不让一个孩子落伍—近距离看美国数字图书馆

目前正有超过100个来自美国各地的教师团队围绕着美国国家科学基金会(NSF)的一个资助项目进行分布式开发,他们希望建立一个迄今为止最全面、最丰富的数字科学图书馆。这个在线的数字图书馆将是完全免费为教育服务的,而且与美国新一届政府的整体教育发展计划紧密结合,此教育计划的名称是“不让一个孩子落伍”(No Child Left Behind)。     

评析美国教育改革法案《不让一个孩子落伍》

美国教育改革法案NCLB(《不让一个孩子落伍》)，是布什政府组建以来在教育上的重大决策。本文详尽分析了该法案出台的背景、政策的主要条款以及它的实施状况。综述了它给我们中国的教育实践所带来的启示。     

《不让一个孩子落伍法》对美国公立学校的影响

旨在到2014年前，确保所有美国儿童具有相应的阅读和数学水平的《不让一个孩子落伍法》（No Child Left Behind，NCLB）自2002年实施以来，取得了一定的成绩，也面临着许多挑战。独立的非营利机构，美国教育政策研究中心（The Center on Educarion Policy，CEP），根据几年的跟踪调查，对《不让一个孩子落伍法》做了一个综合的回顾和阶段性总结，认为《不让一个孩子落伍法》对美国教育的影响是明显的，主要表现在10个方面。     

美国“不让一个孩子掉队”法案对我国义务教育的启示

美国实行12年制义务教育,年限的延长,使美国义务教育质量呈现更多的分化趋势。由于美国各州及州内学区在义务教育的权限上没有明确的隶属关系,在经费预算、课程设置、教育标准及标准化测试等方面各自为政,加上美国传统上学生数学运算和阅读能力的薄弱,使得美国国内对义务教育质量提升的呼声一直居高不下。为此,布什政府于2002年1月8日正式签署颁布了“不让一个孩子掉队”法案（No Child Left Behind Act,NCLB）,以期通过强制性的联邦法律在全国范围内推行教育改革,提高美国公立中小学的教学质量。     

美国孩子对父母的“告诫”

1.我的手很小,无论在什么时候,请不要要求我十全十美。我的腿很短,请慢些走路,以便我能跟上您。2.我的眼睛并不像您那样见过世面。请让我自己慢慢观察一切事物,并希望您不要对我过分限制。3.家务总是繁多的,我的童年是短暂的。请花一些时间给我讲一点有关世界的奇闻,不要把我当做取乐的玩具。4.我的感情是脆弱的。请对我的感觉敏感点,不要整天责骂不休,对待我应像对待您自己一样。5.我是上帝赐给您的一件特别的礼物。请爱护我,要经常训练我应做的运动,告诉我靠什么生活,训练我对人的礼貌。6.我需要您不断鼓励,不要经常严肃地批评。您可以批…     

"不让一个孩子掉队"法案之回顾与启示

为了解决美国中小学生读写算能力低下的问题,布什政府提出了<不让一个孩子掉队>的教育改革计划,以实现美国教育的最优化.我国的基础教育尤其是小学数学的知识教育虽具有一些优势,但21世纪也面临着严峻的挑战.本文试从数学基层教育者的角度介绍美国的<不让一个孩子掉队>计划,以期为我国小学数学教学提供借鉴.     

美国“蓝带学校”的品性教育

美国“蓝带学校”采用直接教育和间接教育两种方式培养学生的品性，表现出强调正面强化、全员参与、学生主动、多种模式等特征．取得了较大的成功，为我国的道德教育提供了借鉴。     

“不让一个孩子落下”真能抓住学校质量吗？

在美国新政府修改“不让一个孩子落下”（简称NCLB）立法之前,政策制定者有必要弄清楚带有“NCLB”标签的公式是否足以区分高质量的学校和低质量的学校。这项研究以美国威斯康星州东南部的密尔沃基市的学区（MPS）为研究对象,运用了丰富的描述性的材料,对上述问题加以验证。该研究运用了衡量学校质量的各种指标、     

美国“不让一个孩子掉队”法案对我国义务教育的启示

美国实行12年制义务教育,年限的延长,使美国义务教育质量呈现更多的分化趋势。由于美国各州及州内学区在义务教育的权限上没有明确的隶属关系,在经费预算、课程设置、教育标准及标准化测试等方面各自为政,加上美国传统上学生数学运算和阅读能力的薄弱,使得美国国内对义务教育质量提升的呼声一直居高不下。为此,布什政府于     

