着力提高学生主体参与水平——主体教育的再思考

教育的根本任务在于培养学生的主体性，学生主体性的培养离不开学生主体参与。然而，现今学生主体参与水平低下制约学生主体性的发展，这已成为不可忽视的教育问题。本文基于生命的观点，本着生成和开放等教育理念，着眼教师与学业的双主体，分析了主体参与的特点，列举了主体参与的若干误区，并加以反思，提出对策。试图为改善师生主体参与状况，提高学生主体参与水平提供方法论指导。     

用书香润泽学生主体发展

发展性教育作为辽源教育发展的思想理念,引领辽源教育走过了10年的辉煌历程;发展性教育是把科学发展观以人为本的思想与辽源教育实践相结合,创新出一种教育操作体系,才孕育了如今生机勃勃、春色满园的辽源教育。而我们东辽县安石镇第二中心小学作为满园春色之中的一朵小花,也因发展性教育的滋养而缤纷绚烂。     

培养学生学习习惯 促进学生主体发展

发展性教育中,教师专业发展、学校特色发展、教育均衡发展都是为学生主体发展服务的。因此,学生主体发展作为发展性教育的核心,它从学生全面发展、主动发展和可持续发展的高度,诠释了人的终身发展与社会对人才的需求关系。也就是说,教育最终的目的就是培养可以推动社会进步与发展的人,所以说学生主体发     

基于“胡格模式”的学生课堂主体地位的实现策略

学生是课堂学习的主体。基于德国职业教育"胡格模式"的课堂实践和对"课堂革命"的基本理念的分析,发现学生课堂主体地位缺失主要表现在学生主观意愿、课堂教学环境、教师教学观念、教学组织方法等层面。因此,课堂需要实现从教学方法设计向学习方法设计的转变,教师需要从"演员""编剧"向"导演"转变,学生需要从"剧本式学习"向"真人秀式学习"转变。     

发挥学生主体意识，实现学生全面发展

对学校而言,追求教育内容的和谐,营造教育环境的和谐是手段和途径,其目的在于促成学生发展的和谐。因此,学生发展的和谐是构建和谐校园的核心部分．也是构建和谐教育的最终目标。学生发展的和谐应该表现在学生基础扎实、自主发展、个性丰富、富于创新,知识能力和综合素质的全面提升。     

体育课教学应"培养学生主体意识,发挥学生主体作用"

在体育课教学中，“培养学生主体意识，发挥学生主体作用”就是要以建立良好的师生情感为基础，充分发挥教师的导向作用，用新的教学理念指导体育课教学，只有这样，才能使学生真正成为体育课的主人。     

落实学生主体地位的实践与思考

当前课堂教学改革的目标指向之一就是“回归主体,发展主体”,即把学习的主体地位还给学生,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人,进而实现学生各方面素质生动、活泼、和谐的发展。要落实学生的主体地位,实现课堂教学过程主体化,我们认为必须为学生提供目标、材料、情感、时空、方法等一系列保障。[第一段]     

谈学生主体意识的培养

教育要为学生服务 ,而且要强化为学生主体的自主发展意识服务 ,为学生搭建一个有利于“主体发展”的舞台 ,使学生真正成为舞台的主角。一、承认学生主体地位 ,增强自主发展意识高中阶段学生的年龄特征决定了他们具有自主意识。相当多的学生是在高中阶段发生和养成了自主学习、自主生活、自主管理、自主交往、自主发展的意识和能力的。尽管表现的不是那么成熟和完整 ,事实上却是客观存在的。当前独生子女中的相当一部分受家庭和环境的影响 ,对自主发展意识显得淡薄 ,甚至唯诺 ,但其潜意识里自主能动性明显存在并想竭力表现出来。对此 ,我们的…     

试论学生主体精神及培养途径

学生主体精神的培养，必须依赖于现代主体性教育理念。要坚持以实践活动促进学生主体精神发展的原则，尊重学生主体的发展，倡导客体实践活动的内化，发展主体的个性，重视实践活动的内在价值，激发主体实践活动的兴趣，使学生的主体精神在实践活动中得到培养和发展。     

关于开展以学生为主体的教育教学活动的思考

从对待学生的态度、课程设计、教学方法、教材选用、对学生的评价、就业指导等方面思考怎样开展以学生为主体的教育教学活动。     

突出学生主体 促进学生发展

现代教育是以学生为主体的教育,而主体教育是以人为本的教育,是“要在人的内心和行为两个方面造就一个人,造就一个不同于以前的,独立自主的,有热情、有个性、有尊严、有责任心的人,也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。”所以作为教师,首先应该更新观念,用发展的眼光看待学生。正确认识学生在教育过程中的地位和作用,     

学生学习主体地位的培养

学生是学习的主体，推进素质教育，深化课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习，在体验中“学会学习”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。     

多元主体参与学生评价之思考

当前在学生评价中，多元主体参与评价成为一个趋向。本从多元主体参与学生评价的必然、多元主体的角色分析、多元主体参与学生评价的意义和多元主体参与学生评价的几个应注意的问题进行考察。     

基于学生主体活动的课堂教学模式研究

教学模式是一种兼具理论内涵与实践价值的方法论体系,当前课堂教学中出现种种活动偏差,在某种意义上与相应的以学生主体活动为基础的教学模式的缺失有关。阐述“活动—体验型”、“活动—交往型”、“活动—探究型”三种基于活动的较为典型的课堂教学模式的内涵价值及实践运用,以期切实提高当前课堂活动的实效性。     

我的课堂我的思考——关于如何落实学生主体地位，促进学生发展

新课程理念强调：教师的教学要尊重学生的主体地位,以促进学生的发展为目的。要真正做到这一点,教师在课堂教学中就不能机械地执行预先设定的教案,而应关注学生在课堂中的真实发展历程,灵活组织教学,真正满足学生作为学习主人的需要。     

关于中职学生评价主体多元化的探究

本文通过阐述主体多元化的评价内容时课堂教学和学生的影响,以及课堂教学评价方式的实践理论,促进中职学生全面、健康、和谐的发展.     

课堂教学如何体现学生的主体地位

当前,人们在观念上并不—般地反对学生是主体,但在具体教育实践中,却往往不把学生作为真正主体来对待。因而,如何落实学生住教育活动中的主体地位问题,需要进一步探索。一、要尊重学生已有的认知程度学生任何时候的学习都不是从绝对的“无知”开始的,而是在一定的“已知”基础上进行的。教学的一般过程是:“自学(预习)—传授(接受新知)—自学(复习)。”学生的自学在整个教学过程中起着十分重要的作用。因而,教育专家认为,教学是领着学生再上几个台阶的过程。有了这样的教学思想才能在教学中确立学生的主体地位,让学生在整个过程中有事可干。落实学生的