订做一只奋飞的翅膀

心理学教授在班里做了一个实验,实验包括3组试题,第一组难度较大,第二组难度较小,第三组难度最小。教授把试题的难易程度明确标出,让学生任选其一,随意作答。试卷发回来了,学生们惊讶地发现教授根本没有对答案的正确与否作出评判,而是给选难题的评为“优”,选中级题的评为“及格”,选容易题的评为“不及格”。学生们就此请教教授。教授笑着答道:“我不是在测试大家的知识,而是在测试你们的志向。”如果每一个有飞翔愿望的人都可以订做一双翅膀,我们不应该满足于燕雀的翅膀——哪怕我们能得到衣食无忧、平安幸福的承诺与应允。我们应敢于订做…     

通向失败的路

有一位心理学教授,选了一道数学题,在数学系挑选了20名学习成绩突出的学生做实验。这20名学生的智力水平都不相上下,教授把他们分成两组,一组10人,分别待在两个教室里。教授先来到第一组所在的教室,对大家说:我们现在要做的题难度不大,高中生都能做出来。但要想答好必须要细心。教授又来到第二组所在的教室,对学生们说:现在发到你们手里的这道题,是一道难度非常大的题,连数学奥林匹克冠军都没能做出来,我希望你们中能有人把它做出来。     

提高学生解答化学实验题能力之管见

每年全国高考化学试题中有10％左右的化学实验试题,它不仅要求学生会做实验,还要会解释、分析实验现象和设计实验。尤其是近年来将新情境试题渗透到化学实验试题中,将知识与能力融为一体,提高了解答这类试题的难度。在高三实验总复习中如何使学生抓住基础知识,提高解答实验题的能力,是值得探讨和解决的问题。下面谈谈我们的看法和做法。 一、总结实验规律,形成实验知识结构,是提高学生解题能力的基本前提 19世纪俄罗斯著名教育学家乌申斯基说过:“智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识结构。”     

化学实验创新题的创新角度初探

随着教育改革的不断深化,培养学生创新能力呼声的增高,化学实验创新试题也越来越多。学生因不能正确判断出命题者设置的创新角度,解答这类试题往往感到十分困难,为此我们对化学实验创新题的创新角度进行了一些思考和探索,在此选了几例,以帮助学生掌握破译这类试题创新角度的“密码”,提高学生分析和解决这类试题的能力。     

从综合科目考试看今后化学教学

“理科综合能力测试”已经揭开了它神秘的面纱 ,呈现在人们的面前。经过对 2 0 0 0年高考“理科综合能力测试”卷的仔细分析和研究 ,我们发现试题仍本着有利于高校选拔人才 ,有利于中学素质教育的原则 ,并从“知识———能力”型向“知识———能力———素质”型过渡。下面就试题的特点及对今后化学教学的启示谈一些看法。一、试题特点1.基础性阅毕试卷 ,我们不难发现 ,试卷中知识容量、知识难度均有所降低。因此 ,许多学校在综合科考试结束后 ,考生们愤怒地将平时做过的多而难的综合科训练题撕毁或烧掉。我们估计题目难度降低将是今后综合…     

浅谈初高中语文教学的衔接

请先看一个案例:高一学生入校不久,年级进行了一次语文入学摸底测验,其中有两道试题学生普遍感到无从下手:一道题是古典诗歌鉴赏题,另一道是文言文阅读中的词类活用和特殊文言句式的考题。因为这样的题型和训练,在初中时同学们根本没有接触过。在那次考试中,大部分同学的语文测验成绩不及格。经过和学生交谈了解到,同学们认为试题难度过大、现代文阅读的语段偏长、考试时间不够用是这次语文测验成绩不理想的主要原因。经过认真分析,教师们感到这套测验试题从题型、题量、试题难度等方面完全依照平时高一语文测试的出题标准,没有顾及到刚毕业的初中生的实际学习水平。试题难度过大,影响了一部分学生的学习积极性,使一部分人对高中语文学习信心不足。     

