幼儿的社会化发展。