中国法制史课程引入讨论式教学法的探讨

中国法制史是高等院校法学专业核心课程之一,近年来面临学生学习兴趣减弱、畏难情绪增强等教学困难,教学改革成为当务之急。讨论式教学法因其强调学生的主体地位,具有调动学生学习积极性、培养创新精神、提高实践能力等优势,近年来在法学教学领域受到广泛关注。本文认为,中国法制史的学科特点和面临的窘境决定了必须更多地开展讨论式教学,并在运用过程中注意在教育理念、师生角色定位、成绩评价体系方面作出调整。     

论案例教学法在中国法制史教学中的运用

中国法制史是法学专业主干核心课程之一,然而中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下,而案例教学法却可以避免这些问题。在中国法制史教学中引入案例教学法,可以激发学生的学习积极性和自觉性,提高学习效果。进行案例教学,关键在于案例库的建立和使用,以及案例教学的成绩评价和考核。     

中国法制史课程教学改革思考

中国法制史是法学专业14门主干核心课程之一,然而相比其它核心课程,中国法制史课程在教材体例、教学内容、教学方法等多方面存在着一些问题,使得学生们对此课程的学习兴趣低下。对于这样的问题,笔者尝试从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行变革,从而改变中国法制史课程面临的困境,重塑中国法制史课程的形象,让学生饶有兴趣地学习该课程,拓展知识面、开阔思维。     

讨论式教学法在小学英语教学中的应用

讨论式教学理念近年来一直被多次提起。关于讨论式教学理念的引进是现在教学中研究的课题之一。讨论式教学模式符合现在素质教学的理念,它旨在给学生创造一个良好的互动环境,引导学生在素质教育的环境中深入地挖掘自身潜力,充分地调动主观学习的意愿。在讨论式教学模式下,更加有利于培养学生的探索精神,对学生逻辑思维能力、语言表达能力、学习能力等方面的提高都有帮助。全方位提升学生的综合素养。     

多元智能视野下中国法制史教学的困境与改革

传统中国法制史教学内容陈旧繁杂、教学方法单一、教学实用性差等特点,导致中国法制史被边缘化的情形越来越明显。本文针对中国法制史在教学中面临的困境,结合多元智能理论,提出中国法制史教学应做到整合教学内容,丰富教学手段,加强过程控制,实现多元互动。     

“中国法制史”教法新探

"中国法制史"是法学教育的核心课程,但近年来其教学改革未见明显进展,该课程在法学教育中意义和作用还未能得到充分体现。文章从对"中国法制史"的课程认识、教学原则的确立、教法的改革创新、民族精神的培养等方面进行了重新探讨,对"中国法制史"的教学改革进行了有益的尝试。     

浅谈小学英语高段的“talk”教学

讨论式教学是近年来教育的热点,它有助于培养学生的"自主学习、合作学习、探究学习"能力。在英语讲演中开展讨论式教学的理论依据是什么,如何将讨论式教学运用到英语课堂教学中,教学效果和应注意的事项,笔者结合教学实践作了论述。     

中国法制史本科教学的困境及改进之思考

中国法制史课程和教学在法学教育中不被重视,有边缘化的倾向,从而制约了中国法制史教学的效果.改革中国法制史的课程教学,除了观念上的逐步改变外,教需要重新修订教材,尊重中国法制史发展的自身规律和特点,克服意识形态的影响,赋予周全、新颖、活泼有趣的内容.教师的教学手段要多样化,同时引入"法史类国学",培养学生的国学素养.     

深化教学方式方法改革 探寻创新人才培养新路

教学方式方法僵化死板,是我国高等教育的一大顽疾,非得花大力气改革不可。深圳大学作为一所特区大学、窗口大学和实验大学,近年来以教学方式方法改革为突破口,积极实施启发式、讨论式教学,有效促进了学生创新意识形成,实践动手和创新能力提升,使人才培养质量稳步提高。一、实行新生学习导师制和教师接访时间制,为实施启发式、讨论式教学打开突破口启发式教学和讨论式教学是符合以学生为主体、以教     

中国法制史教学模式改革与应用的创新研究

针对中国法制史教学具有课程内容庞杂,教材概念、引文、生涩难懂,案例教学有一定难度的特点,在教学上实施“推引”的教学模式,有计划、有目的地推动学生学习.     

