使用成语六忌

<正>一、弄清词义,切忌望文生义成语的词义是约定俗成的,是有整体性的,而且多数成语都有一定的典故(或来历),有些个别语素,更是与现代汉语语义大相径庭。在使用时千万要注意弄清词义,否则就会望文生义。如:(1)在阅读教学中,一篇文章往往变成了主题、写法、结构和词语分析的肢解罗列,以致学生目无全牛。(2)黄秋园先生身后画名如日中天,谁能想象他生前在画坛不名一文,只是南昌市银行     

使用成语六忌

成语是熟语的重要组成部分,是历年高考的必考题,大多以选择题的形式出现在第I卷。成语题考查的是成语的运用,为此总结成语误用六忌如下,以便同学们掌握。一、弄清词义,切忌望文生义成语的词义是约定俗成的,是有整体性的,而且多数成语都有一定的典故(或来历),有些个别语素,更是与现代汉语语义大相径庭。在使用时千万要注意弄清词义,否则就会望文生义。如:(1)在阅读教学中,一篇文章往往变成了主题、写法、结构和词语分析的肢解罗列,以致学生目无全牛。(2)黄秋园先生身后画名如日中天,谁能想象他生前在画坛不名一文,只是南昌市银行的一位普通…     

举例六忌

议论文写作中,举例是用来充实内容,论证论点的一种常见的、重要的方法.举例有六忌:一忌知识错误,二忌陈旧僵化,三忌繁琐冗长,四忌不够典型,五忌时空倒置,六忌逆情悖理.望同学们在写作中避开这几大误区.     

提问六忌

提问是小学数学课堂上经常使用的一种教学方法。笔者仅就课堂提问应该避免的几个问题,谈一谈自己的看法。一、忌只有“敛聚性”问题弗雷泽和路德尼兹基把提问分为“敛聚性”提问和“发散性”提问。“敛聚性”提问一般只有一个准确的答案,回答这类问题最普遍的心理活动是“回忆”。例如:“分数的基本性质是什么?”、“是不是?”等等。“发散性”提问,答案是开放的,有利于培养学生高层次思维的行为习惯。一节好课,不仅要有“敛聚性”提问,更要有“发散性”提问。     

冷饮六忌

冷饮六忌一忌饮用冷饮过量。胃粘膜受到刺激会引起收缩，极易产生腹痛甚至胃肠痉挛。肠子经常受到冷刺激，会加快蠕动，影响对食品营养的正常吸收，造成胃肠功能紊乱，营养不良。二忌大量及经常任用可乐型饮料。这类饮料含有兴奋中枢神经的古柯碱和咖啡因，过量摄入，易引...     

课堂教学六忌

如何落实新课程理念,提高课堂教学效率？仁者见仁,智者见智。笔者认为课堂教学要做到六忌：忌贪多求全,忌要把上课看成是执行教案的过程,忌华而不实的热闹,忌谈“讲”色变以及教学评价简单化,是有效教学的根本要求。     

写稿六忌

随着校本教研的普遍开展，教师的写稿意识日趋增强，但在给一线教师看稿的过程中，我却发现不少问题。这些问题，除了极少数是属于动机和“风”方面的，多数还是缺乏写作的技法，不得要领。本从“忌讳”的角度，就教研稿的撰写与老师们作一探讨。     

观景六忌

1.忌(ji)走马观花,出来旅(lu)行目的是愉(yu)悦(yue)身心,增(zeng)长见识,如果每到一地而不去细心观察鉴(jian)赏(shang)当地的风土,则失去了旅行的意义。     

课堂教学六忌

课堂教学六忌烟台市福山职工学校王有锋一、忌教态失雅教师是学生的楷模。教师的教态、仪表、举止、语言和情绪应当使学生看着顺眼、听得入耳、不起疑惑；衣帽不整、不修边幅、动作不文雅、语言不讲究，会引起学生的评头论足。失雅就意味着降低自己的身价，损害自己的形象...     

造句六忌

我把几种似是而非、不合要求的造句情况归纳为“造句六忌”,提出来和同志们一起探讨。一、忌别解词义。有的学生用词造句,不是以该词在课文中所表达的特定含义为根据,而是随意别解词义,错乱词类,背离了造句的要求。例如,有的学生用“马上”、“只要……就……”分别造了这样的句子:     

举例六忌

议论文写作中,举例是用来充实内容,论证论点的一种常见的、重要的方法。举例有六忌:一忌知识错误,二忌陈旧僵化,三忌繁琐冗长,四忌不够典型,五忌时空倒置,六忌逆情悖理。望同学们在写作中避开这几大误区。     

学习六宜六忌

人生在世要不断的学习,要养成良好学风,戒除不良习气,将会在自己实现人生理想的奋斗中受益无穷。     

板书六要六忌

(一)要认识板书是提高教学效率的手段,备课时在吃透教材精神实质的基础上,按照教学目的有的放矢地精心设计。忌空空如洗,或寥若寒星,不痛不痒。 (二)要紧紧围绕教材中心,抓住重点,     

读后感写作六忌

读后感是既有“读”又有“感”的一种议论文体，内容多为一事一议。同学们要走出写作读后感“误区”，做到少走弯路，具体来说，要注意以下“六忌”：     

演示实验六忌

演示实验六忌王传树（安徽省江南机械厂学校，合肥，２３００３演示实验是教师通过重现物理现象来帮助学生正确认识物理事实，这种认识有助于学生对概念的理解和规律的掌握．但因受演示者对问题设置、环节把握、动作协调、指点方法等因素的影响，往往其效果并非理想．笔者...     

课堂教学之六忌

在课堂上,教师是主导,对教学效果起决定性作用。要想把课教好,教师钻研教材固然重要,而潜心研究教学技巧,合理设计课堂教学的各个环节,也实属必不可少。有时教学效果不佳,并非业务疏浅,而是教学技巧的问题。教学技巧的内涵十分丰富,现仅就教师在课堂上易犯而又需要注意避免的一些教学技巧上的毛病,谈点看法,以供切磋。一、忌仪态失雅教师是学生的楷模。在课堂上,教师的仪表、举止、语言和情绪应当使学生看得顺眼,感到舒服,听得顺耳,不起疑惑。端庄、豁达、潇洒、大方,是仪态美的表现;衣帽不整,不修边幅,动作不文雅,语言不讲究,是失雅的表现…     

班主任评语六忌

一忌众口一词所谓众口一词，就是不论男生女生，不管个性特点，千篇一律，什么“遵守纪律”“热爱集体”“勤奋学习”“积极参加校内外各项活动”……放之全班乃至全校而皆准。这样的评语不能概括和总结学生的“真我”，对学生求知做人起不到引导作用。世上无两片绝对相同的树叶，更没有完全相同的学生，班主任的评语当突出个性，勾勒出学生的特征，要写谁像谁。二忌面面俱到写评语时如果对学生的求知、做人、健体、审美等多方面都平均着墨，势必是蜻蜓点水，面面俱到，给人以冗长、繁琐之感。评语应针对学生最需“扶一下”“推一把”的地方…