体育教学中学生体育目标的培养

本文以个体需要理论为基础,运用文献资料、访谈等研究方法,对体育教学中学生体育目标的确立和培养与学生参与体育活动的动机关系进行分析。认为体育教学中学生体育目标的确立和培养对学生体育活动行为具有重要的动力作用,并据此提出了加强学生体育目标培养的对策与建议。     

教学中建立合作化作业目标及相应机制的思考

社会发展的特点越来越要求教学要有合作化取向。如何在具体教学中建立合作化目标，并且保证目标的顺利实现，为此笔者在教学实践过程中根据所授课程的特点，对合作化作业目标的确立及相应保障机制的建立进行了一些有益的思考与探索。     

对快乐体育若干问题的探讨

快乐体育如今已盛行于整个教学领域,实施快乐体育教育是当前学校体育教学改革的重要课题之一。快乐体育教学目标的核心是促进学生个性的发展,其特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立。     

体育教学中的活动性目标及其应用

采用文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育教学目标的概念,提出体育教学目标应包含活动目标是体育教学目标的组成部分。     

对提高体育教学整体效果的探讨

体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。根据系统原理，通过对体育教学及其过程的认识和理解，客观地分析并确定其基本构成因素，掌握它们的性质和职能，促进其同步发展与优化组合，才能从根本上提高体育教学的整体效果，提高实现体育教学目标的速度和水准。     

体育教学目标制定之我见

在这个世界上,人类任何的活动都是有目的、有目标的行为,体育教学自然也是如此。随着社会发展,教育改革的不断深入,体育教学作为一个为社会培养现代人、实现现代化的重要组成部分。当前明确体育教学为何而教、教什么、怎样教,是学校体育教学中的重要问题。因而,体育教学目标的制定对学生、社会和体育教学自身的影响尤为重要。     

体育教学目标实现的因素及对策

体育教师自身条件及综合素质是影响体育教学目标实现的基木条件。在影响体育教学目标实现的诸因素中,体育教师自身的条件及其综合素质是教育、教学目标实现的基本条件,为适应现代科技的急剧进步和社会发展,为适应教育改革和发展的需要,体育教师要不断的改革创新,使教学能力不断的提高。     

如何在体育教学中应用“快乐教学”

体育教学是实施素质教育的一个重要内容,也是提高中学生的身体素质,使学生具有健康体魄的重要途径。这就需要我们体育教师认真抓好中学体育教学。在教学中如何把快乐教学融入课堂中,发挥学生体育锻炼的积极性和主动性。这也是我们中学教师要认真讨论的重要内容。     

对中师女生体育学习自信心培养的探索

在体育运动中，体育自信心是影响学生学习体育的重要因素。自信心是表明一个人对自己实际能力的估价。在体育教学中，它是学生完成预定学习任务的先决条件，学生只有在确立了自信心相信自己有能力达到某一目标的情况下，才能真正达到这一目标。通过教学实践，笔者试着对中师女生学习体育自信心的培养和探索。[第一段]     

由一元理论引发的对体育教学目标的思考

上世纪五、六十年代之交，有人提出了一元训练理论，展开了对训练理论的新探索。本文首次将“一元”理论的思想运用与体育教学中，详细分析了体育教学目标的广义进化理论体系；然后运用“一元”理论的观点说明体育教学目标中增强体质与掌握技能的内在关系；最后，就如何在教学中使体质与技能达到和谐统一提出了几点建议。     

谈体育教学中的情感教育

情感教育是教育过程的重要组成部分,特别是体育教学中更不能忽视。本文就体育教学中情感教育目标的分类,作了详细的解释,并指出了在实施过程中应遵循的基本原则。     

高校留学生体育教学中实施成就目标定向的应用研究

采用问卷调查、数理统计等研究方法对高校留学生体育教学中实施成就目标定向理论进行了研究,结果显示：采用成就目标定向理论,学生的学习成绩和效果得到了明显提高,同时能够体验到更多的运动愉悦感,为今后的高校体育教学改革提供了理论与实践依据。     

浅析新课程三维目标在教学中的异化

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值现三维一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵．也是新课程推进素质教育的集中体现。担是，由于三维目标设计与操作缺乏理论指导和实践经验，在教学过程中的实施层面上难免会出现种种异化现象。     

让生活走进学校体育教学

新课程实施中“健康第一”理念确立,又为让生活走进学校体育教学提供了某种可能。因此,在教学中我们应准确解读课标,确立生活化体育课改理念;创设情境,再现生活化体育教学场景;开拓资源,丰富生活化体育学习内容;走向生活,品味生活化课外体育乐趣。     

三维教学目标设计与叙写的冷思考

冷静思考教学目标叙写的科学性,能够有效促进教学目标的实现。教学目标设计与叙写要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,保证教学目标间的平衡性;要以学生为教学的主体和目标实现的主体;要用可测可察的具体外显行为之词来界定;要难度适中,清楚预设与生成的关系。     

返朴归真——对体育教学改革和目标的理性思考

从体育最基本的含义、人运动技能的成长历程、掌握运动技能与快乐、健康及终身体育的关系入手,阐述学生掌握运动技术是体育教学首要的和基础的目标。认为：教改的关键在于教学内容的改革;教学多元化目标的实现则在于教师教学能力的提高。     

浅谈体育教学创新对提高教学质量的作用和意义

提高体育教学质量应在体育教学实践中把握并用以下体育教学规律：评价导向规律、内因决定规律、成长差异和个别差异规律、动作技能形成的规律。体育教学是客观存在的社会现象,必有其规律,这此规律制约和支配着体育教学。因此,要提高体育教学质量,必须把握体育教学规律,并用以指导体育教学。笔者认为,从下几条规律是需要我们在教学实践中认真把握和应用的。     

论体育教育对学生心理健康的积极影响

高校体育教学应重视体育教育对心理健康积极影响.在体育教学中转变观念,确立新的教学目标,以学生为主体,以教师为主导.在开展和实施体育教学活动中注意培养、促进学生心理健康教育,通过体育教学的有效手段,提高和改善学生的心理健康水平.     

中外体育课程比较研究综述

通过对近几年来国内期刊发表的关于中外体育课程比较文献进行分析,综述了现阶段国内体育课程在体育教学目标、体育教学大纲、体育教学内容和体育教学评价峭方面的比较研究现状,为我国学校体育课程改革提供借鉴     

浅谈新课改下的小学体育教学

学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学改革势在必行。根据个人多年体育教学实践体会,就小学体育教学目标、内容和方法提出了改革性建议。