芬兰把学校定位于“服务”——不让一个孩子学习有困难

芬兰的教育模式是世界上最好的模式。联合国经济合作和发展组织最近进行的关于国际学生评价项目的调查，已经充分证明了这一点。时至今日，芬兰的学校和教师已形成了这样的共识——“如果一个孩子学习遇到了困难，我们就会认为这是我们的错，应当由我们来寻找解决办法”。[第一段]     

紧跟普教步伐 不让一个孩子掉队——美国聋教育课程的历史、现状和发展趋势

一、美国聋教育课程的历史回顾 美国聋人教育权威唐纳德·摩尔斯博士曾指出,美国聋教育近两百年的历史是围绕三个问题展开的:怎么教,在哪儿教和教什么.经过两个世纪的激辩,虽然目前美国各地聋教界对于交流方法和学校的选择仍呈多样性,但业内对曾经沸沸扬扬的前两个问题已达成共识.     

日文科省制定学校评价标准，促进现场“检验”

日本《朝日新闻》2005年8月30日报道：对于公立学校学生学力低下、问题行为多发等教育质量问题和家长们表现出前所未有的关注，文部科学省决定重新制定“学校评价标准”，由地方和学校根据国家标准实施对教育内容的“检验”。这样，一方面学校的封闭性将有待开放，而另一方面，也留下设定千篇一律的标准是否会影响到多样化教育的悬念。     

英国也“不让一个孩子掉队”——《你的孩子，你的学校，我们的未来建设21世纪学校系统》白皮书评析

推出一系列基础教育改革措施,制定教育中长期规划,并把它作为决定英国在21世纪的国际地位的关键因素之一,是英国工党政府执政12年一贯坚持的立场。     

“家长进课堂”教学模式促进孩子、家长素质双提高

正在美国学校,经常发现教室中有好几个成年人,他们都是学生的父母,而且是没有任何报酬的义工家长。他们有的在帮助老师批改学生作业,有的在协助老师指导学生做活动,有的在帮助老师做课前的准备和课后的收尾工作。有的家长在教室里帮忙后,还要去学校图书馆整理书籍。在美国学校中,教室里的义工家长是一道独特的风景线。我国很多学校已经发现家长资源的巨大力量,开设了家长进课堂课程。沈阳市珠江五校从2012年3月至今,许多家长志愿者都参与到了珠江五校的课程建设中。近     

十一学校教改“+、-”法

"甩手掌柜"李希贵被学生们称为"贵爷"。如校长贵爷所愿,学生"接管"了校园,大部分时候校长的权力被"架空"了。连美国大使、法国大使到学校访问也一律由学生出面,从接待、翻译、主持到回访都是学生自行组织。每当这     

中、美、日三国“学校—社区”环境教育模式之比较与思考

采用同类比较的方法,对我国、美国和日本三国的＂学校—社区＂环境教育模式所涉及的文件及立法情况、课程设置、教学途径与方式、对学生的评价以及校内外的环境教育项目开展情况等要素进行了比较研究。对完善我国＂学校—社区＂环境教育模式提出以下建议：建立完善的法律和管理体系;学科渗透与专门的课程相结合;灵活运用多种教学途径和方法;加强师资培训,提高环境教育水平;多方参与的＂学校—社区＂环境教育评价;建立多方合作的校内外环境教育机制。     

整合蒙、汉、英“三语”教学，提升民族学校办学质量

民族教育质量的优劣,事关民族地区经济的建设与发展,关系到中国小康社会均衡建设步伐。为深入推进课程改革,努力提升民族教育质量,更好地发挥好民族学校应有的作用,从民族学校自身的教育职能出发,加强领导重视,强化教育科研,通过多种教学管理方法和措施,有效整合蒙、汉、英“三语”教学,积极开展形式多样的“三语”活动和内容,努力提升民族学校办学质量。     

“老师，你看他……”——对一个爱告状孩子的教育案例

阳光明媚的早晨，大(1)和中(2)两个姐妹班的孩子要去远足活动——西郊公园半日游。由于路途不是很遥远，老师嘱咐大班的孩子要做大哥哥、大姐姐，搀好中班的弟弟妹妹，步行前往。上路后，没走多远，涛涛就大声喊：“老师，佳佳她不搀好小弟弟。”佳佳白了涛涛一眼，无奈地拉起小弟弟的手。