极写艺术与写作教学

极写艺术在中学语文教学中有很重要的意义,应该给予重视。让我们先来看看《列夫·托尔斯泰》（茨威格）的极写艺术。     

对写作教学的一点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,写作教学的成功,有赖于语文教学的整体改革的不断深入,本文就如何提高中学生写作能力作一些粗浅的探讨。 阅读——写作的基础     

点拨写作艺术 激发学习兴趣——以《孔乙己》的艺术为例浅谈点滴体会

《孔乙己》是教科书中的经典作品，在艺术布局上，不但使用了“我”为主线、固定场景、虚实相生的手法，而且还把人物放在一片笑声中，在强烈对比中表现社会的悲凉，唤起和激发读者的斗志。另外在细节安排方面也令人拍案叫绝，叹为观止。学生真正领略了文中艺术，将会油然而生对语文学习的憧憬和向往。     

视听艺术与记叙文写作

在人类创造的艺术长河里，电影和电视是两个姗姗来迟的小兄弟。但它们在面世后短短的100多年里，以飞速发展的现代科技为依托，突破了亘古以来传统的艺术方式，经历了从无到有，从幼稚到成熟的超常规的发展历程，逐渐成为当今社会最具影响力、最大众化的精神消费品。     

浅谈新课改下的小学作文个性化写作教学

从多年的小学语文教学的经历来说,作文教学在语文教学中占据了重要地位,同时也成了语文教师的一大"隐痛",写作文成了许多学生的"偏头痛"。让学生克服"偏头痛"的心理,写出"个性化"的作文,教师要引导学生克服畏惧心理,激发写作兴趣;敞开心扉写最真最美的文字;巧妙取材成就佳作4巧妙命题也会给文章大增光彩。     

写事记叙文写作教学应该教什么

由《中学语文教学参考》编辑部主办的第二届“语参杯”研讨会把记叙文写作教学作为活动主题,可谓独树一帜。这次活动力图改变作文教学严重的“无政府”现状和困惑教师已久的记叙文写作教学应该“教什么、用什么教和怎么教”的问题,必将影响深远。下面,笔者结合活动中几节写事记叙文写作教学课例,谈谈写事记叙文写作教学该“教什么”的问题。     

高中个性化写作教学摭谈

高中语文新课标提倡个性化写作,因此,在具体的教学中教师应构建学生个性化写作教学的体系:一、打破统一刻板的教学步骤,寻求多元化的作文教学方式;二、更新作文评价观念,突破单一指向的评判方式;三、张扬学生个性,拓展写作天地。     

刍议考场作文与个人写作

考场作文与个人写作的本质相同,但是二者也有细微的差别,如考场作文因为阅卷特点而更加强调清晰和突出,个人写作的水平就体现在对各种文体的熟练把握上,一般情况下,个人写作高手没有理由写不好考场作文。学生提高写作水平的基本方式就是加强各项写作基本功的练习,进而能从容应对考场作文,实现考场作文与个人写作的高度统一。     

中学语文教师写作现状的调查与对策

一、调查的起因 中学语教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看，一般每周五六个课时，而其中作占两个课时。由此可见作教学的重要性。作教学如此重要，花费的时间那么多，可遗憾的是大家普遍持有一种看法：作教学收效不大。     

留白艺术在中学语文教学中的运用分析

语文课堂始终是以学生为主体,充分发挥学生主体作用,赋予学生更多的自由讨论、发表意见的机会,从而使学生自主建构知识,形成生态、生成、重塑生命的课堂。如何在语文课堂运用留白艺术,让学生主体作用得以充分发挥,更有效地开展语文课堂教学,是一线教师亟需解决的问题。因此,本文就留白艺术在中学语文教学中的运用进行粗浅的探讨。     

写作教学中评与改的艺术处理

作文评讲和修改是写作教学中必须处理好的两个环节,如果处理好了,就可以为学生开创一个正常的自由表达的空间,作文的评与改是我们每位老师要深入研究的课题。     

博客写作教学初探

作文教学一直是中学语文教学的老大难问题,一般认为症结在于学生写作兴趣缺失。为激发学生的写作兴趣,提高中学作文教学的水平和效率,人们进行了不懈探索。近年来,在网络及多媒体技术迅速发展、日渐普及的背景下,基于网络的作文教学成为人们关注的热点。网络作文为人们打开了一扇新的窗户,开辟了一个新的视域,但也随即产生了一系列问题,值得我们思考和改进。     

学写生活作文,激活写作教学

学生作文最头痛的莫过于绞尽脑汁却无米下锅,结果就兴味全无,甚至望文生畏,到了非得写作不可时,也就只好无中生有或者拾人牙慧,使得作文虚情假意、个性缺失,让人喜欢不起来。让学生学写生活作文,旨在让学生易于动笔,乐于表达,使作文成为学生心灵停泊的港湾,成为他们倾诉情感表达思想的自由乐园,从而激活写作教学。     

还写作教学一片亮丽的天空

思想承袭达千年之久的应试写作造成高中写作教学走入了人性日渐远离的死胡同。现时新的高中写作教学的特征应体现民主开放原则,要充满自由、平等、宽容、创造精神。要取法其上,摒弃功利,不应圃于应试、实用、主流、权威、书本。要整合优良写作教学资源。多管齐下．不偏不废。其实质是找回自我。高中写作教学的明天必将灿烂辉煌。     

激发学生写作兴趣的艺术

作文是语文的半壁江山，是中学生语文学习的重要内容之一。怎样能让学生学会作文，写好作文，这是每一位语文教师都要认真研究的问题。语文独立设科一个多世纪以来，人们在作文教学这片沃土上辛勤耕耘，取得了喜人的成果。但是，如何让学生写好作文这个老大难的问题到今天也没有得到很好的解决。很多老师都认识到，兴趣是最好的老师。要使学生写好作文，就要让学生对作文感兴趣。但是怎样才能激发学生写作的兴趣呢？在笔者看来，教师必须要抓好想写、有写、能写和会写这几个基本环节。     

写作教学应做到三化

在中学语文教学中,作文教学的高耗低效现象相当普遍,其原因固然与学生的生活积累不足有关,但关键还是教师作文教学的方法不当。作文指导草率随意,写作成文放任自流,作文评改简单包办,整个作文教学过程不能激起学生的兴趣,学生怕写作文。同时写作也成了学生沉重的负担,     

高中作文个性化写作教学

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内最大限度地发挥他们的主观能动性。使他们充满着写作的激情和创作的欲望,从而使其个性在写作中得以凸现。对此,《高中语文新课标》在写作教学中提倡个性化写作,其具体的阐述是：“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”