为继续大面积提高初中数学教学质量作出贡献——九年制义务教育初中数学系列化教材的编写

义务教育三年制和四年制初中两套数学教材,是以教科书为基础的系列化教材。这两套教材是根据《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》和《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》编写的。从1990年秋季开始试验,经审查通过后,1993年供全国城乡实施义务教育的初级中学选用。 这两套教材,旨在实现上述教学计划中对初中数学课程的要求:学习和掌握代数、平面几何的基础知识,学一点统计初步知识和直观空间图形知识,进一步培养学生的运算能力,发展逻辑思维能力和     

数学自学辅导教学有利于学生的全面素质教育

我市自1985年丌始进行初中数学自学辅导教改实验。经过多年的教学实践,我们深深体会到:数学自学辅导教学有利于义务教育的实施;自学辅导教材能够适应不同程度的学生学习的需要;自学辅导教学法能培养学生的自学能力,大面积提高教学质量,有利于对学生进行全面的素质培养。一、数学自学辅导教学改革有利于义务教育的实施《九年制义务教育全日制初级中学教学大纲(初审稿)中指出:要继续有效地大面积提高初中数学教学质量,减轻学生的学习负担,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,培养各级各类的社会主义建设人才奠定初步基础。显然,义     

初中数学竞赛辅导的点滴体会

九年制义务教育数学教学大纲指出:“对学有余力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他们的学习愿望,发展他们的数学才能。”这说明初中数学竞赛辅导工作是初中数学教学的一部分,是一项有助于培养与选拔“数学尖子”的重要工作。 笔者在多年数学教学中,一直重视数学竞赛的辅导工作,并在不断地探索初中数学竞赛辅导的方法和有效途径。现将点滴体会融于此文。     

初中生数学成绩早期分化的预防措施

长期以来,初中数学教学存在一个难题——学生数学成绩的两极分化。尤其是实施九年制义务教育以来这一矛盾更为突出。初中学生数学成绩的两极分化,贯穿整个初中阶段。初二更为明显。但追本穷源,分化却始于初一年级。怎样预防初中学生：数学成绩的早期分化,我三十二年从事初中数学教学中深深体会到：必须从初一抓起,努力激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的学习方法。     

浅谈农村初中数学后进生的转化

<正>我国九年制义务教育的普及,使农村初中入学率已达到99%以上.但由于学生个体差异等原因,学生两极分化的现象比较严重,出现了许多在数学学习上有问题的学生,我们把这些学生称之为后进生.如何引导这些后进生安心学习,提高学习成绩,是当今农村初中数学教学的一个重要课题.一、农村初中数学后进生的成因分析1.家庭环境差     

谈谈教材编者对数学教师的期望

这是初中数学教材专题讲座的最后一篇文章,笔者乐意谈谈我们教材编者对广大初中数学教师的期望。 一、深刻领会教学计划和教学大纲 教学计划是国家教委制订和颁发的,它体现了我们国家的教育方针,指明了各教学阶段的性质和培养目标。课程设置(包括各门课程的目的、要求和课时安排)。例如,《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》中就明确了义务教育的性质是提高国民素质,是为了培养我国合格的公民;初中数学课程的要求是“学习和掌握代数、平面几何的基础知识,学一点统计初步知识和直观     

如何提高农村初中差生的数学水平研究报告

如何提高农村初中差生的数学水平研究报告执笔东海学校周建明一、前言在普及九年制义务教育的过程中，我们发现农村初中学生的数学水平差异很大，两极分化较严重；一部分学生跟不上教学要求，造成了脱节，这些学生由于未能及时补习，一点一点丧失了学好数学的信心，最终只...     

初中数学分层次教学实验与效果

一、为什么要进行初中数学分层次教学 实施九年制义务教育后,全体小学生都要升入初中,学生的数学程度差异较大。如教师仍按传统的教学方法,按一种教学要求教学,则很难使学生的个性得到良好发展。《中国教育改革和发展纲要》提出,中小学需由应试教育转到素质教育的轨道上来,这是基础教育领域的深入变革,是提高国民素质,培养跨世纪人才的必然需求。素质教育是面向全体的教育,为让各部分学生的学习积极性都能较好地发挥,让各层次的学生均有所得,这就自然地产生了新的改革设想──分层次教学。所谓的分层次教学,实质就是教师对不同…     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调"以人为本"、"以学生的发展为本",数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变"学数学"为"做数学",用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

