多读“无用的书”

一个人精神成长的主要渠道是得益于读书。就读的书而言,按照社会常态心理来看,主要有两类:一类是"有用的书",另一类是"无用的书"。对我们小学生来说,"有用的书"是指课本和有关的作文选、习题集等教辅用书,它能帮助我们应对考试,提高成绩。如果我们仅以这些"有用的书"为"宝",势必视野狭窄。而"无用的书"并非"无用",实有"大用"。我们还是要多读"无用的书"。     

高职艺术设计教育融入地方文化的思考

老庄的哲学思想里有一句"无用方为大用"。地方文化是有地方特色的传统文化,在发展物质经济的当前,文化本身不能产生快速、直接的效益,似乎变得"无用"而容易被忽视。高职教育尤其是艺术设计教育,承担着地方文化技艺传承与创新的责任。当前高职艺术教育建设快速发展,强调专业、课程、教学、人才的应用性、实用性、适用性的"用",将"无用"之文化融入"有用"之教育,方为大用!     

工具书简说

一般来说,书可分为两大类:一类是供人们阅读的,一类是给人们提供参考信息和供查找某种资料的.这后一类书就是工具书.工具书与普通书有以下三点不同:①形式不同.普通书籍的体例、编写方法没有统一的规定,可以说是“各自为政”的.工具书就有一定形式的要求;或依笔画、或用部首、或按号码、或以韵目、或分类序列、或以年月为次、或以地域分编.②内容不同.普通书的内容或是专门性的研究,或是广泛性的探讨,目的是成一家之言;而工具书则是旁征博采,兼收并蓄,搜辑剪裁,并无论断,目的是切实有用,供人猎取.③阅读的方法不同.普通书籍可精读也可略读,但都要细想慢嚼,消化书中的精华;工具书只是在发生疑难时寻求解答之用,临时翻检.     

桂柳话句末“先”的分析

以来宾话为例,对出现在桂柳话句末的"先"字进行考察,并加以分析。句末的"先"有两类:一类可还原成普通话的"先",另一类不能还原。不能还原的"先"的主要功能是话语标记,有会话管理的职能。这种不能还原的"先"是由表示时间或次序先后的副词"先"演变而来的。     

快乐体验“跳蚤小书市”

<正>我们学校的"跳蚤小书市"开张啦!为了抢生意,每个班都亮出了"独门绝技",有的书铺前挂上彩球,拉起宣传横幅;有的书铺推销员戴上了卡通面具,放声吆喝;有的安排几个同学在铺前吹拉弹唱,招引顾客;还有的"书铺"前放上了糖果、书签、玩具等促销物品……真是八仙过海,各显神通呀!"哎!请问这有童话故事书吗?"一位低年级小妹妹来到我们班级的书     

和读书死磕

<正>"死磕",是一个流行的新词,字典上查不到。据说是天津、北京一带方言。死磕的意思就是和对手拼命,就是没完,和某人某事作对到底的意思。显然这是一个有血性、有力度、有表现力和活性的词。与书死磕,充满"正能量",正如宋人倪思所云":天下之事利害相半,有全利而无少害者唯书。不问贵贱贫富老少,观书一卷则有一卷之益,观书一日则有一日之益,故有全利而无少害也。"再则,中国是个有文明悠久历史的国家,自古就有与书死磕的人。     

跳蚤市场

今天下午,学校组织了一次有意义的义卖活动——跳蚤市场。我们小组的同学把自己最喜欢的书拿出来当作卖品,并且精心准备了一个摊位,取了个响当当的名字"泰迪书店"。希望靠泰迪这小有名气的"代言人",卖出更多的书来做善事。别的组也都积极准备。只见大家纷纷献计献策,各显身手,     

“have”“has”知多少

同学们,我们今天请来的嘉宾是have和has。瞧,它们已经来到了我们的课堂,一起来听听它们在说些什么吧。我是哥哥have,由我先来给大家讲讲吧。第一讲一般情况下,我的意思是"有",我主要用于主语是第一人称、第二人称或第三人称复数的句子中,看我可忙啦。如:I have many books in my house.我家有很多书。You have some apples.你有一些苹果。They have a lot of oranges.他们有许多桔子。     

在生活中快乐地作文

同学们,在美丽的苏中平原最南端,有一座充满生机活力的滨江城市——靖江市。这里三面环江,是长江下游重要的交通枢纽,物产丰富,人杰地灵。百年名校——靖江外国语学校远近闻名。多年来,靖江外国语学校一直努力打造"书香校园",将百年老校的厚重底蕴和年轻校园的蓬勃朝气互相交融,引导师生"以书为伴,启迪心智;与书同行,润泽心灵"。在写作教学方面,学校鼓励老师不断思考,乐于创新,走出了一条"生活作文"之路,"生活作文"之花在校园内外尽情绽放。下面,让我们走进靖江外国语学校,打开     

浅谈“教”与“导”

