社会生产、科学技术与现代教育

用马克思主义基本观点,研究探讨社会生产与科学技术的关系,科学技术与现代教育的关系,进而阐明现代教育与社会生产的关系,以及现代教育对科学技术革命和发展的作用,这对于我们深刻理解“科学技术是第一生产力”,加深对现代教育在社会生产和科学技术发展中地位和作用的认识,以及更好地使教育为经济建设服务,迎接现代科学技术革命的挑战,加快教育改革的步子,是有裨益的。一、科学技术与社会生产的关系1、科学的发生和发展是由社会生产决定的科学技术产生于社会生产。恩格斯曾说:“必须研究自然科学各个部门的顺序的发展。首先是天文学——游牧民族和农业民族为了定季节,就已经绝对需要它。后来,在农业发展的某一阶段和在某个地区(埃及的提水灌溉),而特别是随着城市和大建筑     

社会与生产、科学技术与现代教育

科学技术与社会生产的关系科学技术产生于社会生产。这是马克思主义的基本观点。恩格斯曾说:“必须研究自然科学各个部门的顺序的发展。首先是天文学——游牧民族和农业民族为了定季节,就已经绝对需要它。后来,在农业发展的某一阶段和在某个地区(埃及的提水灌溉),而特别是随着城市和大建筑物的产生以及手工业的发展,力学也发展起来了。不久,航海和战争也都需要它。——它也需要数学的帮助,因而又推动了数学的发展。这样,科学的发生和发展一开始就是由生产决     

科学技术与社会教育模式和高等工程教育的人文化

世界各国高等工程教育的改革与发展的一个共同趋向就是重视与加强人文社会科学教育。21世纪的工程师不仅要具备较高的专业技术能力,还要有足够的人文社会科学素养。高等工程教育必须改变传统的片面侧重科学技术知识传授的做法,在大力加强对学生的人文社会科学教育的同时,努力做好科学技术教育与人文社会科学教育的结合。本文首先对高等工程教育中存在的和可能存在的结合科学教育与人文教育的途径做探讨,然后阐明科学技术与社会教育模式在实现科学教育与人文教育结合方面具有的独特价值。一改变当今高等教育中存在的科学教育与人文教育分离脱…     

科学技术：教育与生产劳动相结合的中介

科学技术：教育与生产劳动相结合的中介陈智，宋烈侠，阎桂芝，王晓阳教育与生产劳动相结合（以下简称教劳结合）是我国教育方针的基本内容之一。正确执行教劳结合方针的前提是正确理解教劳结合的方针，而要正确理解教劳结合的方针，我们认为，一要正确理解革命导师对教劳...     

农村、农民与农村教育

农村教育关系到全面建设小康社会。国家应把农村教育提到统筹城乡发展、区域发展的高度来认识,强化政府行为,加大教育投入,完善法律保障机制,实行农村义务教育免费制,重新定位农村教育的目标与方向,调整教育结构,改革教学内容,提高师资水平,发展农村远程教育,加强农村成人教育,使农村青壮年能在劳动力转移的社会进程中处于主动地位,从而为农村地区城镇化和全面建设小康社会作出积极贡献。     

农民技术教育促进了农业生产的发展

<正> 1983年以来,我们山河乡政府提出在保证粮食生产的前提下,大力发展四个骨干项目的生产,即水稻、黑豆果、平贝和黄牛生产。乡文化技术学校,按乡党委、乡政府的要求,结合这四个生产项目,狠抓了农民技术教育。三年多来共办专项培训班四十余次,参加人数一千四百余人次,培养了一批农民技术骨干力量,有力地促进了农业生产的发展。 1.通过技术教育,发展了我乡的水稻生产。1982年以前,山河乡只有十几户种水稻,总面积不过五十亩,而这十几户也都是试验性的种植,从1983年起,我们开始推广水稻种植技术,文化技术学校办了水稻种植     

农民融入市民社会与社区教育创新

农民融入市民社会是城镇化发展的内在目标，同时也是实现城市稳定与维护城市秩序的重要保证。在实现这一社会变迁的过程中，社区教育应依托其特点与优势，重点突出对农民的技术能力、行为规范和市民观念的教育，提升农民的生存能力、规则意识和公共产品的保护意识，实现农民角色的转换，推动城镇化进程。     

教育、技术与社会问题研究文献综述

技术变革,特别是信息技术的发展,对当前社会与教育形态产生了巨大的冲击与影响。研究者们关注的研究主题也随教育、技术与社会的发展产生了新的变化。通过梳理关注教育、技术与社会主题的国内研究文献,试图呈现研究主题的关注焦点与发展趋势。     

教育、社会分层与社会流动

社会分层是应试教育的社会根源。“应试”现象是普遍的 ,而非我国现阶段特有的现象。应试教育的根本问题是社会资源 ,进而是教育资源竞争的问题。在看到社会分层客观存在的现实前提下 ,如何保证教育平等 ,如何通过教育实现社会公平和公正 ,乃是更为根本的问题     