讨论式的高中英语教学利于创新思维培养

随着高中生的数量在近年来大量增长,高中英语教学一直面临着学生数量多,每个学生锻炼的机会少的难题。因此,讨论式教学法在高中英语教学中应运而生。讨论式教学法就是将学生分成若干组进行讨论式学习,这样可以调动每个学生的互动积极性,把舞台留给学生,使学生成为学习的主体,培养学生创新思维。     

初中思想品德讨论式教学刍议

思想品德课中运用讨论式教学可以提高学生学习的积极性、激发学习动力,培养学生多方面能力,更好地体现教育的公正性：其理论基础是建构主义理论、主体性教育理论及科学发展观;讨论式教学的实施与操作体现包括：设计讨论题目、教师的引导、教师的总结等。     

浅谈新课程背景下的初中历史讨论式学习

新课程改革作为基础教育的主体工程已经进入了全面推广阶段,课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了更高的要求。作为历史教师,应该在充分解读课程标准的基础上,转变教学观念,对教学方法进行积极的创新。在创新性教学方法中,讨论式学习教学法就能很好地满足初中历史的教学需求。在初中历史教学中,讨论式学习教学法首先选择好要讨论的历史问题,做好讨论的前期准备,之后学生在教师的指导下进行学习探索,根据历史问题讨论自己的看法。通过讨论式学习,能够活跃课堂气氛、发展学生思维、加深知识理解。     

语文教学中小组合作讨论模式的反思及构建策略

讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。讨论式教学运用恰当有助于建立民主、平等、开放的师生关系,有助于学生的全面发展和个性形成,有助于学生多维能力的培养。     

中国法制史课程教学改革探讨

中国法制史教学面临着诸多问题,其中较为突出的是学生对课程不感兴趣。学界对如何解决这一问题已有很多研究,本文从一个新的视角出发,提出了将中国法制史由一门专业课程改造为一门专业教育与通识教育相结合的课程。这种做法不仅能提高学生的学习兴趣,也能加强学生的通识教育,更有助于法学专业学生克服简单的＂法条主义＂思维。     

讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究

讨论式教学是引导学生主动学习的有效方法之一,在大学课堂里得到了广泛运用。本文介绍了两种不同的讨论式教学方法:引导式和开放式。以教师引导的讨论式教学方法为重点,从讨论课的课前准备和课堂组织两个层次论述如何在大学课堂中运用讨论式教学方法,并结合个人体会介绍了如何掌握讨论进度、吸引学生参与、营造讨论氛围等教学技巧。     

讨论式学习在《形势与政策》课教学中的应用

目前《形势与政策》课主要面临教学效果不理想、学生参与度不够、课堂沉闷等现实问题,讨论式学习的教学方法有利于在课堂中实现其政治引导、知识传递、学生思辨能力提升的目标。完善讨论式学习应注意提高教师专业胜任能力、提升学生的课堂参与度、合理配置教学环境、科学评价和积极鼓励等,从而提升教学效果。     

在财经专业中实施讨论式教学初探

一在财经专业“涉外会计”课教学中,采取“讨论式”教学法是有利且可行的。“涉外会计”又称“外商投资企业会计”,其与“企业财务会计”等课程的内容有较多相近的地方。采用讨论式教学法既可以体现学生独立索取知识的可能性,又可以避免相近会计知识的重复讲述。还有利于其他能力的培养。1.讨论式教学可以培养学生自学能力讨论式教学是在自学基础上进行的,它把自学作为学生学习程序的第一步。学生为准备讨论须先自学,而自学质量又决定讨论式教学的质量。自学不是自由地学,也不是自己学,而是运用学生已有的知识和经验,最大限度地自悟和自得。…     

讨论式化学教学法在多媒体教学中的应用

在讨论的主题选定、问题设计、课件制作、课堂讨论等方面,探讨了在多媒体教学中开展讨论式教学的方法。应用讨论式教学法,能够克服多媒体教学中易出现的节奏过快问题,可以调动学生学习积极性,使学生各方面的能力得到培养。     

讨论式教学在初中语文阅读教学中的应用

阅读教学是初中语文教学的重点,也是提高学生语文素养和各方面能力的重要途径之一。在初中阅读教学中应用讨论式教学．可以充分调动学生学习的积极性、主动性,提高教学效果,全面发展学生。下面我就讨论式教学在阅读教学中的应用谈谈看法。