树立科学发展观推进学校事业发展

1999年,我院在原南京机电学校基础上成立南京工业职业技术学院.建院5年来走的是一条跨越式发展的路子,一条以人为本、全面协调可持续发展的路子.这集中表现在三个方面:一是办学规模翻了两番,2004年暑假后达10000人:二是办学模式由中专跃升为高职,包括办学理念、专业设置、队伍建设、教学条件、管理体制和运行机制等基本完成了由中专模式到大学模式的转换;三是教育质量赢得社会认可,我院生源充足,毕业生就业率高,被授予"江苏省高校毕业生就业工作先进学校"称号.     

谈谈职业大学核心期刊的确定工作

一.职业大学的办学特色是确定核心期刊的依据 职业大学的办学特色归纳起来,主要有以下四点: (一)办学性质的职业性 国务院(1986)108号文件指出高等职业学校必须以职业技术教育为主“主要培养高等专科层次的专门人才”。即是实用型的技术人才和管理人才。这就决定了职业大学办学性质的职业性。 (二)办学方向的地方性     

创新与三位一体的素质教育观——对职业大学有关教育理念的反思

本分析了职业大学办学以来在教育教学理念上存在的问题，提出了职业大学必须全面实施素质教育，论述了职业大学实施素质教育的目的，是培养学生的创新精神和实践能力，因而必须知识、能力和三个基本要素一起抓，使其和谐地融为一体。     

论职业大学的人才培养

认清形势 ,不失时机地积极探索和开拓高层次应用型人才的培养道路 ,应该成为人所共识。高等职业教育就是高层次的技术教育 ,职业大学的教育是紧贴市场经济的一种教育类型 ,其特色就是培养面向生产、建设、管理、服务和农村第一线的高等技术应用型人才。因此 ,转变教育思想 ,加大改革力度 ,在专业设置、课程设置和教学计划上 ,在实践性教学环节上 ,在师资队伍建设上 ,在办学体制上 ,都要有职业大学人才培养的办学特色     

诚信:大学理念之基元

在简要阐述诚信、理念、大学理念的基本内涵与地位的基础上，重点论述了诚信在办学理念、管理理念、教育理念三个重要的大学理念中的基础地位。强调诚信理念要贯穿于大学理念之中，即大学理念必须以诚信为基本元素。     

实践专科班——沟通中等、高等职业教育的有效途径

从1995年开始,福建省各职业大学陆续兴办实践专科班,直接面向中等职业学校毕业生招生。这是沟通中等、高等职业教育的有效途径。在办学实践中要认真解决培养目标、教学计划、实践环节教学、学生就业等问题。     

论职业大学的人才培养

认清形势，不失时机地积极探索和开拓高层次应用型人才的培养道路，应该成为人所共识。高等职业教育就是高层次的技术教育，职业大学的教育是紧贴市场经济的一种教育类型，其特色就是培养面向生产、建设、管理、服务和农村第一线的高等技术应用型人才。因此，转变教育思想，加大改革力度，在专业设置、课程设置和教学计划上，在实践性教学环节上，在师资队伍建设上，在办学体制上，都要有职业大学人才培养的办学特色。     

地方行业高校教育特色塑建

地方行业大学的教育发展必须以特色取胜。地方行业大学可以在校长的办学思想、教师的智慧和力量、学生的成长和成就这三个层面集中体现本校的学校教育特色,特别要在知识教学、能力培养和品格塑成等方面开展地方行业大学的教育特色塑建工作。     

科学发展观与大学理念创新

构建当代大学新理念,必须遵循科学发展观的本质要求,真正站在哲学高度,从历史、现实、未来三个视角全方位审视。大学理念应是一个“理念群”,包括核心理念 (原生理念或元理念)、基本理念和具体办学理念。核心理念对任何时候、任何形式的大学都具有普适意义;基本理念要鲜明体现时代精神;具体办学理念要遵循不同层次、不同类型、不同区域高校的自身特色。     

转变办学观念 灵活办学机制 加快中职教育的发展

回顾中等职业教育的发展历程,笔者认为,要加快中职教育的发展,必须解决如下几个问题:首先是办学观念必须转变到就业本位上来;其次是发挥政府职能作用,创建实习基地;再次是职业学校应优化、重组,实行规模办学;最后是灵活办学机制,重视低端办学。     

普高和高职“两教”融通的对策思考

破解大学毕业生就业难而企业又闹技术人才荒的难题,必须要认真审视培养人才的“母机”职能,认真解决办学定位、专业设置、课程及师资问题。普高和高职教育“两教”融通,一要更新观念,学历教育要增大职业能力的“含金量”;二要进行体制创新,使学历教育与职业技术教育全面融通;三要突出机制保障,构建新型的“工学结合”的教学体系及其流程。     

试析高职教育的文化冲突

要实现高职院校以服务为宗旨、以就业为导向的办学要求,不仅要在教学内容上改革、办学模式上创新,更重要的是要实现职业和职教的文化融通。而我国高职教育的文化状态,却与企业文化及作为其母体的大学文化形成了诸多的矛盾和冲突,成为影响高职教育科学发展的深层内因。本文从价值理念、管理机制、组织行为等影响文化的三个基本层面,提出了解析高职教育文化的思路,并对高职教育文化冲突的主要类型作出了探索性分析。     

职业技术教育深化改革的突破点是什么?

