引导学生把握数学知识的内在联系——"三角形内角和"教学案例

数学教学应注意将"联系"的观点贯穿教学的全过程,引导学生把握数学知识的内在联系,有效促进学生把数学知识结构内化为自己的认知结构,提高对数学整体性的认识.下面撷取"三角形内角和"的几个教学片段来具体阐述"如何引导学生把握数学知识的内在联系".     

引导学生把握数学知识的内在联系

数学知识体系不是一个个概念，一块块知识的简单堆砌，而是有内在联系的一个逻辑结构系统。把握数学知识的内在联系，有利于学生把数学知识结构内化为自己的认识结构，发展学生的思维并促进学生科学世界观的形成。     

用“引导——发现式”教学三角形内角和

“三角形内角和”一节的教学目标是:记住三角形的内角和是180度;理解三角形三个内角中只有一个直角和一个钝角的道理;应用三角形内角和的知识进行“已知三角形的两个角的度数,求第三个角”和“已知直角三角形中的一个锐角,求另一个锐角”的计算;激发学生探索新知的兴趣,培养学生研究问题的能力。     

“三角形内角和”教学设计

《九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）》将“三角形内角和”由选学改为必学内容，《数学课程标准》确立了“认识三角形，通过观察、操作，知道‘三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是１８０°’”这一教学目的。因此，我们在教学“三角形的内角和”时，就不能简单地教给学生结论，而应着眼于让学生主动去发现规律，学习科学的研究方法。据此，确立三项教学重点：１．知道三角形内角和的含义；２．会用实验的方法归纳出“三角形内角和是１８０°”；３．比较熟练地应用“三角形内角和为１８０°”的规律去解决相关实际问题。教…     

“三角形的内角和”教学设计

教学目标:1.让学生通过计算、操作、比较、归纳,发现"三角形内角和是180°",并能应用这一知识进行解释和简单应用。2.培养学生主动探索、动手操作的能力,发展学生     

“三角形的内角和”教学设计

<正>[教材简析]三角形的内角和是人教版小学《数学》四年级下册的内容,是在学生学习了三角形的概念、特性及分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。因此,学好三角形的内角和是180°这一定理对后续学习具有十分重要的意义。[教学目标]掌握三角形内角和是180°这一定理,     

“三角形的内角和”教学设计

2003年，教育部表彰了全国高校百名优秀教师，对一千余所高校的几十万教师来讲，百名名师是一个极其微小的数字，但在高校乃至全社会所产生的震撼力却是巨大的。在社会主义市场经济条件下，高校面临着比以往更多的机遇，但也必须应对更加严峻的挑战，打造一流大学的品牌意识也较之以往更加强烈。一流大学在具备一流的硬件设施的同时，还必须具备一流的专业、学科、课程和高水平的科研成果，而这一切都必须依托于一流的大师、名师。一代名师能够促进专业、学科、课程的发展，     

“三角形的内角和”教学新探

师：同学们,今天我们要研究的知识和三角形关系密切。请大家在自己的白纸上任意画出几个三角形．尽可能把它们画得不太一样。画好之后,可以选择用剪刀把你画的三角形仔仔细细地剪下来。     

教学“三角形内角和”的设想

按照“发现法”精神,现就“创设问题,诱发学习动机;引导学生发现;运用所发现的知识于实践”等三个方面,谈谈教学“三角形内角和”的一些设想。在创设问题,诱发学习动机方面,一种方法是,可先让学生观察大小不同、形状各异的三角形,并在黑板上写上∠1     

“三角形内角和”的教学设计

“三角形的内角和”是一堂小学几何课。小学几何是直观几何。由于小学生年龄小,抽象思维和逻辑思维能力较差,老师要特别注意教学的直观性。要多让学生动手操作。通过手、脑、口等多种感官参加活动,获     