教育、技术与社会问题研究文献综述

技术变革，特别是信息技术的发展，对当前社会与教育形态产生了巨大的冲击与影响。研究者们关注的研究主题也随教育、技术与社会的发展产生了新的变化。通过梳理关注教育、技术与社会主题的国内研究文献，试图呈现研究主题的关注焦点与发展趋势。     

近代科学技术的传播与社会教育功能的发挥

戊戌时期日益高涨的新民舆论,不仅成为维新变法的推动力,而且促进了以造就新民为目标的近代社会教育活动的开展。科学技术作为社会教育的主要内容,通过科普书籍、报刊、学会、科技小说和直接的器物接触等手段,开始全面而深入地影响民众的生活,改变了人们生活的态度和生活的方式,开阔了人们的知识视野;潜移默化地改变着民众沿袭已久的传统观念,导致社会价值观念发生变化;破除了民众积习已久的陋习,冲击了封建迷信,有效地发挥了近代社会教育的功能。     

教育和社会生产

教育是一种社会过程,教育过程是社会过程的一部分。教育在和各社会过程(社会部门)的相互依存和相互作用中显现其特性及其社会职能。英国著名比较教育学家萨德勒的名言“学校外的事情,比学校内的事情更为重要,而且它支配和说明学校内的事情”是很有道理的。这意味着我们不能离开教育和其他社会部门间的相互关系,离开教育的社会功能,去了解教育的本质。     

职业技术教育与科学技术之互动关系研究

职业技术教育的发展与科学技术变革是紧密联系和相互作用的。科学技术革命对职业技术教育的专业设置有导向作用。随着科学技术的发展,职业技术教育必然实现科学教育与人文教育的整合,培养具有信息素养的技能型人才。现代科学技术的发展会促使职业教育普通化,职业技术教育则是把科学技术转化为现实生产力的重要力量,是促进科技创新和科技再生产不可或缺的因素。     

专业化生产条件下农民技术教育的有效性研究

我国农民技术教育存在教育内容缺乏针对性、农民参加教育的积极性不高、形式化现象严重等问题,其中一个重要原因在于农业生产的分散性。农业的专业化生产克服了分散生产的弊病,不仅可以提高农民参加技术教育的积极性,而且有助于形成农民普遍一致的技术需求,提高了技术教育内容的针对性,为农民技术教育作用的有效发挥创造了条件。     

机械化、生产责任制与农民教育——黎明大队办学形式调查

<正> 北联公社黎明大队是一个自然屯,有二百四十七户,一千五百口人,九千五百亩耕地,实行大队核算。一九七九年基本实现了农业生产机械化。三中全会以来,进一步完善了生产责任制,使这个大队生产结构发生了变化,由此,又引起了技术结构、劳动力结构等一系列重大变化。这迫切要求农民教育的办学形式与之相适应。情况是:     

现代教育与社会物质生产过程

随着新的技术革命的兴起和发展,社会物质生产过程的各种要素的构成、性质和水平都在发生着深刻的变化,特别是现代新兴科学技术在物质生产领域应用的深度和广度的迅猛发展,使得劳动者在生产中主要不是靠劳动经验和技能,不是靠体力,而是靠科     

农民技术教育管见

<正> 农民技术教育,作为农民岗位教育的一种形式,已经普及而深入地开展起来了,但以往的一些农业技术培训,不少地方存在着千篇一律的倾向,我们认为农民技术教育应体现三性:1.区域性——农民技术教育必须结合当地生产条件,资源特征,农业的特点去进行,使农民学有所用,学以致用。仅就我乡为例,16个村从地域上看,共分为四种情况,磨盘山以南的6个村为深山区,其林业资源丰富,田地80%为旱田;中部以北沙     

谈谈农民技术教育

我省农民技术教育正在蓬勃兴起。据阜阳、宿县、滁县、宣城、六安等五地区初步统计,已办各种类型的业余农技校,班198所,学员6298人。很多农民业余学校、识字班开设了农常课。这种农民学技术的新情况,是在农村实行生产责任制以后,农民和基层干部渴求科学种田的新形     

重视农民技术教育

要把科学技术同农业生产结合起来,必须依靠农民技术教育去培养和训练能掌握和使用科学技术的人。各农业发达国家在实现农业现代化的过程中,都比较重视农民技术教育。在日本每个县都有大学农业部和若干农业学校或“农业教育中心”,采用脱产或业余方式,对农业行政部门、农村基层     

试谈科学、技术、社会三结合教育

<正> 目前,科学技术知识按指数规律加速增长,使本世纪以来的科技新发现、新发明远远超过了过去2000年的总和。并且科学技术日益渗透到社会的各个领域,促进了经济的迅猛发展和人民生活水平的迅速提高。然而,我们的科学教育对此却熟视无睹,将眼睛仍紧盯在升学率上,致使学校培养出来的学生对付考试的能力强,解决实际问题的能力差,适应不了新技术革命的挑战。因而,如何培养出适应现代经济建设的科技人才