浅谈如何培养学生设计和完成实验的能力

让学生具备独立的设计和完成实验的能力,是高中生物教学较高层次的要求。充分利用课本上的实验,引导学生总结设计和完成实验,帮助学生尽快地形成设计和实验能力。     

学生设计实验初探

中学生物实验教学有两种模式:一是学生按部就班做的传统实验,另一种是学生设计实验。本文拟就学生设计实验这种模式作初步探讨。　　一、传统实验与学生设计实验的比较现行初中生物教学大纲中有学生设计实验两项,“根的向地性实验”和“观察某一动物的某种行为”实验。即将启用的高中生物教学大纲中也有两项,即“植物的向性和感应性现象的实验设计和观察”及“设计制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性”。这些是以前的大纲所没有的。传统实验和学生设计实验的区别主要体现在以下两点:1.从教师和学生的角色行为方面看,传统实验在任课教师和实…     

浅谈加强学生实验的重要意义

浅谈加强学生实验的重要意义孔令司（辽宁省教育技术装备处）提高中学理科教学质量的关键之一在于切实重视实验教学，尤其是加强学生的分组实验．它使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必须的基础知识，培养初步的实际技能和创造能力．也是培养合格...     

学生自我设计实验能力的思考

在初中化学课中引导学生自我设计实验,有利于发掘学生思维潜力。在化学教学中注重学生自我设计实验能力的培养,有助于促进学生的观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。学生自我设计实验必须有化学实验总体观。学生的思维能力是化学实验设计的核心,而学生的创造性是实验设计的灵魂。     

学生物理力学实验盒的设计

设计一种能随身携带,价格低廉、紧密结合课本的物理实验学具,是十分必要的.本实验盒用少量零件相互组合能完成20多项中学物理力学实验,可在实验室、课堂、或家中使用.一、实验盒结构及主要实验项目本实验盒外型尺寸为:长23cm×宽11cm×高4.5cm.是用注塑方法加工的塑料盒.它不仅是包装盒,又是实验支架的底座.     

让学生自己设计实验方案

常规的实验教学中,学生只要按书的详细步骤操作,在现成的表格里填数据,再把目的、原理、数据、结论抄一遍作为实验报告上交即可了事,这种教学,学生往往不动脑筋,看上去很规范,实际上收获却很少。要改变此种状况,我认为让学生自己设计方案做实验收效较好。让学生自己设计方案做实验,学生就有可能从     

浅谈农村学生化学实验能力的培养

随着"普实"工作的开展,对教师实验教学水平提出了新要求。加强学生实验能力的培养成为农村化学教学的重要组成部分,以前那种重理论轻实验的教学模式已经落伍。为提高学生的实验能力,本文通过实际教学经验,从教师、实验室和学生三方面浅析了实验教学工作的开展。     

浅谈改进型实验方案的设计要点

提出了改进型实验设计方案必须要遵循的一般原则、改进方案中必须要涉及到的主要因素,例举了改进内容的主要侧重点。     

浅谈物理演示实验的创新设计

结合物理教学实际,从5个方面阐述了对物理演示实验创新设计的思考,并列举了一些可供实践的实例。     

浅谈初中科学生活化实验的设计

生活化实验设计与其他实验设计一样,应遵循内容科学、安全易控、简捷直观、目的明确等原则。为了适应课程改革的要求,生活化实验的设计特别要注意以下几点:1选取学生身边的物质作为实验药品以学生身边常见的物质作为实验药品,可以使学生有一种亲切感,感到科学并不神秘,就在自己     

