音乐教育是以审美教育为中心的教育

音乐课既是审美感知的过程,又是师生双方共同探索、认识与创造的过程。这个过程是以审美为中心、遵行审美教学的规律来实施的。     

浅谈音乐教育中的审美教育

音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧、合唱几首歌曲,重要的是培养人们热爱一切美好事物,激发乐观向上、勇于挑战的进取心,从而培养独立的人格和良好的个性。音乐作为一门情感的艺术,它以独特的功能陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为,通过音乐欣赏,使人产生审美愉悦,从而潜移默化地使人接受某种道德情操和精神品质,引起人们的共鸣,使人感受到什么是真正的美。     

音乐教育如何渗透审美教育

在高中《音乐课程标准》中,提出了以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的教育理念。进一步明确了在音乐教育教学的目标——审美为核心,提高和发展学生的审美能力和创造性思维能力,通过审美意识的教育,使学生在潜移默化、寓教于乐中,提高精神水平、道德情操的目的。亭昔旋律部主清新浪漫进行造,     

审美教育：音乐教育的重要手段

与建筑、雕塑等具象艺术的审美不同的是,音乐的审美过程是通过再现性因素去召唤审美主体的。音乐审美经验并不依托现实具体对象。感官、神经系统对音乐的反应永远不能付诸实体式的实现。当微妙的乐音、伴音、和声、曲调进入人心深处,与莫名的情思交汇,就构成一种精神上的潜波,给人的心理气质以深刻的影响。     

赋予音乐教育以审美教育的真正内涵——音乐教育应借助审美形态实施美育

审美教育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育,在中国已经提出了很多年,音乐因其特有的情感特性而成为进行审美教育的优质媒介之一。审美教育是为了培养和提高个体审美能力,也即培养和提高学生认知美、发现美、欣赏美、创造美和应用美的能力。审美教育应当在教学中借助美学研究中的一个重要对象——审美形态,使音乐教育成为一种名副其实的审美教育。     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神内核

20世纪下半叶，审美教育成为美国音乐教育的主流，它的核心是为了情感而教育，具体表现在：音乐是人类情感形式的符号表现，情感成了音乐教育的基础；音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感；培育情感的途径即通过审美认知，这种认知以音乐的审美品质为基础；情感的最高形式是审美体验，学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义，最终提高并丰富了学生的生命质量。审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶“音乐为了每个孩子”到下半叶“音乐为了人类的情感”的转变，为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础。     

刍议音乐教育中的审美教育

审美教育在音乐教育中占着举足轻重的地位.在高校中,音乐审美教育已成为提高大学生审美知识和审美修养,进而提高他们基本素质的重要途径.作为音乐院校的教师更应该以教育学生了解音乐的美、制造音乐的美为己任,以审美教育为核心,培养学生正确的审美观.进而达到提高学生综合素质的目的.     

浅析以审美教育为核心的音乐教育

审美教育是音乐教育的核心之一,音乐课堂不仅要教授学生相关音乐知识,更应该注重审美教育,教会学生如何发现和欣赏音乐的美妙之处。因此,音乐教师在进行音乐审美教育时,要有所取舍和侧重,实现审美与实践的统一。     

论音乐教育的审美功能

音乐教育是审美教育的重要组成部分,是学校施行美育的重要途径。音乐教育的审美功能主要有:培养审美观念,提高审美能力;陶冶情操,教化思想;启迪智慧,催生创新;以美怡情,增进身心健康。     

加强音乐教育的审美导向

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐教育则是实施美育的主要途径之一,是基础教育的一门必修课。本文阐述了音乐教育的审美导向作用。     

论审美教育在小学音乐教育中的重要作用

小学音乐教育是九年义务教育中提高学生素养的重要教育内容,它为全面提高小学生审美素养打下了扎实基础。审美教育的开展有利于小学生从小树立正确的人生观、世界观和价值观,有利于陶冶孩子们的审美情操。通过分析小学音乐教育的现状,试论审美教育在小学音乐教育中的重要作用,并着重分析如何在小学音乐教育中开展好审美教育。     

把审美教育贯穿到音乐教学之中

音乐教学通过陶冶学生的情感,激发学生的兴趣,使学生掌握音乐知识,感受音乐、表现音乐,从而培养学生欣赏美、表现美的能力,促进学生素质的全面发展。     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神內核

20世纪下半叶,审美教育成为美国音乐教育的主流,它的核心是为了情感而教育,具体表现在:音乐是人类情感形式的符号表现,情感成了音乐教育的基础;音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感;培育情感的途径即通过审美认知,这种认知以音乐的审美品质为基础;情感的最高形式是审美体验,学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义,最终提高并丰富了学生的生命质量.审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶"音乐为了每个孩子"到下半叶"音乐为了人类的情感"的转变,为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础.     

“音乐教育即审美教育”——贝内特·雷默音乐教育哲学思想述评

当代美国著名音乐教育哲学家贝内特.雷默提出的"音乐教育即审美教育"在20世纪70年代后的美国音乐教育哲学中具有纲领性意义。审美音乐教育以音乐作为一门艺术的审美性特征为基础,在教育中以审美的方式注重对音乐的审美品质的感知与理解,并对其作出审美的回应,从而获得审美体验。但它本身固有的特征和缺陷也使其面临着巨大挑战。     

音乐教育与学生审美素质的提升

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。美育是素质教育的重要内容，必须把美育融入德育、智育、体育等教学活动的各环节之中。音乐教育是学校美育的重要内容，在陶冶情操、开发潜能、培育创新精神和实践能力等方面具有独特作用。加强音乐教育，要坚持“以人为本”的思想，在音乐教学中以学生为本。凸显学生的主体地位；促进全体学生的全面发展，注重每个学生个性的发展；让学生充分地参与和体验；处理好学生个体与群体的关系。     

论音乐教育的审美功能

虽然音乐教育在德育、智育方面起着不可忽视的特殊作用 ,但其审美功能始终是第一位的。音乐教育本身就是一个提高审美能力的过程。辅德益智仅仅是这一过程的必然结果。只要抓住了审美这一中心环节 ,那么音乐教育在辅德益智方面的功能才能真正得以实现 ,以审美为核心的音乐教育才能真正体现其应有的价值。     

论音乐教育中的审美价值观

审美是音乐教育的价值观。遵循美育规律,坚持听觉与视觉相结合、欣赏与活动相结合、语言描述与想象相结合、知识技能与发挥表现相结合,使学生感受音乐的形态美、动作美、内涵美、创造美。     

浅析中小学音乐教育的审美功能

艺术是一个开放的领域.艺术的内涵是不断丰富和扩展的,作为艺术教育之一的音乐教育的内涵也多种多样,审美功能是艺术教育的核心功能,也是音乐教育的功能.因此,本文就中小学教师在提高中小学生音乐审美功能方面应该采取何种措施做一简要论述.     

审美视角下的幼儿音乐教育探究

音乐是幼儿最初的审美体验,音乐教育作为幼儿艺术教育的主要组成部分,对幼儿的全面发展产生了重要影响。在传统音乐教育中,音乐的审美性并没有得到太多的关注。而事实上,音乐能极大地丰富幼儿的情感与想象,对幼儿的审美发展起到极其重要的促进作用,因此探究儿童音乐教育的审美性内涵和实施途径尤为重要。