新课程下数学教师可持续发展的实践与研究

两年来，我们开展了以教学培训为根本的新课程背景下数学教师可持续发展的实践与研究．把教师培训贯穿新课程实施的全过程，使教学培训，为实验教师提高全面素质提供机会，为教师解决实验中遇到的困惑和新问题，促进教师树立终身学习和与时俱进的新理念，使新课程下的数学教师由“经验型”向“研究型”教师成长，使新课程下的数学教师的素质得到可持续发展。     

课改，请远离“三多”

新课程改革已实施多年了,通过对新课程教学的实践、对新理念的理解和研究,从新视角、新角度去审视我们的教学,可谓喜忧参半。在实践中,我们困惑,我们反思,我们探索,我们寻求对策,努力开创课程改革的新天地。下面就新课程教改中遇到的问题作一些思考和探讨。     

例谈探究素材的搜集和探究式教学的实践

新课标倡导“积极主动、勇于探索的学习方法;注重提高学生的数学思维能力;发展学生的数学应用意识”等,这些新理念的核心就是“改善教与学的方式”．因此,探究式教学便成为新课程教师追求的一种主流教学方法．但在教学实践中,有时为没有合适的探究素材所困惑,其实探究的素材就在我们身边．在教学的各种课型或各个环节中,只要我们认真挖掘,一定能搜索到好的探究素材．下面举例谈谈探索素材的搜集和探究教学的实践．     

高中化学新课程怎么教？

高中化学新课程实拖两年多来，我省广大化学教师认真贯彻新课程理念．努力构建新的教学观和学习观．充分利用教学资源．创设和优化教学环境．在努力推进化学新课程的教学改革实践中做出了不懈的努力。然而．课程实施过程并不是一帆风顺的．也不可避免地出现了一些问题．教师们为之深感困惑。怎样教好高中化学新课程．是摆在我们每一位化学教育工作者面前的一个严lII务的谍颢     

新课程下数学教师可持续发展的实践与研究

两年来,我们开展了以教学培训为根本的新课程背景下数学教师可持续发展的实践与研究,把教师培训贯穿新课程实施的全过程,进行教学培训,为实验教师全面提高素质提供机会,为教师解决实验中遇到的困惑和新问题,促进教师树立终身学习和与时俱进的新理念,使新课程下的数学教师由"经验型"向"研究型"成长,使新课程下的数学教师的素质得到可持续发展。     

试论《数学课程标准》的学习观

“新课标”颁布后谈论新课标教学观念的章很多，但很少系统阐述新课标学习理念的。为此，站在“学法”角度，提出并阐释“新课标”的五个学习新理念，它们是：开放式学习观、实践性学习观、综合性学习观、自主合作探索式学习观、信息化学习观。这些学习观是时代的要求，是数学学习规律的反映．是现代教学新理念的体现。     

高中数学教改中迎新与弃旧的思考

新一轮的课程与教学改革开始了,课程改革的新浪潮再次波涛汹涌,许多教师极力提倡在教学中采用“新课标”,接受新思想、新理念的同时,部分教师有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有正确认识传统教学与新课程改革的关系,才能更好地运用和把握新课程标准,使新课程的实施真正落到实处。     

语文探究性学习应把握“四个度”

随着新课程改革的深入推进,探究性学习已被广泛运用于课堂教学中,教师的教学行为与学生的学习方式正悄然发生着变化,但各种问题和困惑也随之而来：怎么选题、如何拓展、过程如何管理、时间怎么把控等。这些问题不解决,势必影响语文教学改革的步伐。笔者致力于语文探究性学习的探索与实践已有多年,个中滋味可谓甜酸苦辣兼而有之。教师如何有效的组织实施好探究性学习,提高语文教学质量？笔者以为,组织探究性学习应把握好“四个度”。     

“问题驱动式”备课

新课程推进过程中,不少教师面对一系列课堂教学实践问题,不知如何进行日常化解决。“问题驱动式”备课,就是以新课程理念下课堂教学实践问题为研究主线,展开系统的研究性教学设计。它以科研思路聚焦具体问题的解决,较传统教学设计增强了教改的显性思路和系统设计下的跟进性调适,凸现教学和研究的有机融合,     

