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朱家发 《当代教育理论与实践》2012,(7):7-8
农村普通高中的教育越来越受到各级教育部门的重视。就教学现状而言,无论是教师方面,还是学生方面,都有很多不尽人意的地方。经过长期的摸索和经验积累,我校在如何改革农村普通高中的教学现状方面,总结出了一套切实可行的教学方法,即“五环互动”教学模式,有效地提高了我校教学中教师的研究性、学生的自主性,促进了师生互动、教学相长。 相似文献
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<正>课堂改革是教育教学改革中的一次革命,它对优化课堂结构,转变课堂教学方式和学习方式,促进教师专业发展,提高学生自主探究、合作学习的积极性,对提高课堂教学质量,使学校教育教学健康高效地发展起着积极的催化作用.为了实施好高效课堂教学,在整合我校过去"三案九环节"课堂模式基础上,我们探索实施了如下的"激发师生激情,打造高效课堂,全面提高教学质量"的"三案四段"课堂模式.一、"三案四段"课堂模式的具体内容 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
"三段六步"教学模式,是以成功的三个阶段为价值目标,以"六步"为教学流程,以学习线和指导线为策略,以成功教育"三要素"为循环节所构成的纵向深化、横向联系的结构网络。达到学生成功学习,教师成功指导,师生共享成功课堂教学生活幸福之目的。 相似文献
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自《中小学教师专业标准(试行)》确立“学生为本”的基本教育理念后,“学为中心”为价值取向的数学课堂,倡导将自学、互学、群学三种学习方式有机组合、优化统整。“三层三环”数学课堂利用任务单,通过个体自主学习、小组合作学习、班级展评学习,实现由“教为中心”向“学为中心”的教学模式转变。 相似文献
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汪盛玉 《思想理论教育导刊》2014,(2):88-89
利用课堂设置各种情境从而充分发挥师生实践共同体的作用是一种行之有效的实践教学,其具体形式包括精心设计教学案例、巧妙组织课堂讨论、灵活发挥学生优长、及时连接社会热点等。课堂实践教学的优点比较明显,比如不受时空条件限制,没有经费和安全方面的困难,能够面向全体学生因而有利于激发学生的积极性等。但是,课堂实践教学的不足也往往通过教师的经验局限以及学生的专业差异等因素呈现出来,因而需要我们在深化教学改革中不断完善。 相似文献
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吴畏 《中国科教创新导刊》2013,(21):56-56
五环践学课堂模式改变了"教师中心,系统传授"的课堂教学模式,是学生学习方式的变革。一年来,教师们通过学习型小组有效地组织并实施:课堂自学→课堂讨论→课堂展示→课堂检测→课堂评价五个环节的教学,取得了较好地成果。 相似文献
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有效的数学课堂教学活动模式应是以学生学习为主的学习模式,并以学生的学习活动模式主导课堂教与学的活动.“三线五环节”课堂教学活动模式,就是以学习活动模式为主进行课堂教与学活动的模式.它是指课堂学习过程中,教线、学线和问题线三条线同时进行.三线中“学线”是主线,“问题线”是核心,而“教线”是通过“问题线”作用于学生的“学线”,为“学线”服务的.其中的学线为:进入问题情境———自主探索研究———提炼交流发表———变式应用巩固———反思总结提高. 相似文献
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<正>浙江省开启了新一轮的国家基础教育课程改革,全省中小学校纷纷学习新课程改革的理念,从不同维度对新型学习方式、师生关系进行实践性探索。浙江龙游桥下小学和广大中小学校一样,投入到新课程改革的洪流中,从民主教学的视角切入,经历从课堂教学研究到师资队伍建 相似文献
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在实施“三段五环节”教学模式的过程中,注重课前、课中、课后的无缝衔接,旨在引导学生逐步掌握学习方法,培育其自主学习能力。课前预学阶段,学生通过自主阅读、搜集资料等方式,对即将学习的内容进行初步理解。课中的“五环节”分别为:问题提出、自主探究、小组讨论、教师点评和总结提升。在这五个环节中,学生的主体地位得到了充分体现。课后环节,注重对学生学习效果的巩固和拓展。教师布置适量的作业,巩固课堂所学知识,提升学生的自主学习与时间管理能力。在实践过程中,不断反思、总结经验,不断优化“三段五环节”教学模式,积极探索更加适应本校学生特点的教学方法,勇于尝试、不断摸索、创新,以培养学生的各项能力,更好地适应新时代教育发展的需求。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2018,(2):24-26
提出了三课堂联动实践教学模式,从通识教育、体验教育和职业教育三个方面入手开展实践教学。同时,适当有效地融入创新创业启蒙教育,提升课程的实效性,提高人才培养的质量,培养创新型人才。 相似文献
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文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式的实践经验. 相似文献
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为了提高课堂教学效率,作者在教学中注重挖掘学生主动学习的潜能,采用"自主导学"教学模式,它是在"自学辅导法"、"研究性学习法"、"尝试教学法"、"引导发现法"等多种教学方法的基础上总结出来的一种适应达成特定目标的教学方法,它综合运用了控制论、系统论、信息论的基本原理,科学地处理了信息的交换、传输和反馈,是按照学生的心理特点和认知规律设计的教学程序。 相似文献
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吴文玲 《中国教育技术装备》2024,(9):118-123
数字图像处理是各高校数字媒体技术专业普遍开设的专业核心课之一,在教学中如何有效地利用教学资源、创新教学实践、解决教学中存在的问题是各高校在课程建设中亟须解决的重要问题。结合教学实践经验,从更新教学理念、融合教学方法、改进教学过程、注重成果反哺教学、融入课程思政五个教学创新方向入手,构建“三段五环十步”的混合式课程教学模式,在提高课程建设质量的同时,提高了学生的学习兴趣、课程参与度、学习主观能动性及教学效果,也提升了教师的教学能力。 相似文献