中国教育学会数学教学研究会今年将分别召开中、小学年会

中国教育学会数学教学研究会常务委员会于1988年11月在长春召开了扩大会议,对1989的工作进行了研究,认为:九年制义务教育的教学计划(试行草案)和教学大纲(初审稿)已由国家教委颁发,我会今后一个时期的中心任务,在于动员全体会员认真学习义务教育的教学计划和教学大纲,围绕大面积,提高小学初中数学教学质量,为本地区社会主义建设服务这个目标,展开数学教学改革的实验和研究。这个中心任务,也就是1989年中、小学年会的中心议题。1989年的年会,将在各地围绕中心任务开展教学改     

寓能力培养于数学教学

培养能力、发展智力,是当今数学教育的必然趋势,也是九年制义务教育的根本目的和要求。通过教学实践,我感到在初中数学教学过程中应注意培养学生如下五个方面的能     

数学课堂创新教学浅谈

随着九年制义务教育数学教材的改革,通过义务教育阶段的数学学习使学生能够具有初步的创新精神和创新能力的创新教育已成为教育的重点.创新教育是国家实施教学改革所推行的新的教学方式,是素质教育的体现,它以尊重学生的主体地位为核心来构建课堂教学.笔者就初中数学教学中如何打破常规,培养学生的创新精神这一问题谈点个人体会.     

初一数学教改实验成绩初步分析

我们在西南师范大学数学系中学数学教改实验研究组的指导下,开展了(普及)初中数学实验教材的教改实验。实验班采用西南师大王秀泉教授主编的《普及九年制义务教育初中数学实验教材》,对比班则采用现行“统编教材”。教学方法上不作统一要求,但希望教师都能在教学中注重启发式教学和对学生能力的培养。     

关于大面积提高数学教学质量的一点体会

随着九年制义务教育的实施,初中的招生制度已由筛选式转为全收式。这不仅是学生数的增多,而更重要的是学生学习成绩差异的扩大。笔者从事多年初中数学教学来看,学生厌学的比重越来越大,数学成绩亦是每况愈下。如何全面贯彻党的教育方针,使九年制义务教育落到实处,大面积地提高数学教学质量已迫在眉睫。但提高质量的路在何方?下面就这一问题谈点粗浅看法。     

简评2006年苏州市中考数学题

2006年苏州市中考数学继续实行毕业考试和升学考试"两考合一"的办法,这有利于贯彻国家的教育方针,实施素质教育;有利于体现九年制义务教育的性质,全面提高教学质量;有利于初中数学课程改革和教学改革,培养学生的创新意识和实践能力;有利于减轻学生的学习负担,促进学生主动活泼地学习.命题原则从本市的教学实际出发,继承与发展并重,稳定与创新结合,试卷保持较高的信度、效度,并具有适当的区分度和难度.     

优化初中数学课堂教学,打造高效课堂

新课标下,初中数学以《义务教育数学课程标准(2011版)》为出发点,结合初中学生的学习实际,更加注重学生数学能力的培养,优化课堂教学模式,培养学生的数学思维。本文结合教学实践经验,提出优化初中数学课堂教学的方式,供大家思考。     

小学数学教学中的素质教育浅谈

九年制义务教育的根本目的是提高全民素质教育。小学是义务教育的基础阶段。小学数学教学如何向素质教育方向转变,这是教学改革中的一项重要任务。我们应该从落实品德教育、激发学生兴趣、培养学生实践能力和良好习惯、面向全体学生等方面,切实在小学数学教学中落实素质教育。     

初中数学创新教育初探

初中数学教学中培养学生创新意识,是发展学生创新能力的需要,也是实施素质教育的需要.本文主要针对初中数学创新教育,阐述数学创新教育的重要意义,并提出初中数学创新教育的途径和方法.一、创新教育的特点创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标的教育思想,它注重学生通过自己的实践创造活动去发现知识,发展技能.随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,"通过义务教育阶段的     

数学活动课教学形式与内容的探讨

九年制义务教育数学课程的实施虽然已有时日,但仍有不少数学教师对数学活动课的概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈．针对以上问题,笔者结合自己对数学活动课的理解,以及几年数学活动课的教学体会,谈谈对初中数学活动课的教学形式和内容的认识,以求抛砖引玉．     

如何有效提高初中数学教学效率

初中数学在学生的整个学习生涯中占据着十分重要的地位,这一时期是学生数学思维形成的重要时期,也是培养学生数学学习兴趣的关键时期。那么,我们如何才能有效提高初中数学教学效率,最大限度地满足学生对数学学习的要求呢?本文中笔者结合自己的实践教学经验,对初中数学教学的有效性进行了深入的分析和探讨,并提出了一些浅薄的意见,希望能够得到广大同仁的指正。