强根固本，在教材解读中追求“双性统一”

在践行课改的一段时期中，为了体现课标新理念，曾出现游离于文章，片面追求学问方式的新奇，盲目追求教学行为的时尚，偏重追求教学形式的另类．从而导致教学的策划脱离了教学的重要凭借——文本，产生了形形色色教学活动的泡沫和水分。陷入这种误区的一个重要原因就是，研究最新教法多于文本阅读，缺乏对文本有真正意义上的准确把握和透彻理解。这样的预设与教学自然很难实现语文的工具性与人文性的和谐统一。应当明确，教师与文本对话的深浅程度，必然影响到教学设计与教学实施．从而表现出相应的高低之分、优劣差异及妥当与否。因此，首先要重视对教学文本的解读。教材解读过程应包括以下几方面的内容。     

强根固本，在教材解读中追求“双性统一”

在践行课改的一段时期中，为了体现课标新理念，曾出现游离于文章，片面追求学问方式的新奇，盲目追求教学行为的时尚，偏重追求教学形式的另类．从而导致教学的策划脱离了教学的重要凭借——文本，产生了形形色色教学活动的泡沫和水分。陷入这种误区的一个重要原因就是，研究最新教法多于文本阅读，缺乏对文本有真正意义上的准确把握和透彻理解。这样的预设与教学自然很难实现语文的工具性与人文性的和谐统一。应当明确，教师与文本对话的深浅程度，必然影响到教学设计与教学实施．从而表现出相应的高低之分、优劣差异及妥当与否。因此，首先要重视对教学文本的解读。教材解读过程应包括以下几方面的内容。     

“创新”与“固本”

在我区进行的“第二十届中青年教师教学大奖赛”中,其中一节课给我留下了很深的印象。这节课的课题是柳宗元的寓言故事之一《黔之驴》。课堂设计环节大致如下:一、用动漫歌曲《狼爱上羊》导入新课。导语:刚才大家共同欣赏了一首动漫歌曲《:狼爱上羊》,是的,狼爱上羊,自有它的道理,我们且不管它,我们今天来研究另一个比较严肃的问题:一只虎如何爱上了一头驴。只是,这爱的方式有些特殊:爱它,就吃掉它。二、寓意新解。师《:黔之驴》是唐朝大文学家柳宗元的寓言名篇,其寓意一般人理解为:讽刺“统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德、外强中干…     

强根固本保基业 柳暗花明又一村——浅谈苏东剧变后古巴共产党的执政策略

苏东剧变后,面对着严峻、复杂的国际国内形势,古巴共产党处变不惊、沉着应付,大力加强其在思想、政治、经济和外交等方面的建设。通过不懈努力,不但克服了困难、走出了困境;而且获得了很大的发展,巩固了自己的执政地位;还为其它社会主义国家的改革、发展和执政党的建设积累了宝贵的经验。     

说“说”“看”

英语中“说”和“看,’6勺表达方法非常灵活,现将二者的不同表达列举如下:1.又(补充)说add3评论说remark5.悄悄说whisPer7.气喘吁吁地说pant2.重复说repeat4.承认说admit6.低声说murmu1’8.劝说Persuade1.“看看”、“瞧瞧”look(at)3.“看见”、“看到”see5.“凝视”、“注视”stare(at)7,“观察”、“监视”observe9.“拜访”、“探望”visit2.“注视,’、“观看”wateh4.“匆匆一瞥”glanee(at)6.“注意”、“观察”notiee8.“怒目而视”glare(at)10.“检查”、“审视”insPeet说“说”“看”@李光明 @胡娟红~~…     

说“书”说“竹”

我国古代用于文字载体的材料有许多种，如甲骨、青铜、竹木简牍、帛等。其中简帛的使用时间最长。简指的是竹简和木简，帛指的是绢帛缯绸等丝织品。书于简帛的文字涉及面广泛，为当时社会通用文字的代表，又由于丝织品价格贵，竹子相对便宜，南方又多竹，竹简在南方大受欢迎。     

说“说课”

说课,是教师在教研活动中将自己设计的课叙述出来。说课的内容主要有以下几点。 首先,说出处理教材,选择教法,安排习题,选择练习形式等的教学活动过程的理论根据。教师的教育教学工作是有目的、有计划地对学生施加影响的一种社会活动,但对教师个人来说,往往是有意识和无意识的统一。如备课对上课来说     

说“说课”

说课对提高备课质量和课堂教学效率,对评价教师,了解教师的工作能力,促进教师业务素质的提高都有积极的作用。为了进一步推动说课活动的健康开展,有必要对说课的一些认识问题进行研究和探讨。一、说课的目的和意义说课的目的在于使教师掌握教学大纲对学生提出的教育目标,深刻领会教材的编写意图、知识体系,掌握为实现教育目标所采取的方法和手段,引导学生掌握正确的学习方法,大面积提高教学质量,进而全面提高学生的素质。说课的意义主要体现在：在备课过程中加上说课这一环节,可以促进教师间的相互交流,使其互相学习,取长补短,…     

说“说课”

说“说课”杨士仁赵美琴建立一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的根本保证。教师素质的高低主要表现在以下两方面。一是教师思想道德的修养程度。要完成培养跨世纪人才的重任，就必须首先培养师德情感，使教师热爱自己的工作，热爱社会主义祖国，具有高度的事业心和责...     

