听课评课管见

学校校长和教导主任进课堂听课,是领导教学的重要手段。这件工作科学水平的高低,关系到学校教育改革的方向和教学质量的高低。那么,怎样听课、评课才有助于了解教学,领导教学,促进教学工作的改进呢?下面谈谈我的几点粗浅体会。一、听课要有明确的目的做任何工作,目的明确,效果才好,听课亦然。有目的的听课,大致可采取下列几种方式进行: 了解性听课对学校和教师的教学情况原先不甚了解,通过听课取得初步了解。这种方式一般适用于新任领导熟悉教学情况,或对新来教师进行摸底考     

谈听课

听课是学校经常性的教学活动 ,领导听课是为了检验教师的教学质量 ;新教师听课是为了吸取教学经验 ,提高业务水平 ;老教师听课是为了取长补短 ,共同提高 ;教师集体听研讨课则是集中集体智慧研究教法 ,共同提高教学质量的一种有效形式 ,总之 ,听课确实是提高教师素质的一项十分有益的教学活动。教师们听课之后总要评课 ,肯定优点 ,指出错误 ,并提出改进意见 ,只有这样才能达到听课目的 ,笔者认为应从以下几方面听课 :第一 ,看教师的教学思想和教学方法及学生学法。有什么样的教育思想 ,就有什么样教学思想 ,也就有什么样的教学方法 ,我们的教…     

怎样组织听课

听课指学校行政或者教育行政负责人或其它有关人员深入教学第一线,观察了解教师对学生进行知识传授的过程。组织听课是检查、指导教学工作、进行教学管理活动的主要方式,也是学校负责人和教师进行业务进修的有效途径。但是如果组织不好,就会增加教师的心理负担,打乱教学秩序,影响教学进程,妨碍提高教学质量。究竟怎样组织听课活动呢?     

在学校管理中的听课活动

听课是学校管理的一个重要组成部分,是学校领导和教学组长一项极其重要的常规工作。听课是了解教学状况、检查教学质量、获得教改信息和提高教学水平的基本途径。只有通过听课并进行深入地分析总结,才能广泛开展针对性的教学科研活动,才能促使教师摆脱陈腐的教学思想僵化教学模式的束缚,掀起教改热潮,扎扎实实地提高教师的业务素质。 当今教育面临市场经济大潮的冲击,教师队伍越来越不稳定,不安心钻研业务,抱着当一天和尚撞一天钟的应付思想。有些学校的领导也放松自己的职责,尤其是对听课采取敷衍塞责的态度,没有起到促进教学的积极作用。 领导听课一般包括以下几种类型:1.摸底性听课,2.检查性听课,3.研究性听课,4.实验性听课,5.示范性听课,6.总结性听课。领导听课的目的是改进教学,是学校实际工作的     

浅谈课堂教学技巧

课堂教学是学校教育的主要教学形式,教学质量的提高重点在课堂教学.为此,我校从1996年开始为进一步提高教学质量,实行了“教师听课制”,即要求凡从事教学工作的教师、教研室主任、教学系领导都必须在规定时间内完成一定量的听课任务,一方面对听课教师则可博取众家之长,吸取好的教学经验;另一方面对被听课教师则可促使其改进教学方法,认真对待课堂教学,提高教学水平.作为师范专科学校,每一位教师的优秀的教学方法和教学技巧,对即将从事教学工作的学生产生深远的影响,从而对整个社会普及文化教育起到积极的作用.要使自己成为一个优秀的教师,课堂教学要想取得好的教学效果,在课堂教学中值得注意以下几个方面的问题.     

建立教学质量评估委员会的探索

以往学校对教师教学质量评估的工作，主要由教务科和教学科室的领导承担，采用的方式主要是平时教学工作检查、听课及了解学生对任课教师的反映等。这种传统的评估方式，有其合理性，但也存在着一定的缺陷。主要表现在：评估结论缺乏量化，不够确切；仅由科室领导评价易受...     

"推门听课"制度的实践与反思

案例 "推门听课"顾名思义,就是学校领导、教研员或其他人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式.作为学校的教学管理者,旨在加强教师课堂教学管理,提高教师课堂教学效益,学校自上学年推出"推门听课"制度.推出"推门听课"制度之初,在教师当中,有反对声,有赞同声,也有的持着无所谓的态度.     

浅谈听课组的工作

听课组的工作是教学管理的重要一环。它对提高教师的业务素质,促进学校的教学质量和教学水平的提高,具有十分重要的作用。下面就我校几年来听课组的工作实践谈谈体会。一、听课组的组成结构听课组的工作是非常严肃认真的,所以由具有一定教学经验的优秀高级讲师和在教学方面有一定代表性的教师为听课组的主体,并由校主要领导和主管教学的副校长任正副组长,这样听课组的工作才具有权威性,对教学水平的评估才具有客观性和     

换个角度看“推门课”

“推门课”顾名思义,就是学校领导、教研员和其它人员事先不打招呼而进入教室听课的一种课堂管理方式。简单地看,这种不先打招呼的听课方式确有不“人性”的地方,以至受到一部分教师的强烈反对,但如果我们换一种思维来看“推门课”,也许会“推”出另外的结论。这就需要我们的教师事先弄清楚以下几个方面的问题。     

如何听高中思想政治课

教研活动中的听课活动对提高自身教学水平、帮助他人保证教学质量具有重要意义.但现实教学过程中.听课往往被学校领导、听课教师忽视.本文作者根据自身的教学经验提出了听课的必须注意的步骤,分析了不同的角色听课所要达到的目的和注意的方法,希望听课在现代教育教学活动中发挥更大更好的作用.     

