“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

目前我国高中英语写作教学理念、教学方法等方面存在的一些问题,影响了《普通高中英语课程标准(实验)》的实施和高考英语写作的改革效果。作者在对"过程写作"研究的基础上,提出高中英语写作中重视体裁教学,强调真实写作,倡导合作写作,发散集体思维,改革评价方式,鼓励不断完善,转变教师角色,开发学生潜能,兼顾结构内容,过程成果并重。     

浅谈高中英语教学中的“合作学习”

小组合作学习在国内英语教学中逐渐被广泛运用,把理论与实践相结合,应用合作学习方法,提高学生的主动性、独立性和创造性。合作学习方法与传统的教学方法相比,其显著的优势主要表现在增加学生交往,促进学生社会技能,社会情感的发展及提高学生成绩。同时合作学习是一种有效的语言学习策略,它已广泛地应用到英语语言教学与学习之中,特别是在高中英语课堂教学中取得一定的成效。合作学习被引入课堂,改变英语教学多年传统的教学模式,给课堂注入新的活力这对于提高高中英语的教学质量有着积极的现实意义。     

“问题引领”在高中生物教学中的应用

“问题引领”的教学模式精确的诠释了“教师为主导,学生为主体”的教学新理念.在民主、和谐的课堂氛围中,问题的建立激发了学生的求知欲,使学生积极主动的来对问题进行分析、思考、探究和解决,形成了讨论、交流、分享式的学习气氛,成为了师生、生生有效互动的良好载体.可见,优秀问题的建立在教学中起着至关重要的作用,教师应从学生的实际认知出发,建立提纲挈领、层层递进、先分后总和九九归一式的问题,以引领学生的思维,提高学生的能力.     

高中英语“1+N”学习模式在大班额教学中的运用

快乐学习背景下的1+N学习模式,在历经了快乐学习研究与1+N学习模式研究之后,教育领域开始站在学生的视角下分析与理解这种教学模式。高中英语1+N教学模式,能够改变学生的学习模式,强调以学生为中心,开展个性化学习,不仅能够改变传统的教学模式,也能体现出教师在课堂教学中的主导作用。     

合作学习模式在高中英语教学中的应用

随着我国新课程改革的不断深入,也推动了高中英语教学改革的发展。教师结合高中英语教学的现状及实际的特点,积极的创新教学方法,改进教学模式,满足了学生的英语学习需求,降低了高中英语教学的难度,学生不再排斥英语的学习,而是主动参与到课堂学习中,充分的激发了学生英语学习的主动性,对学生的英语学习而言非常有利。在本文的研究中,主要就一种较为科学的教学模式——合作学习模式在高中英语教学中的应用进行了研究与探讨。     

交互阅读模式在高中英语中的运用

阅读理解在高中英语教学当中是非常重要的一个环节,提高学生的英语阅读能力是目前教学当中的主要任务。将交互阅读模式运用到高中的英语阅读教学当中,不仅能够有效提高学生学习的积极性,而且有助于对学生阅读技巧的培养,加深学生对知识的理解能力,最终提高学习效率。     

初探研究性学习在高中英语教学中的运用

研究性学习泛指学生探究问题的学习方式,是“学生在教师指导下,以类似科学研究的方式主动学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力”。可见,研究性学习是主动探索的一种学习活动,研究内容由学生和教师设定,评价注重过程,改变以往偏重知识传授与技能训练的教师教学方式、学生被动学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。     

自主学习在高中英语教学中的应用探析

为了更好地提高高中生的英语水平,新课标明确指出要培养高中生自主学习英语的能力。从我国高中英语教学的情况来看,自主学习在实践上仍存在着些许不足。文章立足于国内高中生英语学习的现状,提出了培养学生自主学习的方法,以及如何在实际的英语教学中加以应用。     

构建“多元化”的高中英语课堂教学模式探析

一、课堂模式的现状 英语课堂传统的教学模式具体表现在教学过程中重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种“教师讲、学生听,教师写、学生抄”的课堂教学模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣,泯灭了学生自主学习的热情和创新能力,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。     

发现学习理论在高中英语教学中的价值所在

随着新课改的不断推行,高中英语教学教师不断改善传统教育观念,采用创新式教学手段应用于课堂教学过程中,达到优化教学质量的目的。发现学习理论教学模式就是这一时期产生的创新式教学思路的产物,本文对发现学习理论的应用进行具体分析,试图找到帮助学生养成自主学习习惯及提高英语学习能力的有效策略。     

