古典诗歌鉴赏的入门之径--意象和意境

古典诗歌鉴赏固然需要学生有丰富的文化积淀和古典诗词知识的积累,但是如果比较注重赏析的切入点,就能很大程度上提高自己的鉴赏能力.诗歌鉴赏,首先要找到赏析的钥匙,这把钥匙就是把握诗歌的意象和意境入门之径.只有读懂了意象的含义、意境的氛围,才能明白作者要表达的内容或抒发的情感.而古典诗歌构成的最基本要素就是意象和意境,只有打开意象和意境的大门,才能披文入情,开始鉴赏.所以笔者认为初步鉴赏诗歌,首先要学会理解意象和意境.     

浅谈刘禹锡诗歌的“三美”特征

刘禹锡诗风沉着稳练,风调自然,格律精切,意境优美,思想深刻。其诗歌或写景抒情,情景交融,构织了一幅幅优美图画,具有一种清新自然、健康活泼的意境美;或讽刺时政,抨击贪官污吏,于逆境中保持不屈不挠、昂扬勃发的意志美;或直抒胸臆,透过现象感悟人生本质,充满着生活哲理美。即刘禹锡诗歌的“三美”特征：意境美、意志美、哲理美。     

古诗教学中的“三美”教育

诗歌是美的载体，在教学中渗透美育既有有利条件，也十分必要。我们可以通过吟诵、想像、比较来培养学生的审美能力。     

浅谈诗歌鉴赏

老师应指导中学生怎样来读诗、来鉴赏诗呢?这应是广大中学语文教师必须探讨和研究的问题。     

古代诗歌的鉴赏

1.对意象的理解、鉴赏。 诗歌的意象是学生认识和把握艺术形象,进入艺术境界的桥梁和纽带。比如王维的《鸟鸣涧》: 人闲桂花落,夜静春山空。 月出惊山鸟,时鸣春涧中。 学生如果能够抓取体现山林寂静的几个意象:落花、空山、月出、鸟鸣、山涧,就能准确把握蕴含其中的诗人独特感受,即对悠闲恬适生活的喜爱和向往,对官场、名利、人事纷争等尘世烦扰的厌恶和回避。     

试说诗歌鉴赏中的语言鉴赏

一、风格:语言的整体把握1.把握风格迥异的诗词作品“北国风光,千里冰封,万里雪飘”“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”等诗词名句,虽然作者不同,时代不同,但是“雄健豪放”的风格是共同的。而“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“今宵酒醒何     

古代诗歌鉴赏中的“三种关系”

古代诗歌鉴赏中应注意以下“三种关系”——     

诗歌鉴赏浅议

所谓“鉴”即评定优劣；所谓“赏”即享受情趣，领略美感。诗歌教学的任务包括指导学生进行诗歌鉴赏，领略感受诗歌“美在哪里”。     

中国古典诗歌鉴赏解题初探

鉴赏诗歌必须统观全局、整体把握，并根据作的创作风格、诗词的写作背景、题目中所给选项等具体分析．     

试论诗歌鉴赏中的审美品味

我一直认为，凝聚着文采精华的古典诗歌是最美丽的文字，而这种美又是通过具有我国民族特色的审美范围畴——“味”来体现的。钟嵘视诗味为“诗道之极”，司空图认为“辨于味，而后可以言诗也”。怎样让学生在诗歌鉴赏中提高审美品味，真真切切地感受那些优秀诗篇的美味呢?我点拨学生做了一些有益的尝试。     

如何鉴赏诗歌的意境

诗歌是用极其精炼的语言和恰当的艺术手法,创造出清新、深远的意境来感染读者的。诗歌的鉴赏需要较为深厚的文化底蕴。对同一首诗歌,各人感受不同,所体会的意境也就不尽一致。那么什么是诗歌的意境呢?诗歌的意境,就是文学作品所描绘的生活情景或自然景色与作者强烈真挚的的思想感情融合而成的一种艺术境界,它包括“意“和“境“两     

诗歌鉴赏解题指导教案

一、教学目的通过对近几年高考诗歌鉴赏题目的分析,让学生掌握此类试题的特点,解题的步骤、方法、注意事项。二、教学步骤1导入课题同学们,我们刚刚庆祝了我们共和国五十华诞。五十年在我们伟大祖国五千年的文明史上只是短暂的一瞬。我们伟大的祖国,不仅历史悠久,物华天宝,人杰地灵,她还是一个诗的国度。从诗经楚辞到唐诗宋词元曲,从乐府民歌到近代山歌,从屈原李白杜甫到毛泽东陈毅藏克家艾青,都是无穷无尽的宝藏。诗是点燃灵魂的火焰,诗是催动心搏的激情。好的诗歌都感情强烈,想象丰富,形象鲜明,语言凝炼,韵律和谐,意境优美。读诗使人聪慧,…     

论诗歌的意境与鉴赏

诗歌是意与是意与境完美统一的文学形式,诗歌的意境是作家在作品中所描绘的生活画面中具体可感的形象,及作家在作品中,通过这些形象传达的思想感情,作为诗歌的鉴赏,就应该从整体艺术形象、把握关键词语、展开想象与联想上着手。     

古典诗歌鉴赏三法

我们伟大的祖国是诗之国度。古代文化，博大精深，古典诗歌是祖国文化遗产中的重要组成部分。在三千余年的发展过程中，积累了浩瀚的作品，那里有无穷的宝藏。学习、鉴赏古典诗歌，可以让我们获得极其丰富的营养。     

感悟诗歌

如何指导学生感悟诗歌作品?我的理解是:既不是不加指导,信马由缰地由学生泛泛阅读。也不能是只由教师机械僵化地片面解读。诗歌是最凝炼的语言艺术,诗人以最简炼的语言组合创设了所有语言艺术中最富意韵的意象。通过意象创设,或寓意,或象征,丰富的情感或深奥的哲理则自诗歌的意象中源源流淌,让读者从中体会妙不可言的情感。在诗歌教学     

运用点拨法 品味诗歌意象的丰富性

在诗歌教学中,教师应充分利用点拨法引导学生积极、主动地去探求诗歌意象的丰富内涵,品味诗歌美的意境。所谓点拨法,主要有启发和激疑两种,下面试分述之。一、启发点拨启发点拨法,就是在学习了解作品的创作背景和作者创作意图的基础上,启发点拨学生     

例谈现当代诗歌的鉴赏

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。要培养学生健康高尚的审美情趣。