说“说课”

说课是快捷地考查一个人综合素质的方法之一,要正确、全面地理解说课,应明确以下几个问题。一.说课的含义说课在词典里还没有这个词条,一是表明说课一词使用的范围不是太广,二是说明这个词是新近出现的。说课的含义应该是说怎样上课。二.说课与上课的区别说课与上课是同样展现教师对教材的理解及教法的运用等情况,但它们有着显著的区别:1、对象不同。说课面对的是特殊听众,是评定者;而上课面对的是学生,它要借助于学     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

说“说课”

说课,作为一种新兴的教学研究形式,在全国各地方兴未艾,但仍有相当数量的教师对说课的内涵不甚了解,本文结合作者的学习和研究,简单地介绍一下有关说课的情况。一、什么是说课所谓说课,就是教师以教育教学理论和教材为依据,向同行、专家或领导有准备地就某一节课来...     

谈数学教师的“固本与创新”

陶西平先生曾经就学校的发展要做到"固本与创新",前几天有幸参加了特级教师陆志强的名师工作室,几天的学习下来,收获颇丰,名师的课堂案例精彩纷呈,对学材的重组游刃有余,对学程再建构可谓胸有成竹,这时联想到了数学教师的专业发展也需固本与创新,外强素质,内练筋骨.     

“说课”怎样“说”精彩

所谓“说课”,是指讲课教师陈述某一堂课打算怎样上,以及为什么这样上,通过“说”的方式展示自己对教学的设计和分析,包括教学内容、教学目标、教学过程、教学方法、教学效果等诸项。近几年来,“说课”这一教研形式已经成为提高教师素质的一条简捷、有效的途径,也是各地优质课比赛的重要内容。不过,“说课”不难,“说”好不易,想把课“说”精彩,得有“真招”。     

“说”

有一次,听一个学生说：“Open the radio,please．”我问他是从哪里学到这样的句子的,他不假思索地说：“Open是‘开’,收音机是radio,‘开收音机’当然是Open the radio。”这样的错旬在学生中,尤其在初学者中是屡见不鲜的。     

教育是“创建特色”还是“固本求真”

<正>近几年来,一些学校为了宣传自己学校的办学特色,同时也为了迎合家长的心理,搞所谓的创新,千方百计搞这个特色、那个经验,于是特色校、示范校雨后春笋般在中华大地上遍地开花,一时刮起了"创建"之风,出现了某某学校模式、某某学校经验,学校的班级也开始出现什么"宏志班""英语特色班""诗文特色班"等各种特色班。学生宿舍名字亦五花八门,什么"群英会""八贤居"等等,其实这倒或许是学校最大的"特色"。我并不是反对特色建设,因为在竞争激烈的社会,学校也     

例说“说课”

作为一名中学数学教学研究人员,我在经历了二十多年的教研实践后,通过对一线教师多年来提出问题的解决策略的总结,就经常涉及的＂说课＂问题,谈谈自己的看法,与同行商讨,以求共同发展。     

“说课”例说

一、“说课”是提高教师素质的重要途径 当前,由“应试教育”向素质教育转轨,是各个学校的共同任务,各地、各校正在就如何实施素质教育,以什么为突破口进行探索。在这种形势下,笔者以为:要实施素质教育关键在教师。党和国家的教育方针、政策,学校的计划、规章、措施,最终都要通过教师在学生身上体现出来。     

“双争一倡”活动争做文明公民——交通法规在我心中

交通法规是每一个公民都要做到的。从幼儿园的小朋友到年迈的老人都应该知道怎样遵守交通规则。但是有些人因为一时不注意或图个方便,不走人行道,闯红灯……因而造成了许许多多不该发生的交通事故。就例如说上个星期六,我看见马路中间信手聚集了许多的人。走过去一看,原来是有一位骑自行车的老爷爷闯了红灯;有一辆车     

“拾级而上”巧设问 “固本溯源”求本质

<正>问题解决是数学教学的核心和灵魂,分析、解决问题的过程是数学教学中师生交流的重要载体.而如何有效地设计问题链以引起学生的思考,是保证课堂教学有效性的基础和关键.新课程、新教材、新高考(“三新”)背景下,数学教师通过巧妙设计问题来引导学生思考,通过探求知识本质来促进学生思维,最终达到发展学生核心素养的目的.