教学如何促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性“号召,教学越来越关注学生思维的发展,从以往单纯的知识传授,转向逐步重视学生优秀的思维品质,重视学生的思维过程,这也是培养创造性人才的重要一环.本文对“教学如何促进学生的思维发展“这一课题作出思考,并试图提出策略性的建议.     

教学如何促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性”号召,教学越来越关注学生思维的发展,从以往单纯的知识传授,转向逐步重视学生优秀的思维品质,重视学生的思维过程,这也是培养创造性人才的重要一环。本文对“教学如何促进学生的思维发展”这一课题作出思考,并试图提出策略性的建议。     

教学应促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性”号召,教学越来越关注学生思维的发展,从以往单纯的知识传授,转向逐步重视学生优秀的思维品质,重视学生的思维过程,这也是培养创造性人才的重要一环。针对教学如何促进学生的思维发展提出了策略性的建议。     

教学如何促进学生的思维发展

面对此次课程改革所提出的“发挥学生主体性”号召，教学越来越关注学生思维的发展，从以往单纯的知识传授，转向逐步重视学生优秀的思维品质，重视学生的思维过程，这也是培养创造性人才的重要一环。本文对“教学如何促进学生的思维发展”这一课题作出思考，并试图提出策略性的建议。     

利用情境教学促进学生思维发展

正情境教学是新课程改革的一大亮点,在小学数学教学中,只有注重教学情境的特点,适当运用教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,才能体验数学的价值和神奇。如何利用情境教学促进学生思维呢?本文就小学数学教学实践谈五点看法。一、巧设问题情境,激发学生思维欲望心理学家鲁宾斯坦说过:思维通常是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。创设的情境既能让学生感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去     

运用比较法教学促进学生思维发展

比较是在思考中把各种对象或现象加以对比,并确定它们之间异同的思维过程和逻辑方法。通过比较,可使学生了解知识形成过程,把握知识的本质,揭示知识的内在规律,同时,使学生思维得到很好的训练,促进思维的发展。一、通过比较法教学能培养学生思维深刻性。思维深刻性是指思维的概括程度的高低,即善于抽象概括事物的本质与规律的能力。学生对数学概念、定律、性质、公式、结论的理解,如果只停留在表面上,是不会掌握其本质特征的。但如果运用比较的方法,挖掘出知识内在的各种     

数学教学促进学生思维发展的有效途径

当前的数学课堂教学忽视学生思维的发生和发展过程,对数学思维的培养也存在着各种各样的问题．在教学中,教师常直接给出概念、定义,简单讲解一下公式、定理,紧接着就给出一系列需要记忆的东西,然后再阱几个例题,便要求学生做大量的练习题．这样的教学方式只会导致有的学生没有兴趣进行思维活动,有的学生无法进行思维活动,有的学生能思考但容易产生思维断链,     

促进学生思维发展

思维是人类区别与其他动物的本质特征,恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,我们的教学就是要使这思维之花开放得更加美丽。     

促进学生思维发展

思维是人类区别与其他动物的本质特征,恩格斯曾把思维誉为地球上最美丽的花朵。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,我们的教学就是要使这思维之花开放得更加美丽。     

促进学生思维发展的初中生物教学思考

初中是开发、培养学生思维的重要阶段,也是提升、增强学生能力的关键时期,教师应全面运用教学资源,大力培养学生的思维,提升学生的核心素养。充分的思考和大胆的表达是冲破思维的主要路径,适宜的思维情境是锻炼思维的温床,全面的讨论是开发思维的重要手段。本文主要围绕初中生物教学如何发展学生思维做一些探讨。     

注重学生思维锻炼 促进学生思维发展

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映,它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力。学生思维能力的培养与思维品质的形成,这些都不同于显性知识形成过程,思维能力在思考过程中是逐步发展     

创设有效教学情境 促进学生思维发展

一、创设有思考价值的问题情境,让学生"思"数学问题是思维的核心,问题的精度和深度决定了思维的准确性和深入性。可以说,问题的空间有多大,学生的思维空间和参与空间就会有多大。但学生的思维及学习活动不可能像科学家一样有序地持续性展开,可能是幼稚的、盲目的或是短暂的。这就要求教师在教学中精心引导,用问题来激发和调动学生积极思考。实践证明:一个有效的问题,     

创设有效教学情境促进学生思维发展

一、创设有思考价值的问题情境,让学生"思"数学 问题是思维的核心,问题的精度和深度决定了思维的准确性和深入性.可以说,问题的空间有多大,学生的思维空问和参与空间就会有多大.但学生的思维及学习活动不可能像科学家一样有序地持续性展开,可能是幼稚的、盲目的或是短暂的.     

加强数学活动教学 促进学生思维发展

斯托利亚尔在他的著作《数学教育学》中,开宗明义地提出“数学教学就是数学活动的教学”．我国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中也指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程”．这标志着“数学教学是数学活动的教学”的观点已成为我国数学教育新课程改革中的一种重要的教学观．     

运用启发式教学,促进学生思维发展

思维是学生掌握知识的中心环节,是学生智能结构的核心.小学阶段是儿童思维发展的一个极其重要的阶段.依据思维规律,进行思维训练,发展思维能力,已成为小学语文教师责无旁贷的重大责任,也是提高小语教学质量的前提保证.     

引爆学生思维活力 促进学生思维发展

<正>语文课程是一门学习运用语言文字的综合性、实践性课程,实践性强是有目共睹的。培养学生的语文实践能力,沿着一定的途径走,是我们必须探究的话题,笔者多年从事初中语文教学,对如何运用语文实践促进学生的思维发展,有着自己的思考和实践,现拙笔于此,奢望得到行家教正。一、引爆学生思维活力需要学生积极主动参与学生是学习的主体,学生的主体地位只有得到了充     

运用启发式教学,促进学生思维发展

思维是学生掌握知识的中心环节,是学生智能结构的核心。小学阶段是儿童思维发展的一个极其重要的阶段。依据思维规律。进行思维训练,发展思维能力。已成为小学语文教师责无旁贷的重大责任,也是提高小语教学质量的前提保证。苏联著名教育学家、心理学家赞可夫曾说过：“教会学生思考,这对学生来说是二生中最有价值的本钱。”可见。提高思考水平是发展学生思维能力的根本。而要达到这个目标,必须实行启发式教学。     

加强数学概念教学 促进学生思维发展

《初中数学新课程标准》指出:"使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."在这一理念的指导下,数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程,后者对发展学生能力更为重要.这就要求教师在教学中,要加强对数学概念的教学,注意引导学生由感性认识,经过思考,使用判断和推理的思维过程,弄清数学概念.只有让学生经过一定的思维制作过程,才能把所学的概念化成自己的财富来运用,使学生在学习和运用概念的过程中逐步发展自己的思维.     

利用电脑辅助教学促进学生思维发展

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”时代在前进,科学技术在不断发展,数学学科本身也日新月异,各方面对数学这一重要工具学科提出越来越高的要求。为了适应要求,除了数学课程内容、教师队伍的教育观念在不断更新外,而作为表现方式的教学方法手段更是发生了天翻地覆的变化,尤其是电脑在数学课堂教学中的作用越来越大。     

优化教学思考设计 促进学生思维发展

在小学数学课堂教学中,要想充分激活学生思维,引发学生思考,就必须精心对教学过程进行设计,做到课前情境创设有广度,课中引领有梯度,课后反思有深度。只有让思考充盈课堂,才能引领学生乐于思考、善于思考,学生的数学素养才能真正落地生根。