“推门听课”要因校、因人制宜

时下,许多学校的领导最热衷的一种听课方式是“推门听课”,想以此了解教师教学工作的真实状况,把它作为提高教师工作积极性的重要法宝。这种方法到底好不好,也是仁者见仁,智者见智。笔者认为,推门听课也并不是在所有学校都可以推广的。推门听课要因校、因人制宜。     

浅谈“教师听课秘籍”的“修炼”

教师听课是学校教学工作一个必不可少的环节,如果把听课比作一种武功,那么听课也有秘籍。本文以武功秘籍的幽默方式介绍了教师怎么听课——强调以"内外兼修"的方式进行听课。     

谈中小学领导如何听课

在中小学领导的工作中,听课是一项很重要的内容.它不仅是深入教学实际,开展调查研究的一种工作方式,也是学校领导及时准确地了解教师教学水平、业务能力,把握教学进度乃至取得指导教学主动权的主要途径.因此,笔者认为,学校领导的听课不能有随意性,应付性、任务性的想法或做法,必须在实效性、指导性、理论性方面下功夫.     

“听课”小议

这里所说的听课 ,主要是指领导、教研人员对教师课堂教学进行评价或教师之间进行观摩学习的一种活动形式。对于我们规范课堂教学 ,提高教师素质和教学质量起着重要的作用。先说教师间的听课。无论是对新上网教师的寻规入矩 ,还是对有一定教学经验教师的再提高 ,“听课”是最简捷、便利的方式 ,在现今学校的教研活动中起着无法替代的作用。对于新教师 ,教什么？怎样教？书本上的理论显然有些苍白。怎么办？听课去！听别人教什么 ,听别人怎么教。这样书本的理论 ,加上听课的实践 ,于是便会很快进入角色。对于有一定教学经验 ,有心于教学钻研的…     

年轻教师如何提高听课效率

每年秋期都会有一批新的教师充实到教学第一线，成为学校教学和教学改革的生力军．听课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段，学校也经常以听课的方式培训年轻教师，并作为对新教师进行教学检查的一项内容，使听课成为新教师必须完成的一项任务，以达到新教师的教学理念在听课中升华、教研能力在听课中加强、技能技巧在听课中产生、业务水平在不知不觉中提高的目的．下面就新课标下新教师如何提高听课效率这一问题和大家进行探讨．     

谈影响教学质量的非教学因素

提高教学质量,培育高质量的人才是每个高校的永久课题.如果没有高质量的教学就不能培养出高质量的人才;而没有高质量的人才,学校在人才市场中就不能有较强的竞争力,学校的声誉、地位、生源就会下降,因此每个学校都应把提高教学质量放在各面工作的首位.影响学校教学质量提高的因素很多,例如生源质量、教师的积极性、学校的管理水平、教师的教学水平以及学校的环境等,其中,教师的教学水平,虽然是影响教学质量的重要因素,但它是属于教学因素范畴的,不在本文的讨论范围,因此不予述论.本文只想对影响教学质量的几个重要的非教学因素进行一下探讨.     

怎样听课

听课,是教师必须具备的一项基本功,听课的方式方法如何,将影响着教师教学水平的提高.并且,听课又是评课的前提,只有认真听课才能进行客观地评课.那我们平时应怎样听课呢?     

谈学校领导听课

课堂教学是学校工作的中心环节。教学质量的好坏优劣,不仅决定着学生的知识、技能的掌握,智力的发展,能力的提高,同时还影响学生的共产主义道德品质的形成,科学世界观的建立。要全面贯彻党的教育方针,面对全体学生,全面提高教学质量,学校领导深入课堂,有目的、有计划地听课,是抓好课堂教学的首要一环。只有直接掌握教育教学的第一手材料,设计出教育教学的最佳方案,才能做到对学校中心工作的切实领导。一所学校,班级多、教师多,尤其乡村学校教学点分布广,学校领导不可能天天听课,要把课听好,显得极为重要。学校领导听课的目…     

从学校领导“跑课”说开去

听课,是学校领导一项常规的教学管理工作,是了解教师教育教学水平、教学能力、课堂教学实效性的一条有效途径。许多地区的教育主管部门对学校领导的听课节数作了明确要求,有的地方规定:每学期校长听课不得少于80节,副校长不得少于60节。校领导听课,逐渐演化为一种新的听课形式——"跑课"。"跑课"是指学校管理者不提前通知任课教师,不征求授课教师的允许,随时进入"正在进行时"的课堂进行听课,且听课的时间少则几分钟,多则十几分钟。     

校长听课探析

校长听课的目的与作用从学校领导工作的任务看,听课是学校领导(包括校长在内)检查教师教学最经常的方法之一。著名教育家苏霍姆林斯基认为“对学校的领导首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导”,而“教育思想的领导”又首先意味着“应当把听课和分析课堂教学放在首位。”他听课遵循一个公式:听课——发现问题——分析研究问题——得出规律性结论——变为教师集体的教育信念。因此,校长听课的过程,就是了解情况,发现问题,提出建议,推动教学改革,提高教学质量