“顺口溜”在物理学习中的运用

初中物理知识多数只是定性的研究介绍，在这些知识中，概念、名词、定义多，定性规律多，应用多，抽象、难理解。由于受知识准备的局限，讲授的知识比较零散难记，学起来枯燥无味。为了培养学生学习的兴趣，引导他们积极主动地学习，增强理解记忆的效果，培养学生的能力，教学中采用“顺口溜”的形式，效果很好。     

自主学习在高中英语教学中的应用分析

随着信息时代的到来,传统的英语学习模式远远满足不了社会的需求。灌输式的课堂,已经让高中的孩子感到无趣,产生的效果不高。在教学实践中,教师应认清自己与学生在课堂的角色,让学生自主学习,在探索中培养学生的积极参与性,提高学习的效率和解决问题的能力。     

探析高中英语的“叙事式”教学

英语课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动,让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感,心里产生愉悦感。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、送贴画等。要让学生能够在四十五分钟的时间内保持良好的学习状态。要让学生能够在课堂上体会到英语的美,被英语的魅力所折服。一、“叙事式”运用于常规教学（一）初、高阶段衔接学生刚进入高中阶段,通过了入学考试,教师也从中了解到学生的英语水平。在发现不足的情况下,及时给学生弥补初中阶段的知识缺漏。     

“交互式”模式在高中英语教学中的运用

“交互式”模式主要以交流的方式进行教学,能够充分体现出英语语言的特征,在一定程度上能够提升学生自主学习、积极学习的能力,并能提高学生学习的兴趣,更有利于学生英语成绩的提高.     

探究式学习在高中英语教学中的应用

一、探究性学习的主要特点探究性学习的主要特点就是开放性,探究性和实践性。开放性主要是指：学习的内容是不断地改革和创新的,没有固有的学习模式和模板,大多数所要学习的知识都是源于现实生活,因此所学的知识是广泛的、科学的、众所周知的。所在的教学环境也不是单一存在的,既可以在教室中学习,也可以走出去,在大自然的熏陶下接受新鲜的知识。探究性主要是指：以往的教育教学方式,是教师单一地传授,学生单一地理解和消化教师所讲授的知识。     

高中英语“认知——过程”写作模式在写作教学中的应用

英语写作教学一直是高中英语教学过程中的重要内容之一。本文简要探讨了高中英语写作教学中应用认知———过程写作模式的方法,目的在于进一步提高学生们的写作能力,激发学生对英语学习的积极性,提高英语成绩,完善自身成长。     

体验教学在高中英语中的应用

人们常常把外界事物、情境所引起的内心感受、体味或亲身的经历称之为"体验"。而高中英语体验式教学,是指教师以各种教学活动、游戏活动、生活活动等为中介,以学生为主体,通过他们积极主动参与,使其在师生间的互动及学生的互动语言活动中体验英语,产生对英语学习的浓厚兴趣,加强语感。这种体验式学习同生活中其他任何一种体验一样,是高中学生全面参与的所得,重点是激发他们内心的积极情绪,即培养他们对英语的学习兴趣和求知欲,产生想听、想说、乐学的愿望,为今后的学习打下良好基础。     

高中英语多元阅读教学模式探析

随着信息化时代发展,社会对于高中英语阅读教学的要求越来越高。新课程标准就明确指出,学生在阅读的过程当中,应该在学习语言知识的基础上有效理解文中所传达的内涵,有效的掌握阅读技巧。以译林版高中牛津英语为例,其阅读的比重相对较高,涉及面也相对较广。所以,在教学中,采用有效提升学生阅读水平的教学模式,加强其英语运用能力,已经成为优化教学的新做法。     

基于“可见的学习”理论的高中英语单元整体教学

为提升高中英语单元整体教学的成效,教师可以立足于“可见的学习”理论,明确“要去哪里？进展如何？下一步去哪里？”三个问题,使单元整体教学目标明确、过程合理、成果鲜明、反馈真切。     

高中英语“自主学习”中的教师角色转变

<正>随着新课程改革的不断深入,高中英语教学更须强调学习方式的变革,即倡导"自主学习、乐于探究、合作学习"的学习方式。其中,"自主学习"是最为重要的方面。当教学活动由传统的"教"转变为以学生为主体的"学"时,教师的角色也应有所转换,以配合学生主体意识的不断提高,并对学生的"自主学习"进行正确引导,既增强学生的自学能力,又提高英语教学实效。