谈高中物理的模型与题型、规律和二级结论

一、问题的提出 近年来，高考理科综合能力测试的物理部分难度有所下降，然而，我们并没有见到考生的成绩随着试题难度的下降而成比例地上升．因此．有必要将堆积如山的习题梳理出头绪．提纲挈领出物理解决问题基本方法。首都师范大学乔际平教授等早就提出用“多题归一”的方法，多题归一的思路是什么？[第一段]     

小学语文阅读试题案例分析

长期以来, 语文测试中的阅读题一直是学生关注的焦点, 也是困扰他们的一个难点。我们通过对全校3￣6 年级1　536 名学生抽样调查发现,“不喜欢阅读试题测试”的学生占73.2% ,他们认为:短文分析枯燥、乏味, 分析的内容一旦偏离了“标准答案”, 便前功尽弃。有67.8% 的学生面对阅读试题不知所措,除了机械地做题以外,并不知道阅读测试的真正“内涵”。还有53.4% 的学生认为,阅读题的训练内容与所学知识联系不大,有“学未必有用”的感觉。针对调查的结果,我们以《语文课程标准》为依据,结合学生的学习现状,从“内容”入手,对阅读试题进行了大胆…     

考查思维的“批判性”搭建计算的“脚手架”

中考是选拔性考试,试题有必要的区分度和适当的难度,不是光靠“死记硬背”、“题海战术”就能考得好,试题越来越注重考查学生平时学习的积累和思维品质,大题或难题也是原创题较多,并不是知识的简单运用,而是考查读题能力,知识的整合和综合运用能力．     

2003年中考几何试题评价与复习建议

近几年来 ,随着教学改革的深入 ,各地中考卷中的几何试题也出现了引人瞩目的变化 .不但题量有所减少 ,难度逐渐降低 ,而且面目一新 ,突出了对教学的导向 .给人印象颇深的是 ,试题已普遍不再以“繁”、“难”、“怪”的论证题和特殊技巧题来考查学生 ,而是注重探究、分析和应用能力的考查 ,出现了许多立意新颖 ,构思巧妙的好题 ,“提供新材料 ,创设新情景 ,提出新问题”已成为几何试题设计的新趋向 .关注和分析这些变化 ,有助于了解数学教学改革的动向 ,改进我们的教学 .1　注重探索创新 ,突出考查解决新问题的能力各地继续在设计探索性、开…     

该进考场了,无声的《老师》

一次单元测试 ,我把试卷发下 ,有几位学生稍看试题后就急切地问 :“老师 ,我们可用字典吗 ?”我一惊 ,忙看试题 ,原来第二题清楚地写着 :查字典 ,填空。于是 ,我随口答应 :“根据题意 ,我们可以使用。”这时 ,学生们可高兴啦 !全班同学都快速拿出字典。在测试过程中 ,学生时而查字典 ,时而动笔写写 ,忙得不亦乐乎 !测试完后 ,我惊喜地发现 ,除查字典的题目外 ,有关字词句等试题 ,都比以前完成得好 ,学生的考试成绩明显有了提高。从那以后 ,每次测试都有学生提出要使用字典 ,我都让他们如愿以偿 ,而且每次测试 ,效果都很好。毋庸置疑 ,这一切…     

探究性学习策略在化学解题中的应用

实行理科综合能力测试之后,高考试题的难度已经明显降低,在一定程度上,高考不再是难度的竞争,而是要留给学生足够的时间和思维空间,要考查学生的多种能力,考查学生今后学习的潜能.理综测试已从“知识立意”转变为“能力立意”,探究性学习策略在培养学生思维品质、分析解决问题的创新能力等方面有着重要的意义.     

