运用体验学习 培养学生学习兴趣

新课程下提出的体验性学习是一种学生的“学习方式”——它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。它是一种关注学生个体特征的学习方式;它是一种将新的学习材料与学生已有的积累相联结的学习方式;它指向每一个个体,让每一个个体都经历学习过程,引起个体心灵的震撼、内省、反思,激发对学习材料的独特领悟,将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现;它是学生内部积累与外部学习材料发生联系的一个张力场,在情境创设、角色互换、激发回忆等条件作用下,学生已有的与新的学习材料相关的知识积累、事理感受、人生体验便被激活、催化起来,并在多种形式的活动中进行多次地加工、创造,不断地冲突、顺应、融合,从而累积新的体验。一、机会多一点《数学课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。华盛顿国家图书馆墙壁上的三句话:“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了”。从中说明学习是需要体验的,体验可以使学生获得大量的感性知识,在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅有教师的演示,...     

运用情感策略培养小学生学习英语的兴趣

情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,它是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。     

运用情感教学 培养后进生兴趣

<正>现代心理学家认为,一个人的成功多半是取决于非智力因素——情感因素。那么,如何运用情感教学的方式,培养后进生的学习兴趣,笔者有着自己的理解,现做以下阐述。一、情感的含义一个人无论做什么,包括成功与失败,都取决一个因素——情感因素。情感具有弥散性,或者说传染性,情感浓厚的教学情境能激发学生的探究欲望和参与热情,提升学生的思维层次,促进他们的心智发展,陶冶他们的情操。正如教育家赞可夫说的那样就教育工作     

关注情感体验 培养学习品质

所谓情感体验是指学生在学习过程中表现出好奇心、自信心等感受的一种心理过程．它不仅可以使师生之间得到充分的交流,而且可以促进学生学习品质的形成和提高。在教学中,情感体验需要学生的主动参与,完成教与学的互动,合理地利用联想与想象。     

注重情感培养 激发学习兴趣

语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性性强。学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣等,无不影响着语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则,既做“经师”,传授知识、培养能力、开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵,树立正确的人生观、价值观和世界观。     

发挥情感作用 培养学习兴趣

英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维等智力因素,还取决于学生的情感因素。因此,在英语教学中应发挥情感作用,以培养学生学习英语的兴趣。     

培养学习兴趣 调动乐学情感

培养学习兴趣调动乐学情感中卫县永康乡沙滩学校麦海珍“兴趣出勤奋、勤奋出天才”,一语道破了学习规律的真谛。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中国现实、最活跃的成分。一个人对其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣,便会进发出惊人的学习热情,而热情是一种魔力...     

培养学生情感激发学习兴趣

《普通高中思想政治课课程标准(实验)》强调:“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。“可见新课程更加关注学生情感和态度的培养,注重学生的自主发展与完善。     

培养物理情感激发学习兴趣

兴趣是学习的基础,是学习的动力。没有物理情感,学习就没有自觉性,就不会产生兴趣,就不会有智慧的灵感。本文阐述了如何培养学生的物理情感,从而激发学生的学习兴趣,使学生自觉自愿地学习。     

运用实验培养学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习，兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在物理教学中，生动活泼地学习物理以至从变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”是非常重要的。     

运用情感教育激发英语学习兴趣

本文主要论述了情感教育在英语学习中的作用,主要从四个部分分析激发学生的学习动机,使其"想学";培养学生的学习兴趣,使其"乐学";锻炼学生的意志品质,使其"能学";培养学生的合作意识,使其"互学".     

运用情感教育激发英语学习兴趣

本文主要论述了情感教育在英语学习中的作用,主要从四个部分分析:激发学生的学习动机,使其“想学”;培养学生的学习兴趣,使其“乐学”;锻炼学生的意志品质,使其“能学”;培养学生的合作意识,使其“互学”。     

培养数学元认知体验 提高学习兴趣

进入上世纪90年代以来,元认知的研究在我国发展很快,国内学者做了大量的研究,根据国内外元认知的培养方法表明数学的元认知体验是可以通过训练培养的。数学元认知体验和兴趣密不可分,通过丰富学生的元认知体验从而提高学生数学学习兴趣是可行的。     

关注学生情感体验,激发学生学习兴趣

情感体验式教学模式体现了以学生为中心,主张意义学习和自身经验学习,促进学生学会学习并增强适应性,倡导学生的自我评价。情感体验式教学中,教师创造了更多的兴奋点和一些让学生体验的过程,让     

培养学习兴趣 运用多种手段

心理学研究表明 ,人们对自己感兴趣的事物 ,总是努力去探索它 ,认识它。但兴趣不是先天固有的 ,而在于后天的培养。因此 ,我们的每一堂课都应精心设计 ,并想方设法培养学生的学习兴趣 ,这样才能提高课堂教学效果。一、通过增设实验 ,激发学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科 ,激烈奇幻、生动鲜明、丰富多彩的化学现象很容易吸引学生。如 :“魔棒点灯”、“白纸变画”、“美丽喷泉”、“清水变牛奶”等有趣的实验都直接反映出物质的性质 ,给学生以很强的感性认识 ,使他们对化学课产生浓厚的兴趣。如在讲“分子”一节时 ,我先演示了酚…     

运用多种手段 培养学习兴趣

在初中数学教学中,学习兴趣是影响学生学习的自觉性和积极性高低的核心因素。富有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考,而且会使他们达到废寝忘食的境地。因此,在数学教学中,     

运用电教手段 培养学习兴趣

运用电教手段培养学习兴趣●张得宝教师在教学过程中，如何培养学生探讨知识的兴趣，是一个非常重要的问题。因此，教师应根据认知规律和学生的心理特点，恰当运用电教手段，调动学生的学习积极性。一、创设情景，激发兴趣心理学告诉我们，初中生的心理特点是兴趣广泛，思...     

运用教学策略培养幼儿学习兴趣

在我园传统的幼儿数学教育模式中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受.这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,却忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性.     

运用模拟手段 培养学习兴趣

模拟就是缩小自然界中物体现象,把它置于自然课教学之中,让学生通过眼、脑、手、耳等身体感觉器官来感观,具有很强的直观性,对一年级学生来讲更是一种好的教学手段。在操作模拟实验中,可以让学生有种“原来如此,恍然大悟”的感觉。例如我教学《影子》这一课时,就是利用学生最熟悉的东西     

运用数学魅力 培养学习兴趣

有资料显示:有10%的人因数学的美丽而踏上研究之路,有20%的人因数学而奋发向上,有55%的人因数学而远离学习。数学高度的概括性与抽象性、严谨的逻辑性,往往使学生觉得晦涩难懂,枯燥费解。造成上述现状的原因是什么?关键是缺乏学习兴趣的培养。在数学教学中,教师应充分运用数学魅力来培养学生学习数学的兴趣。