开展校本教研 促进教师专业成长

面对新课程改革,如何把新理念转变为有效的教学行为,多数教师仍深感困惑。在具体的课堂上,在教学实践中,我们会遇到原先估计不到或者是估计不足的困难与困惑,而且这些困难多属于操作层面上的问题,解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。这已成为不易解决的“顽症”。这一困惑,     

让反思成为教学习惯

我在教育教学的道路上已走了将近十年,在这期间,我有过迷惘,有过困惑,有过艰辛,但更多的是体验到了收获的甜蜜和成长的快乐。什么样的课才算得上是真正的好课？怎样打造高效课堂？这些是教师们共同关注和努力解决的焦点问题。伴随着我市教学改革的顺利实施,我逐渐认识到,在教学实践中多向自己发问,不断进行教学反思,并在反思中提高,这才是解决好上述问题的一个重要前提。所以教师应三思而后教,教后而深思．才能紧跟新课程改革的步伐。在学习新课程理念的过程中,原先的一些教学行为却不断地在我面前浮现,促使我去回味、去反思,对教学中的成功和失败之处进行思考、修正和完善。     

浅谈新课程下高中化学的教学模式创新

实施化学新课标以来,我们经历了初期的迷茫困惑,中期的学习探索,近期取得初步成效三个阶段,感受了全新的课程理念,尝试了新型的学生学习方式,实践了多元化的教育教学评价标准。在此,笔者谈一谈新课程下实施化学教学过程中的具体做法。     

思想品德新课程教学中的问题与对策

新一轮基础教育课程改革在我县实施以来,广大思想品德教师都在积极学习新课标,领会新理念,实践新课程,由此,我们看到了许多关于课程改革带来的新气象。但是,我们也清醒地看到,课改实践中,教师们还存在许多困惑,此文意在探寻解决问题的对策,以作抛砖引玉,不断提高思想品德课堂教学的实效。     

创建“生态平衡”的新课堂

“新课标”明确提出了学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。这就要求我们教师要创建“生态平衡”的新课堂。但由于新课改刚开始实施，加上高考新方案尚未出台，因此在课改和应试这一对矛盾中，有些教师无所适从，或盲目追求新理念、新模式，全然不顾学生的实际；或只关注部分学生的学习状况，追求一种表面上的新奇与繁荣，其实仍是老一套，似乎只要课堂气氛活跃了，课堂教学的效果就一定会好。这是对新课程改革的一种误解。     

浅析新课标下语文教学有效性的提升

语文新课程标准的颁布和实施．给我们带来了全新的教育教学理念,绝大多数教师在实践新课程新理念的同时,也在遵循语文教学的基本规律。如,“多读多写是提高语文能力的主要途径”、“训练是提高语文能力的主要方法”等。究其缘由,是因为在新课程背景下。它仍为语文教学的基本规律,在教学中,语文教师在钻研新课标、实践新理念的同时,     

树立新理念 走进新课程

在市教育局的领导下，我校积极开展新课程实验，认真学习和理解新课程标准，把握精神实质，化新理念为我们的教学行为，有计划、有步骤推进新课程改革，实施新课程，实践新理念，促进每一个学生的发展，不断促进教育教学质量的提高。     

新课程背景下课堂教学行为面面观--对新课程实施中一些现象的剖析

新课程实施中,很多教师由于对新课程所倡导的理念理解不到位,产生了认识上的模糊和困惑、矛盾与冲突,继而引发了教学实践行为上的偏差,出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。对这些问题进行剖析,提出一些行之有效的解决策略。     

语文教学中的困惑及相应的对策尝试

近年来，教师们积极走进新课程，领悟新课标，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，从中深深地感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。教师与学生平等交流，把学生当成主动发展中的人的主体，“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念在教学实践中得到了较好的体现。同时也遇到一些困惑，现将我们在教学实践中的做法和困惑和大家交流。     

看雨的心情

新课程已经步入实施阶段，实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状并没有得到根本改变，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径。     

扬传统教学优点 创现代教改新路

随着新课程改革紧锣密鼓地实施,对语文教学改革的理论和实践的探究已成为新一轮教改关注的焦点。目前,教学界流派纷呈,热点问题层出不穷。同时,广大教师也越来越深刻地认识到教学正面临严峻的考验。教师怎样在语文新课程教学中取得行之有效的教学成果,这是我们亟须讨论的课题。针对这一情况,笔者依据自己的教学实践,谈谈对语文新课改的一点粗浅认识。