这道题的答案应选A、B

《生物学教学》1999年 11期刊登的北京市一九九九年普通高中毕业会考试题中有这样一道选择题 :假定一个含有两对同源染色体的精原细胞 ,经过减数分裂后形成的配子种类有 :Ａ .一种　Ｂ .两种　Ｃ .四种　Ｄ .八种此题主要是考察学生对减数分裂过程的理解及掌握情况。在 1991、1992二年全国高考《生物》试题 ,1995、1996、1997上海高考《生物》试题中均有类似题目出现。命制此题主要是想利用学生的定向思维忽略题干“一个” ,让学生掉入“陷井”错选Ｃ。但命题者只考虑了一个含有两对同源染色体的精原细胞基因型为杂合体的情况 ,因而认为选Ｂ…     

厘清试题意图,指向核心素养 ——以有机选做题为例感悟解题策略

通过贵州省2021年高考甲卷理综化学考试36题的数据分析,为进一步研究高考真题难度,团队围绕36题考查目标、试题命制模型、试题的情景素材、试题难度因素等,找寻有机选做题困难原因;深入理解课标要求,结合实际更好培养学生化学学科核心素养.     

2023年浙江省高考首考历史卷“选”“必”融通的考查特征及其教学启示

<正>2023年浙江省高考首考历史卷的三道非选择题和选择题的第3、5、6、9、11、13、17题,均体现了明显的“选”“必”融通特色。若将每一道非选择题当作一个题目来看待的话,本卷中具有“选”“必”融通考查特征的试题分值合计为65分,占据了总分（100分）的大部,正如命题组所言,本卷“试题重点考查学生思维品质以及运用所学知识分析问题和解决问题的能力,     

2012年高考“选考内容”专题分析

2012年高考对“选考内容”（四个专题）的考查,充分体现了“课程标准”和“考试说明”的要求,考查的重点是“几何证明选讲”中的直角三角形射影定理和圆幂定理,“坐标系与参数方程”中的极坐标和直角坐标的互化和直线、圆、椭圆的参数方程,“矩阵与变换”中的平面变换与二阶矩阵,“不等式选讲”中的不等式证明（比较、证明分析法）和利用不等式求最大（小）值．试题的难度一般为容易题和中等难度题,侧重考查基础知识和基本数学思想与方法,出现了许多带有导向性的好题．总结和分析这些试题的命题特点,对做好新一轮的复习工作,具有指导意义．     

诗歌鉴赏题解答方法

认真浏览1993年以来的语文高考试题,我们可以看出,文学鉴赏题年年考,并且诗词曲唱主角,试题的难度系数一般在0.5—0.7之间,充分体现考查学生“初步的文学鉴赏能力”的要求。考查的深度虽然是“初步的”,但很多学生答题时把握不准,成功率不高。如何才能在有限的时间内迅速准确地解答试题呢?我们不妨从如下几个方面入手。     

2012年高考“选考内容”专题分析

2012年高考对“选考内容”(四个专题)的考查,充分体现了“课程标准”和“考试说明”的要求,考查的重点是“几何证明选讲”中的直角三角形射影定理和圆幂定理,“坐标系与参数方程”中的极坐标和直角坐标的互化和直线、圆、椭圆的参数方程,“矩阵与变换”中的平面变换与二阶矩阵,“不等式选讲”中的不等式证明(比较、证明分析法)和利用不等式求最大(小)值.试题的难度一般为容易题和中等难度题,侧重考查基础知识和基本数学思想与方法,出现了许多带有导向性的好题.总结和分析这些试题的命题特点,对做好新一轮的复习工作,具有指导意义.     

关于求柱体对地面压强变化试题的分析

近年来，中考试题中出现了求柱体对地面压强变化的试题。此类试题涉及初中物理密度、压强等重要知识，题目变化颇多，难度适中，是一个训练学生科学素养的理想载体。同时，此类试题很适宜用一题多解、一题多变、多题同解等方法训练，容易激发学生兴趣和求知欲望，以培养他们的学习能力。因此，本文拟对一些典型试题作些分析，以求与同行们共同探讨。     

一道会考题引发的学生研究性学习

2000年广西普通高中毕业会考物理试卷中有一道填空题,虽然赋分只有3分,但我们把该试题印发给即将参加2003年毕业会考的学生们作为训练题时,却引发了学生们的一次研究性学习,收到了意想不到的效果.先把原题抄录如下. [题目]现在,科学家们正在设法探寻“反物质”.所谓“反物质”是由“反粒子”构成的.“反粒子”与其对应