所谓"教",既是传授的意思。比如,"教书",既是传授书里的知识;"我教历史",既是我传授历史方面的知识。《国礼·师氏》中有:"以教国子弟。"意思是说:"教之者,使识旧事也。"     

朗读 语文课堂上的好声音

<正>语言学习自古便十分重视读,尤其注重朗读。"书声琅琅"早已成为学堂的代名词,更有"书读百遍,其义自见""三分文章七分读"的古训。韩愈"口不绝吟于六艺之文",白居易读书以至"口舌成疮",更是传为千古佳话。2012版语文新课程标准各学段阅读要求中更是均将"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"列为首要内容。但在教学实践中我们不能忽视:因课堂时间紧张,更多的老师选择了"扫读""默读";学生越大越不喜欢在课上朗读;老师指名读书时,学生有的面红耳赤,声音放不开,有的断断续续,毫无美     

从"呆滞"向"充满想象"转型——怀特海教育思想的启示

怀特海教育思想十分丰富,《教育目的》一书集中体现了怀特海对教育的独到见解.他批判了受僵化理念束缚的"呆滞的教育",为了把学生变成"装知识的袋子",课程设置违背生活主题,教学过程以教师为主导.他追求的是以生活为主题,遵循教育节奏以塑造有智慧的人的"充满想象"的教育.而反观我们今天的中小学教育更多表现出的却是这种"呆滞"的教育.因此,在借鉴怀特海教育思想的基础上,我们的教育要实现从"呆滞"向"充满想象"转型.     

评李陈玉之《楚词笺注》

李陈玉《楚词笺注》"自叙"所表达的主要意图是褒"笺"贬"注"。此书褒"笺",重视对作品进行层次分析,值得肯定,但其理论上矫枉过正,实践也并非成功。李氏贬"注",且书中有些"注"确也过于随意、偏激,但不少"注"独创一说,难能可贵。     

论“医圣”张仲景的科学精神

张仲景是我国古代伟大的医学家。在国内外医学界享有崇高声誉,日本、朝鲜等国人民称他为医学"先师",祖国人民则称之为"医圣"。有"医门之仲景,儒门之孔子也"之说法。他刻苦钻研,敏而好学的探索精神;"勤求古训,博采众方"的求实精神;坚信真理,敢于与迷信斗争的批判精神;尊重事实,开拓创新的精神;注重实践,潜心治学的精神至今还被人称道和赞誉,值得后人学习。     

向着光亮生长——走进《童年》,走进阿廖沙的成长历程

<正>在浩如烟海的文学作品中,有这样一类作品,书中的主人公是和我们年龄相仿的孩子,阅读他们的故事,我们仿佛与他们一起走进了一幕幕真实的生活场景,和他们一起欢笑、流泪,收获属于自己的成长感悟。这类文学作品被称为成长小说。今天,就让我们一起走进高尔基的著作《童年》,走进主人公阿廖沙的成长历程。     

“小书虫”自述

熟悉我的人都叫我"小书虫",因为我时时刻刻都离不开书,书可谓是我的"命根子"。已经在我心里根深     

老子技术哲学思想探微

《老子》是重要的一部科学技术文献。从技术生成观角度看,守中之"道"可执、可用、"为天下式",它是体验和把握合乎事物自然本性的、合理的、最优的途径或方法。在技术价值论方面,老子更为重视"无用"的作用和意义。同时老子抱持"知和曰常"的技术发展观,强调技术发展的客观规律性。     

SSK、后SSK与科学哲学的当代重建——回顾、思考与展望

结论的预设性、研究工作的"自我消解性"以及相对独立的研究问题的缺乏,极大地限制了SSK研究的发展前景。由SSK向后SSK的发展表明:我们不应停留于简单地去指明对于传统科学哲学与SSK进行辩证整合的必要性,而应努力在这一方面做出实质性的工作,并应更为深入地去思考究竟什么是科学哲学相对于实际科学活动的合理定位。我们既应明确反对各种"取消说",同时又应高度重视如何能以外部的各种相关研究为背景实现"科学哲学的当代重建",特别是,努力做好由"外推式发展"向"内生式发展"的必要转变,通过引入新的范畴更为深入地揭示科学的性质,切实加强科学哲学研究的反思性与开放性,更好发挥研究工作于实际科学活动的促进作用。     

素质教育呼唤重视文学经典阅读

实施素质教育的关键是"立人",文学经典阅读对"立人"有着不可替代的重要作用.为解决目前因多方面原因造成的中小学生文学经典阅读量明显不足的问题,可采取以下切实可行的办法:教师要彻底转变观念,认真贯彻素质教育的指导思想;积极指导学生阅读文学经典;积极创造条件,确保学生有书可读.     

科学语言和艺术语言探析

科学语言和艺术语言如鸟之两翼,一起组成了语言的整体。科学语言和艺术语言各有特点:科学语言是供认识的,艺术语言是供欣赏的;科学语言遵循"定法",艺术语言寻求"活法";科学语言"以理造言",艺术语言"以情造言";科学语言语义稳定,艺术语言语义多变。