设计探究性实验 培养学生的探究精神

本文探讨了如何抓住学生的年龄特点，挖掘高中化学实验内容，设计探究性实验，加强学生动手操作能力，提高学习兴趣，增强化学学科知识与实际生活、生产的联系。     

让学生自己设计实验好处多

在讲“根的作用”一课时，我问到：“怎样通过实验证明根有吸收水分的作用？”有一个孩子站起来回答：“我觉得把植物的根放到盛有水的瓶子里，如果水少了，就说明根吸收水分了。”另一孩子说：“不行，水还会蒸发。”又站起一个孩子说：“我觉得把植物的根放到盛水的瓶子里，再放些食用油，在水面处做上记号，如果水少了就证明被根吸收了。”这个设计虽然和书本上的实验方法相同，     

让学生自己设计实验好处多

在讲“根的作用”一课时,我问到:“怎样通过实验证明根有吸收水分的作用?”有一个孩子站起来回答:“我觉得把植物的根放到盛有水的瓶子里,如果水少了,就说明根吸收水分了。”另一孩子说:“不行,水还会蒸发。”又站起一个孩子说:“我觉得把植物的根放到盛水的瓶子里,再放些食用油,在水面处做上记号,如果水少了就证明被根吸收了。”这个设计虽然和书本上的实验方法相同,我还是及时予以肯定。这时又一同学站起来说:“我还有一种方法就是取两个同样的瓶子,盛同样多的水,其中一个放入带根的植物,另一个不放。过一段时间,如果放入植物的瓶子里的水…     

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力

浅谈通过生物实验教学培养学生的实验能力四川省什邡中学彭新月生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，...     

浅谈教师在学生实验前的准备工作

学生实验是以学生自己动手操作为主,在教师指导下学生自己完成的实验。要使学生实验达到以锻练技能、学习研究方法的主要目的,教师在学生实验前必须做好充分的准备。准备工作是做好学生实验的基础,保证学生实验成功的关键。教师在实验前一般就做好下面四方面的准备: 1.根据教材内容,选择和确定学生实验的内容、目的、方法和步骤等,明确通过实验要学哪些知识,掌握什么技能,培养什么能力。都应根据学生的知识水平和年龄特征,选做的实验应是操作简单,效果明显,没有危险的实验。例如杠杆实验,水的浮力,验证呼出的是二氧化碳,水的过滤等。 由于小学生的实验不能没有教师的指导,所以教师在备课时还应考虑用精炼、概括、简要重点的言语讲解、提问,并如何与实验配合恰当,使学生     

浅谈中学化学实验的设计与功能开发

科学中三个不同发展时期的核心方法--逻辑方法、实验方法、模型方法在中学化学中都有所体现,而其中用得最多也最重要的是实验方法.基于中学化学实验教学的现状,笔者认为,培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上.     

在设计实验中培养学生的综合素质

化学是实践性很强的自然科学.传统的化学实验绝大部分是验证实验,根据实验原理,实验步骤,操作方法,实验现象,学生被动的验证,机械地重复,缺乏主观能动性,为了加强素质教育的力度,近年来,在合理安排必做实验的基础上增加了设计实验.     

基于学生需要的实验创新设计二例

正1关于"氧气性质"的实验创新设计(1)设计背景在探究氧气的性质时,一般会安排C、S、Fe三种可燃物燃烧的实验,通过在氧气和空气中燃烧现象的对比,得出氧气具有助燃性。通常的做法是在三个集气瓶中依次完成,现象短暂且不具有连续性,对比不明显,而且Fe燃烧时对操作要求较高,容易失败,硫的燃烧也会产生污染。是否可以在一个装置中完成课本中有关氧气助燃性的相关实验,并且可以随心所欲地进行操     

浅谈演示实验教学与初中学生实验能力的培养

科学技术飞速的发展,为了适应未来的国际竞争,我们的教学已从传统的应试教育向素质教育转变;在这种转变教学观念的过程中,有一个重要问题:怎样使初中学生在短短的两年时间里,初步具备实验能力,为下一步学习打下坚实的基础?物理教学的精髓是实验教学,而演示实验是实验教学的基础,要使学生的实验能力得到提高,教师必须从演示实验抓起,将实验能力的培养放在教学工作的首位。下面我就谈谈自己粗浅的认识和体会。