精致教育 全人发展——吉林省长春市第二中学办学理念

一所学校凝聚力的形成很重要的一点,是有没有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则,这是一种无形的能动的精神财富。这种共同的价值观,是从校长到教职工的一个共同理念,即办学理念。长春二中的办学理念是"精致教育,自主发展"。"精致教育"的理念是戴久来校长在2001年提出的。戴久来校长是从长春市基     

天津市第二中学:自主发展教育,给师生广阔的发展空间

天津市第二中学是天津市第一所示范高中校,有着60多年的办学历史。学校坚持实施素质教育,不断丰富办学理念,积累办学经验,逐步形成了"师生为本、高效开放、尊重个性、全面发展"的办学指导思想,积淀出"高自尊、有自信、能自律"的"天津二中‘三自精     

突出特色 争创优质——吉林省长春市九十中学西校简介

长春市九十中学西校地处长春市进化街212号，占地10000多平米，学生1000多人。学校师资力量雄厚，124名教职工中高级教师、省市十佳教师、教学新秀、省市骨干和优秀教师、名师计73人。学校坚持“走内涵发展之路，创造适应时代，适应学生的优质教育；诚信办学，办人民满意的学习型优质品牌学校”的办学理念和“教育为人民服务，为学生终身发展服务”的办学宗旨，努力把每名学生都培养成身强心健、诸项发展、会学能做、勤思善创的一代新人。     

精致教育 培育精彩人生——记长春市第十七中学

长春市第十七中学始建于1956年,是吉林省重点高级中学学校坐落在风景秀丽的小南湖畔,占地24000多平方米,建筑面积13000平方米学校现有教学班37个,在校学生2300多人。学校拥有宽敞明亮的现代化教学大楼,体育馆及室外足球场、篮球场、排球场、网球场等,配备标准实验室、多媒体教室、多功能会议室、阶梯教室、图书室、阅览室、心理咨询室等完备的教学设施。     

构筑“自主发展教育”的三维空间

控江中学以“自主发展教育”为办学理念，有其清晰的历史发展轨迹。早在20世纪80年代初，我校就提出了培养学生“自辨、自学、自锻、自理”的“四自”目标；以后，进一步提出了“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求，逐步形成发掘学生潜能、培养学生创新能力的基本办学思路；     

践行精致教育理念 促进学校优质发展

一、历史的积淀凝炼成科学的办学理念一所学校凝聚力的形成很重要的一点是有没有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则,这是一种无形的能动的精神财富。这种共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念,即办学理念。我校的办学理念是精致教育,自主发展。是在结合     

育得百花香且妍 却因源头活水来——枣庄市第十二中学实施自主教育掠影

位于城乡结合部的枣庄市第十二中学,自确立"自主教育"这一育人主题以来,经过多年探索和实践,以打造"自主课堂"为核心,以学生"自主管理"为抓手,借助学生社团活动,为学生的发展搭建平台,有力地促进了学校特色育人的深入发展。学校先后投资数万元,全校师生自己动手,在校园内建成了以"自主教育"为主题的墙壁、走廊文化,全力营造优良的育人氛围,用以陶冶学生情操,唤起学生的自主意识,激发学生自主发展的愿望。为了最大限度地发挥每名学生的自主性,学校还打造了各具特色的小班化自主课堂,使每名学生都在     

运用现代教育技术,促进学生自主发展

运用多媒体技术于课堂教学之中,能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性;能发挥学生的主体作用;能够突破重点、难点,优化教学过程;培养学生的思维能力;引导学生自学.     

扬特色学校理念 创素质教育品牌——长春市实验中学办学理念的解读

长春市实验中学是一所有八十多年办学历史的名校,是吉林省首批重点高中和首批示范性高中之一。学校一直走在教育实验改革的前沿,坚持在"突出办学特色"上下工夫。2003年以后,学     

高质量、有特色、现代化的吉林省长春市第二中学

吉林省长春市第二中学是吉林省重点中学,吉林省首批示范性高中,长春市人民满意学校。学校历经70多年积淀,秉承传统发展内涵,形成"精致教育、全人发展"的办学理念。尽显科学严谨之风、朝气蓬勃之韵、人文和谐之美。现代化     

开放教育 自主发展

我校校本课程开发以适应社会发展和时代要求为基础，以人文素养、生存能力的培养为中心，以张扬个性、促进学生自主发展为宗旨，以形成办学特色为目标，以统整性、开放性、发展性为原则，抓住“生活文化”、“社区文化”及“国防文化”三大主题，充分发掘和利用校内外课程资源，整体规划，突出重点，分步实施，逐年完善，努力构建具有开放性的校本课程体系。     

用先进的教育理念引领学校发展——现代新锐校长

谭平，44岁，1984年毕业于西南师范大学历史系，中共党员，中学高级教师，中学特级教师。1993年任石柱中学政教处副主任。1995年任石柱中学副校长，1999年调任石柱民族中学校长，2005年1月任石柱中学校长。     

自主学习 自主发展实验校——霸州市五小

河北省霸州市第五小学是一所环境优美、具有办学特色的全日制小学。     

“三位一体”打造“自主教育”办学品牌

办学特色作为学校的“立校”之本,对学校办学层次的提升、育人质量的提高以及学校竞争力的增强,都有支撑作用。为此,每所学校都在审视着自己学校的发展轨迹,努力把握属于学校的机遇,即如何围绕学校的办学理念和办学目标,建构起校本课程体系。江苏省吴江市庙港实验小学正是循着课程这一教育的“根”,在实践中将“自主教育”这一办学理念转化为实实在在的行动研究。     

开展主体自主发展教育,为学生成长奠基

"学生主体自主发展教育"是我校近年来着力打造的育人模式,它是针对以往的教育忽视学生主体地位、主动参与精神和创造潜能,造成学生既缺乏自我管理能力又缺乏鲜明个性特点的弊端而提出的.主体教育理论认为,学生是教育活动的主体,教育过程是学生自我建构与发展的过程.皮亚杰的建构主义理论也充分说明学生在教育过程中的主体地位.我校以新课程理念为指导,以主体教育理论和建构主义理论为依据,以培养"明理、向上",具有自我管理、自主发展能力,素质全面的学生为办学目标,大力开展小学生主体自主发展教育,努力为学生自主发展和可持续发展搭建平台、创造机会,积极培养学生的自主发展意识和实践创新能力,并以此形成学校鲜明的办学特色.     

从学校内涵发展的视角看办学特色及形成策略

什么是办学特色？目前存在着以下几种认识上的误区。 1.学校拥有一批特长学生就意味着有了办学特色 有人认为，学校招一些有特长的学生，创办特色班，或建立若干兴趣小组，重点培养几个能在竞赛中拿奖牌的运动队和文艺社团，那么学校办学就有特色了。     

创造和谐的教育——长沙县梅花中学

在美丽的浏阳河畔，特立故乡，有一所具有现代气息的全日制初级中学——长沙县梅花中学。学校青山环绕，鸟语花香，景色迷人，是一个以环境育人、励志求知的乐园。教育部副部长王湛同志由衷赞叹：“这真是个读书的好地方。”     

以学生发展为本 打造自主教育特色

一所学校的最大软实力,是有一位好校长;一个区域教育的最大软实力,是有一批好校长。近年来,张家口市桥东区加强学校特色建设,实行＂一校一品＂工程,把学校发展权还给校长,促进学校多元化发展,取得了显著成绩。本刊特邀该区十位优秀校长,介绍各自办学特色和管理经验。