语文作业设计要把握“三性”“一度”

通过作业,有助于学生把知识理解得更透彻,掌握得更牢固,把技能练得更纯熟,从而为进一步掌握新知识和培养能力创造有利条件。因此作业是教学中必不可少的组成部分。对语文作业的设计提出了更高的要求,既要控制数量,又要讲求质量。要设计科学合理的作业,使学生在减轻课业负担的同时练有所得,就要把握好作业的“三性”“一度”。     

小学语文作业设计应把握“三性”

<正>语文作业是语文课堂教学的延伸与发展,它对加深学生对课文的认识,帮助学生及时巩固所学知识起到明显的促进作用。但是,在实际语文的作业设计上,许多教师往往没有经过深入的分析与研究,简单地给学生布置一些抄写或者背诵的任务就算完成,殊不知,长此以往,学生就会对这种简单、机械、重复、呆板的作业设计感到厌烦,很容易丧失做作业的兴趣。因此,在小学语文作业设计上,教师应注重趣味性、适合性、实践性这三个特点,以使学生的学习能力得到全面提升。一、趣味性兴趣是最好的老师。在语文作业的设计上,许多教师总爱布置一     

小学数学作业设计要抓住“三性”

作业完成的质量是课堂教学效果的体现,教师要依据小学《数学课程标准》,以学生的发展为根本,把素质教育的思想寓于作业之中。     

语文阅读教学要突出“三性”

<正>网络时代人们的阅读必须迎接三个挑战,即"无限的书籍对有限的阅读时间的挑战;成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战;大量新知识对读者理解能力的挑战。"那么,我们的语文阅读教学应该如何开展呢?简言之,就是体现科学性、突出主体性和人文性。     

语文作业设计要具“语文性”

受经济全球化思想和多元化价值观的片面影响和猛烈撞击,一些教师对语文学科性质的理解和把握发生偏差,作业设计过于强调开放性、综合性,弱化语文、泛化语文、非化语文的趋向严重。什么是语文?《现代汉语词典》解释:①语言和文字;②语言和文学的简称。语文课程标准也要求,义务教育阶段的语文课程,应使学生"吸收古今中外优秀文化,提高思想     

作业设计应注重“三性”

翻开学生的作业记录本,“抄词3遍”“抄词2遍,默写1遍”高频率地出现在眼前。类似这样机械抄记的作业显示出了浓浓的应试味,无丝毫训练价值,更不能去奢谈人文精神与实践能力的培养,致使学生对语文的学习兴趣在渐渐消失。     

小学英语作业设计“三性”

在小学英语教学中,课外作业是小学生课内英语学习的重要拓展形式。一些教师在给学生布置英语作业时,习惯让学生抄写英语单词、背诵英语句型。不能否认,这些作业对培养学生英语语感有一定作用,但长期让学生做这样单一、枯燥的作业,势必会影响他们学习英语的兴趣。那么,如何设计让学生有兴趣的英语作业呢？     

课堂练习设计要注重“三性”

在课堂教学中有效的练习设计,可以巩固知识的形成过程,促进技能的发展;沟通知识的内在联系,提升思维的深度;挖掘每个学生的创新潜能,提高课堂教学的有效性。     

数学作业设计应把握“三性”

数学教学中,要想让学生真正获得所学知识,必要的练习不可缺少。这就需要教师根据教学内容以及学生的特点,设计出具有巩固性、趣味性、实践性的作业,达到帮助学生提高学习效果的目的。     

阅读教学设计要体现“三性”

用教材教,而不是教教材,说起来容易做起来难。我们需要熟读教材,并注重教学设计的“三性”,让课堂变得鲜活而有“语文味”。阅读教学不能只关注文本“写了什么”“为什么写”,还要关注文本是“怎样写的”。教学设计,需要层层剥开语言的外壳,引领学生进入到真实的语言环境中,揣摩语言表达的魅力,体现出教师“导”的层次性。     

