政治课教学中现代意识的渗透

蔡元培说过:"教育者,非为已往,非为现在,而专为未来."这就是说,学生学习的最终目的在于适应未来社会的发展.政治教师应不断更新教学观念,坚持与时俱进,结合教材内容和学生实际,对学生进行现代意识的渗透,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存,树立正确的人生观和世界观,将来成为社会主义建设的合格公民和有用人才.     

政治课教学现代意识的渗透

蔡元培说过：“教育者，非为己往，非为现在，而专为未来。”这就是说，学生学习的最终目的在于适应未来社会的发展。政治教师应不断更新教学观念，坚持与时俱进，结合教材内容和学生实际，对学生进行现代意识的渗透，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存，树立正确的人生观和世界观，将来成为社会主义建设的合格公民和有用人才。     

政治课教学中现代意识的渗透

蔡元培说过：“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来。”这就是说，学生学习的最终目的在于适应未来社会的发展。教育的关键是教师。教师应不断更新教学观念，坚持与时俱进，对学生进行现代意识的渗透，使学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存，树立正确的人生观和世界观，将来成为社会主义建设的合格公民和有用人才。     

让学生在探究中学会学习

综上所述,初中数学的课堂要充分展示知识的发生、发展得过程,是所有的学生积极参与知识的形成过程,让学生学会学习、学会探索和创造。让学生从研究者身份在探索中学习,增强了学生的主体意识,能促进学生学会学习,体会知识的再现过程。这正是探究性学习要研究的“魅力之所在”。教学中,教师应将学生引出题海,应当为学生留出探究的时间和空间,培养学生探究意识,增进学生的探究水平,培养探究能力。为学生适应未来社会生活和进一步的可持续发展打下良好的基础。     

数学教学中如何培养学生的创新意识

在当代信息社会,知识的迅速增长和知识更新周期的不断缩短,要求人们把接受性的积累学习转变为探索性的发展学习.在未来,具备自我学习能力和创新意识比掌握知识本身更重要.从学会知识到学会学习,从学会记忆到学会选择.以"知识中心"到"能力为本",都说明创新才是现代人才素质的核心.教育要以创新能力的培养为根本目的.时代的发展迫切呼呼唤以新的人才观念重新审视教育,确立新的以创新意识为核心的人才培养目标,建立以培养创新能力为根本的新的教育模式.     

“学习力课堂”——让师生成为最好的自己

<正>在课程改革的进程中,我们发现部分教师的课堂仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上,对学生"学"的问题重视不够。而在科学迅猛发展的今天,个人社会竞争力的高低不仅仅取决于你现在掌握了多少知识,更大程度上取决于你学习掌握新知识的速度和能力以及创造新知识的能力的大小。因此我们教育真正应该做的不是教学生学会知识,而是教学生学会学习,为学生的"终身学习"打下基础,真正实现教育的可持续发展。因此在这样的理念下,笔者展开了"学习力课堂"的     

教给学生自学语文的方法

据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算,人类的知识在19世纪是每五十年增加一倍,二十世纪每十年增加一倍,七十年代每五年增加一倍,而目前大约每三年增加一倍。有的专家提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”很明显要让自己的学生不做未来的文盲,就应该教会他们学习的方法。从我国本世纪内,90%以上学生不能直接升大学这一实际来看待这一问题,学生学会怎样学习就显得更为重要。因为他们不能升大学,我们也就不能希望他们到大学再学会怎样学习,这样,教会学生怎样学习的任务,自然就落在了中学教师的肩上。这90%不能直接升大学的学生注定要成为二十一世纪初祖国四化建设的主力,他们学会了怎样学习,就有可能比较从容地面对未来世界出现的新的知识构成,完成祖国交给他们的任务。     

让学生学会学习

科学技术的迅速发展,知识的不断更新,对人类本身的发展提出了更高的要求。新时代的人才标准是既有丰富的文化知识,又掌握现代科学技术的高素质的复合型人才,作为培养人才的基地——教育,也要适应时代的要求,超前发展,改革传统的教学模式,把学会文化知识改为学会学习,既传授文化知识,又培养创新能力。现在的教育,要充分发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生强烈的学习兴趣和欲望,诱导学生学会学习,学会探索,学会创造,培养创新意识和探索意识,创新精神和创新能力,探索精神和探索能力。     

素质教育观下的历史教学

素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育,学科教育是素质教育的主渠道。历史学科在全面提高学生素质方面具有其他学科所无法替代的重要作用。本文就素质教育中的历史教学问题谈点看法,以求指教。 一、历史教学的目标——传授知识,完善素质 在历史学科教学中实施素质教育,就是要在向学生传授历史知识的同时,充分发挥历史知识的文化价值的教育功能。以往,人们较多关注的是学科教育的智育功能、德育功能及美育功能,而较少涉及到形成具有统摄作用的观念、意识等深层次的文化教育功能。历史教学为塑造跨世纪的一代新人,必须以全面提高学生素质为核心,教导学生在掌握历史知识的基础上,获得能力,求得发展,形成良好个性。通过历史知识的学习,树立科学意识和人文意识,形成科学精神和人文精神,养成科学道德和科学作风;通过历史知识的学习,学会学习,学会思考,学会创造;通过历史知识的学习,产生学习兴趣,     