“三角形的内角和”教学设计

教学内容 九年义务教育六年制数学第八册第145￣146 页。 教材简析 “三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,理解并掌握这一性质是进一步学习的基础。 教学目的 1.使学 生理 解并掌 握“任 意三 角形 的内 角和为 180°”这一重要性质并能运用这一性质进行相关的运算。 2.学生 在获 取知识 的过 程 中通 过“实验 ——发现——验证”的学习方法 培养动手能力 ,观察、归纳、概括能力。充分发挥学生的主体作用,培养科学的学习方法和思维方法。 教 学 重 点 理 解 并 掌 握 三 角 形 的 内 角 和 为180°。 教 具 电脑 及有 关…     

让学生经历数学知识的形成过程——“三角形”教学案例与点评

<正>三角形是一种最基本的几何图形,也是认识其他几何图形的基础,在生活中随处可见。学生在小学阶段对三角形已经有一定的知识储备,比如三角形边和角的概念、三角形的内角和等,并具有了一定的操作、探究、验证、归纳能力,类比、转化等数学思想与方法也较为熟悉,但是在推理能力、应用意识、创新思维方面还有待提升。因此,本节课力图让学生参与数学知识的发生和发展过程,提升数学思维能力。     

雾里看花 迷途知返——“三角形内角和”教学有感

课前思考 在和老师们一起研究＂三角形内角和＂这个教学内容时,我们发现北师大版教材以引导学生对三角形内角和的探究为主线,精心设计了符合学生年龄特点、适合学生参与的数学活动,较好地落实了新课标的理念,让我有了给学生上课的冲动。     

“三角形内角和”教学思考和教学设计

“三角形内角和”（浙教版《数学》四年级下册第三单元）这一教学内容是在学生已经掌握了三角形的特性、三边关系及分类等知识的基础上进行教学的。掌握和探索“三角形内角和是180”’这个数学结论具有重要意义,它既是对三角形认识的深化,是进一步求出多边形内角和的基础,也是积累数学活动经验的过程。如何进行“三角形内角和”的教学,我们有了一些思考,并根据不同的目标设计了两个不同的教学流程。     

“三角形的内角和”愉快教学设计

利用儿歌帮助学生总结规律:八前单月大,七后双月大,其余月份30天,只有二月孤单单。[编拟儿歌,不仅可以帮助学生记忆大小月规律,而且激发了学生学习的兴趣]     

“三角形的内角和”活动教学设计

活动目标 :理解内角和的概念 ,能够从长方形、直角三角形探索活动中得出并体会三角形内角和等于１８０°的推理过程 ,初步了解利用图形的相互联系进行探索图形性质的方法 ;培养学生学习数学的兴趣、探索精神和合作能力。活动准备 :数学活动卡、长方形、直角三角形硬纸片、剪刀、投影片。活动形式 :小组合作学习。活动过程由五个活动组成。活动一 :求长方形的内角和教师先解释长方形有４个角 ,这４个角的和叫作长方形的内角和。然后 ,学生做数学活动卡上的第一题 :长方形的内角和都是一样的吗？如果是 ,内角和的度数是多少？学生先独立做 ,有…     

“三角形的内角和”教学设计和意图

只要你真正下决心,要有多心静就可以做到有多心静。"这是著名特级教师朱乐平老师所追求的心灵上的宁静,他认为"心静地读书一定是一种幸福","心静地与孩子们交流一定是一种幸福"。朱老师潜心研究教育教学,他学识渊博,谈吐优雅,见解独特而富有个性。在《与青年教师谈师德》里,他将自己对师德的理解以及对教育的见解徐徐道来。本专辑还编发有朱老师的三篇最新教学案例。从这些案例中我们可以领略到朱老师日臻完美的教学设计、精湛的教学艺术、精彩的教学过程以及富有前瞻性的教学思想。读过之后,相信会给您带来意想不到的收获。     

“三角形内角和”教学设计与评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27-29页"三角形内角和"。教学目标知识与技能:1.通过直观操作的方法,探索并发现三角形内角和等于180°,让学生在实践活动中,体验探索的过程和方法。