小学信息技术作业的设计要注重三性

《义务教育信息技术课程标准》提到,信息技术教学中,要给学生提供充分的自主学习和合作探究的活动,住活动中落实基础知识,培养基本操作能力。信息技术相比于其他学科,有丰富的活动选择的机会,能开展更多的学生操作、练习的环节,而课堂作业是信息技术教学的重要环节,一般都要占课堂教学的很大一部分时间。然而,在现实课堂上,很多教帅都把课堂内容讲完当作教学的完成,对课堂巩固作业不重视,完全放手让学生自己去玩,这样也造成学生的无所谓,产生的结果是课堂教学的知识没能有效落实,技能培养目标达不成,制约教学效率的提高。对此,教师要转变对作业设计的认识,通过有效的作业设计和布置,促进教学目标的有效实现,推动信息技术课堂教学的高效化。     

小学信息技术作业的设计要注重三性

《义务教育信息技术课程标准》提到,信息技术教学中,要给学生提供充分的自主学习和合作探究的活动,在活动中落实基础知识,培养基本操作能力。信息技术相比于其他学科,有丰富的活动选择的机会,能开展更多的学生操作、练习的环节,而课堂作业是信息技术教学的重要环节,一般都要占课堂教学的很大一部分时间。然而,在现实课堂上,很多教师都把课堂内容讲完当作教学的完成,对课堂巩固作业不重视,完全放手让学生自己去玩,这样也造成学生的无所谓,产生的结果是课堂教学的知识没能有效落实,技能培养目标达不成,制约教学效率的提高。对此,教师要转变对作业设计的认识,通过有效的作业设计和布置,促进教学     

精心设计突出“三性”——语文拓展型作业设计例谈

我们在实际教学中会遇到这样一种现象,如某一学生因病缺席一个月,对语文后继学习不会有太大影响,但对数学学习的影响则非同小可。这就从侧面说明了两门学科的学习有着自身的特点,而数学学习的特点就像九连环一样,环环相扣,缺一不可。     

农村小学语文作业设计“三要”

家庭作业是语文课堂教学内容的一个延伸,其作用同样不应该被忽视。作者从激发兴趣、关注生活、注重合作三个方面尝试精心设计农村小学语文家庭作业。     

语文作业设计要“三个针对”

课内外作业是巩固提高教学效果的必要手段。教完一篇课文,教师都会设计一些习题给学生练习,不少省市还配合教材编写了练习册。这些习题设计灵活,题型多样,富有启发性,对于提高教学质量起了重要作用。但我觉得,语文作业的设计,还须注意“三个针对”。现以统编小语第八册第四组课文为例,谈谈我的粗浅看法。(一)针对课文特点。教完一篇课文,从字词句篇听说读写等方甲,可以设计许多练习题。但不可能,也没有必要面面俱到地练。每一篇课文,都有它的特色。有的段落结构明显,易于指导学生分段;有的语句优美,修辞运用典型,易于指导学生学习句式表达;有的用词灵活多变,易亍指导学生锤炼词句。等等。我们抓其特点,设计练习,就较能达到一课一得、举一反三的效果。如《看球记》一文,不少词语的意思,联系上下文可明显找到;文中巧妙地使用了不少近义词和反义词。针对课文这些特点,可设计下面的练习:     

精心设计突出“三性”——语文拓展型作业设计例谈

传统的语文作业常常以重复性的、应试性的、单一的书面作业居多,机械单调、枯燥乏味,缺乏情趣,因而往往收不到理想的效果。而拓展型作业,为学生提供了更多的空间,更多的渠道,更多的形式,更多的信息,它     

语文作业要“变脸”

课内外作业是学生巩固知识，发展思维的一项经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的另一个窗口。然而，许多老师在设计作业的时候，随意性较强，往往是统一规格、统一要求、统一数量、统一答案，形式也比较单一，不是抄写词语就是背诵课文，有点像工厂中成批生产的零件。忽视了学生的个性差异，埋没了学生的潜能，阻碍了学生的发展。     

语文口语交际教学要突显“三性”

口语交际教学是提升小学生语言表达能力的重要途径。在新课程理念下,教师要善于挖掘生活资源、创设真实情境、注重强化互动,以突显口语交际教学的全面性、真实性和深入性,让教学更高效。     

语文作业要关注学生的发展

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用.本文就新课标下中学语文作业设计,结合自身实践提出如下策略:1.设计差异性作业,2.设计实践性作业,3.设计趣味性作业,4.设计开放性作业,5.设计阅读性作业.