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园本培训是为了满足幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,由幼儿园发起组织,主要在幼儿园中进行的一种幼儿教师在职培训。有效的园本培训,能够促使幼儿教师的成长与幼儿园的发展和谐统一,相得益彰。而在实践中,由于种种原因,在园本培训中教师消极被动、敷衍应付,主体意识淡薄,园本培训流于形式,收效甚微。 相似文献
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针对当前民办幼儿园教师专业发展现况,从幼儿教师专业发展概念出发,分析了影响民办园幼儿教师专业发展的主要原因:学历较低、待遇薪酬差、工作强度大、培训进修机会少等.本文旨在为最终推进幼儿教师专业化发展,提高我国幼教事业整体水平提供依据. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施,对教师的专业素质提出了全新的要求,希望教师成为研究型、专家型的教师,成为自身实践的研究者。因此,我们需要通过开展有效的教研活动提升教师队伍的整体素质,促进全区幼儿园和教师共同发展,推动区域性幼儿教育质量的提升。本区现有各级各类幼儿园126所,其中有8所公办幼儿园,而95%以上的幼儿园坐落在农村.各幼儿园起点不一,他们的自身素质及专业水平的距离非常悬殊,差距很大。全区1300多人幼儿教师中,公办园教师145余人,也就是说10%以上的幼儿教师是受过3到5年的幼教专业培训, 相似文献
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本报讯10月中旬,自治区教委组织有关专家,对区内3所幼儿园进行了首批自治区级示范性幼儿园评估认定工作。这标志着我区幼儿教育事业的发展又迈上了一个新台阶。改革开放以来特别是进入90年代以来,我区的幼儿教育有了长足发展。目前,全区各级各类幼儿园已发展到200多所,学前班近2000个,在园儿童达到8万多人,入园率由1990年的十多个百分点上升到目前的34.5%,基本上实现了自治区规划的本世纪末所要达到的35%的奋斗目标。为了保证全区幼教事业的健康发展,推动幼儿园管理的标准化、规范化,全面提高保教质量,… 相似文献
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敖春美 《延安教育学院学报》2011,25(2):40-42
采用问卷和访谈相结合的方法,对宁夏农村幼儿园教师的专业发展现状做了调查。结果显示,农村幼儿教师在专业化程度、师资结构及职后培训等方面存在诸多问题。因此,加大对农村幼教的管理、建立专业发展学校和开展多种方式的职后培训是促进西部民族地区农村幼儿教师专业发展的有效途径。 相似文献
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培训乡(村)幼教师资是发展和巩固农村幼教事业的当务之急。现在,大部分乡(村)幼儿园(班)的教师都具有高、初中的文化水平,他们年轻、好学,土生土长,熟悉情况,适应当地环境,更重要的是,他们愿意当幼儿教师,热爱教师工作。 相似文献
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幼儿教师素质决定学前教育质量。只有切实加强幼儿教师职前培养与职后培训,真正把幼儿教师待遇和地位落到实处,才能真正打造一支质高量足的幼儿教师队伍,促进学前教育高质量、均衡发展。加大政府投入力度,采取多种形式扩大农村学前教育资源,加强农村幼儿园基础设施和保教常规建设,充分发挥县级实验幼儿园(幼教中心)、乡镇中心幼儿园对农村幼儿园(班)的示范指导作用。如此一来,开展适宜的乡镇幼儿园教师培训势柱泌猜, 相似文献
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为推进我区农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》),促进全区学前教育和谐发展,我区教委以支教为突破口。充分发挥各级示范幼儿园的带动作用,每年在示范园选派优秀青年教师到农村幼儿园任教,带动农村幼儿园的发展。今年。我作为幼儿园推荐的支教教师,到农村幼儿园进行了为期一年的教学工作.一路走来的艰辛与困惑、追求与努力,是我与农村幼儿教师共同成长、一步步走进新《纲要》的过程。 相似文献
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2011年是教育改革规划的开局之年,也是幼教的春天开始绽放的一年.为了深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省学前教育保教指南》等文件精神,提高幼儿园一日活动的科学性和合理性,促进幼儿身心和谐发展,结合瓯海区幼儿教师素质提升工程的深入开展,瓯海区教师发展中心针对我区各类幼儿园的办园实情,及时有效地向我们各幼儿园印发了瓯海区幼儿园一日活动常规实施细则(试行)》,为规范各级幼儿园一日常态化管理添上浓墨淡彩的一笔.既切合我区幼教发展所需又具有深远的指导意义,值得我们去细细品读. 相似文献
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我区地处市中心,有厂办幼儿园26所。厂办幼儿园尽管由工厂集资,工厂开办,与公办园体制不同,但它们担当的教养任务是相同的。教育局同样有责任担负起对这些幼儿园教养业务上的领导和管理。我区教育局幼教科设一人专管这项工作,具体管理时,采取分、合并进的方法。如为了更好地帮助厂办园教师理论联系实际,将学到的知识技能及时落实到日常具体的教养工作中,对部分规模较大的幼儿园,每园指派一名热爱幼教事业,教养经验丰富的退休幼儿教师任辅导员,到实践中去传、帮、带;对规模小、班级少的工厂幼儿园,将其联合成几块,也由区指派专业辅导员,对其进行集体备课、备活动的 相似文献
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教师培训是教师专业成长的核心问题。甘肃省贫困地区农村幼儿教师的职后培训现状令人堪忧,十分不利于其专业成长,严重影响到幼儿园教育教学水平的提高。在具体分析教师培训需求的基础上,立足当地实践,建立以骨干教师为核心的培训网、有效开展园本教师培训与园本教研活动、鼓励农村幼儿教师参加幼师专业学历教育是促进甘肃省贫困地区幼儿教师专业成长的可行途径。 相似文献
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幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。 相似文献
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正农村幼儿园教师的专业发展是农村幼儿教育改革与发展的基础条件,是实现农村幼儿健康、和谐成长的根本保障,也是农村幼儿教师提高社会地位和实现自我价值的科学途径。江苏省张家港市N幼儿园地处经济较为发达的三线城市郊区,虽然园舍环境十分优美,硬件设施配置齐全,但由于幼儿园教科研管理、园本培训、教师对职业的认识、自我学习提升等方面不足的原因,教师专业发展相对滞后。《国家中长期教育改革与发展规 相似文献
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在目前农村幼教师资水平偏低的情况下,充分发挥示范幼儿园的作用,让他们承担一定的师资培训任务,这对提高农村师资的保教水平,不失为一条有效的途径。涿鹿县机关幼儿园(示范园)的成功实践充分说明了这一点。这个园现有16名教师,均受过正规教育,其中有4名教师达到大专文化程度。这些教师不仅具有一定的理论水平,而且具有丰富的实践经验。近几年来,这所幼儿园利用师资力量雄厚的优势,先后培训农村幼儿教师400多人,使相当一部分人成为农村幼教的骨干,其中有300多人拿到了专业合格证书,这对于当地农村幼教水平的提高,起到了积极的促进作用。一、集中培训。就是配合县教师进修学校,利用寒 相似文献