增强学生主体意识 培养学生自学能力

当今的社会，科学技术迅猛发展，新知识大量产生。新知识新信息成几何级数增加，被人称为“知识爆炸”的年代。科技发展带来了知识面的扩展与知识量剧增。而学校学习时间有限，学生在校的学习不可能解决一辈子的知识需要。２１世纪要求每个人必须终生学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，只有让学生学会学习，才能适应将来的学习化社会。学生学会学习的过程，是从依赖逐步走向独立、自主、高效学习的过程。在这个过程中，初中阶段是培养主体意识的关键时…     

课堂教学实施“主体参与”的探索与研究

现代教学的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。课堂教学不仅仅是让学生学会现有的知识和技能,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能,学生不仅仅是要学习和获取前人创造和发现的结论,更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验,学会创造和发现。只有这样,学生才能适应未来的知识经济时代对高素质人才资源的需求。课堂教学中的“主体参与”,就是通过诱发学生的主体意识,发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作。“主体参与”教学构建…     

问题探究教学——培养知识、能力的新途径

课前预习中学会提问、课堂教学中学会提问、课后练习中学会提问,教学必须强化问题意识,让学生学会思考,学会学习,在问题探索中培养学生自主学习能力,培养学生整合知识的能力,培养学生创新意识和创造能力。     

以“探索问题解决”为模式培养学生创新意识

教育不应当把学生束缚在过去与现在之中,而应引导学生去探索未来。在教学申应从重点放在知识的传授和解题方法与技巧的学习,变为强调培养创造意识和产动探索精神,在数学教学中把“问题”贯穿于课堂教学的始终,让学生去探索寻求问题的解决,是培养学生创新意识的有效途径。     

学校应加强图书信息知识教育

图书信息知识教育是学生学会学习和学会创造的重要途径,是学校素质教育必不可少的组成部分。近一二十年来,世界范围的技术革命浪潮猛烈地冲击着每个角落,知识更新的速度日益加快,科技信息量激烈增加。据统计:全世界８０年代图书印刷量是５０年代的４倍,期刊增长１０倍;科技信息量１９世纪时每５０年翻一番,而到本世纪８０年代每两年就翻一番。面对浩如烟海的知识信息,当代发达国家都很重视学生信息意识和信息处理能力的培养。如日本、美国、德国等国家都在中学阶段就开设了图书信息课程,普及图书信息知识,培养出有较强的自学能力和社会适应…     

如何上好素质教育背景下的信息技术课

<正>现在社会越来越注重提高学生的素质,素质教育要求学生全面发展,信息技术是素质教育下的必修课程。中小学信息技术课程目标是让学生初步学会使用计算机,把计算机当作学习的工具,拓展知识,开阔视野,培养学生创新意识和创造能力。素质教育下的信息技术课如何上,怎样上好是好多老师关注的问题。下     

让学生在自主管理中成长进步

现代教育的新特点要求学校教育应更多地培养学生的自主性和主体意识。学校不但要教学生新的知识,更要教给学生新的学习方法,培养学生自主管理的能力;不但要给学生当前的发展创造条件,更要给学生未来的发展创造机会。学校教育不可能期望手把手地教授给学生的知识并使他们终生受用,而是要培养学生一种能适应未来发展所需要的能力,即自主管理、自主学习、自我教育的能力,而这一能力可以使其终生受益。     

谈数学创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂,二十一世纪的竞争最终是创新型人才的竞争.在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力,是每一个教育者应当认真思考的问题.叶澜教授说:“把课堂还给学生,教会学生创新学习发掘学生的创造潜力,培养学生的创新思维、创新习惯.”创新学习是指在学习过程中,不拘泥于书本,不畏惧于权威,不因循于常规,而是在已有知识的基础上,抱着对知识的渴望和对未来的设想,积极的提出自已的新观点、善于发现问题、提出问题、形成策略、完成任务、反思过程、自我教育的意识与能力,真正实现从“学会”到“会学”.在数学课堂教学中如何…     

谈小学数学教学中创新思维能力的培养

<正>对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能"处处无师胜有师"。因此,在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法。     

预习是教出语文味的序曲

美国未来学家阿尔文·托夫勒说过:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。现在以教师为主体的传授式教学实际上是把学生当成了知识的容器,当成了教师课堂表演的道具。学生的学习是一种被逼迫的被动的学习,完全依赖于教师的讲授,教师不讲学生不学;教师讲多少,学生学多少,这就是人们口头上常讲的一句话:要给学生一碗水,教师要有一桶水。事实上,一个学生在课堂上只能获得很少一部分知识,大部分知识是靠自学获得的,教师真正应该做的不是把水倒给学生,而是培养他们自己打水的意识和能力。重视学生的个体差异,强化课前预习训练,加强学…     

有效教学策略在小学数学教学中的应用探析

正21世纪是学习型社会,基础教育的重要任务是教会学生学习。未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。著名的当代美国教育家布鲁纳认为:学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多美国未来科学家约·奈比斯指出:在不断变动的世界上,没有任何一门或一套课程可供在可见的未来使用,或可供你终身受用。现在需要的最重要的技能是学会如何学习。教师不仅要研究自己的教法,更重要的是研究学生的学法,对学生的学法进行指导,教学生学会学习,培养学生的自学能力,为他们今后知识的更新和终身教育打下牢固的基础。