职业技术教育要进行深化改革,必须突破按普通教育的模式与单纯按上级指令办学,真正建立起适应社会主义商品经济对各种职业技术人才需求的有效机制。这样才能使职业技术教育更好地为社会主义建设服务。按照党的十三大精神,我国要实现现代化,必须要有两个“转轨”,即把经济建设转到依靠科技进步与提高劳动者素质的轨道上来;把科技与教育转到为社会主义建设服务的轨道上来。这两个“转轨”都很不容易,除了要转变指导思想外,还需要有运行机制的根     

关于办好职业大学的几点意见

职业大学当前面临的形势是有利条件和困难因素均在增长。有利条件是:一、职业大学这个高层次的职业技术教育的重要性和必要性越来越被党和政府及社会认识。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,“教育工作不适应社会主义现代化建设需要的局面还没有根本扭转”,“一定要采取切实有效的措施改变这种状况,力争职业技术教育有个大的发展”。并指出,“要积极发展高等技术学院”。二、职业大学各项政策性工作正在逐步落实。1985年国家教委办公厅发文指出:职业大学这类学校办学方针,国家是肯定的。短期职业大学已经纳入普通高等学校行     

《职业本科教育办学的思考与探索》北大核心

入选理由围绕职业本科教育为什么、是什么、干什么等基本问题,基于南京工业职业技术大学的试点实践,聚焦职业本科教育人才培养“怎么干”,从基础传承、总体设计、专业建设、课程开发、实践教学、师资队伍等方面阐述具体做法、经验与思考。为职业本科学校办学起好步、走稳步提供借鉴。主要观点书中指出,职业本科教育的基本属性主要有教育性、职业性和高等性,分别体现了职业本科教育的本质属性、类型特色属性和质量属性。职教本科的三个属性是辩证统一的整体,三者共同决定了职业本科教育的基本定位、发展方向、运行机制以及培养模式等。     

小学教师培养大学化的基本问题及其教学应对

本科小学教育专业的兴办,是我国小学教师培养大学化的开端。小学教师的大学培养必须充分利用大学的优势,体现大学化的内涵与特征。本科小学教育的专业定位问题与大学学科教育和教育学专业教育的关系问题,直接影响到本科小学教育专业的办学方向和办学质量,是小学教师培养大学化面临的基本问题。而构建以教育教学能力为目标取向的教学体系,是小学教师培养大学化的必然选择。构建这样的教学体系,应着重从四个方面着手:明确教育教学能力目标体系;构建专业办学的学科支撑体系;完善教学组织实施体系;拓展实践课程体系。     

职业教育高质量发展的“三个环节”

追求职业教育高质量发展,主要应从职业教育的办学、育人和评价三个环节入手。办学环节要注重标准引领,强化职业教育办学与育人的起点规范;育人环节要注重过程管理,以教学诊改为载体实现校企协同育人;评价环节要设计多元评价,打通纵横两大评价体系把关育人质量。江苏省多年的实践充分证明了这一职业教育质量保障的闭环能够有效提升区域职业教育办学水平,为区域技术技能人才队伍建设和现代教育体系构建提供重要支撑。     

地方职业技术学院办学特色创建过程中的问题及治理策略探析

地方职业技术学院要在激烈的竞争中立稳脚跟,求生存,谋发展,就必须创建自己的特色。当前地方职业技术学院经济管理专业人才培养面临的主要问题是人才培养模式步步紧跟重点大学、课程内容陈旧老化、课程设置不合理、过分重视课堂教学而轻视实践环节、教学体系以守业为主而忽视创业教育。为此,地方职业技术学院办学特色的创立应当坚持以＂创业管理＂为突破口,带动专业发展。     

新时期深化职业技术教育的创新思考

职业技术教育同普通教育一样是我国教育事业的重要组成部分,是社会经济文化发展的重要基础,它的任务是培养社会主义接班人和建设者、劳动者,职业技术教育是面向国民的终身性、永久性、持续性教育。经济社会的快速发展,对职业技术教育提出了更高的要求。如何深化职业技术教育,文章指出必须真正把职业技术教育摆在更加突出的位置,优先发展;在职业技术教育办学体制机制上要有新的突破;要改革人才培养模式,全面实行校企合作、工学结合;要以就业为导向,努力提高办学水平。     

办学转型期学生职业能力培养的策略研究

在从普专教育向高职教育转变的办学转型发展阶段,应突出学生职业能力培养的目标,发展学生社会能力、专业能力和方法能力。从目前就业市场大环境和学校办学小环境分析,要在职业性、技术性、社会性三个方面来理清办学思路,着重考虑在课程设置、教学设施、师资建设、评价机制等环节的转型,在教育教学质量控制上体现职业化理念,积极主动地适应以就业为导向的职业教育人才培养模式,以提升办学转型学校的办学竞争力。