“互联网 ”背景下初中英语课堂教学创新的策略

英语教师在“互联网+”指导下需要开展高水准的 课堂教学,引导初中生对课程知识点进行深度探究和情感理 解,加深他们对所学知识点的理解。因为传统的教学模式未能 关注到初中生的主体性,也没有通过多种方式对学生们开展高 水准的知识讲解与学科素养的培养,限制课程教育的成效性。基于这样的教学情况,本文认为英语教师需要在“互联网+”指 导下重视对课堂教学进行创新性的思考和研究,通过多种教学 方式的灵活运用强化知识教育的最终效果。     

部编教材背景下对初中语文教学的几点思考

语文教师需要革新传统的教育理念,重视借助多种科学的教学方式对学生开展知识讲解,促使他们对课程知识进行深度探索,从而实现学科能力的培养。部编教材涵盖多种知识点,语文教师需要根据学生的课程基础和认知能力开展针对性的课堂教学,促使初中生可以对知识点进行合理的运用,重视对学生进行情感态度和价值认知的培养。所以本文主要分析语文教师需要对初中生开展哪些方式的课程教育,利于学生实现学科能力的充分培养。     

“互联网+”背景下初中信息技术多元化教学策略

<正>在科学技术高速发展的背景下,我国开始进入“互联网+”时代。初中信息技术课程教学在“互联网+”背景下如果还是采用传统的教学模式,那么不仅现阶段的教学需求难以得到满足,而且无法促进中学生信息技术学科综合能力的提升。因此,在“互联网+”背景下开展课堂教学,需要教师更新自身的教学观念、创新教学方法,充分发挥互联网教学的优势,使学生在学习信息技术课程时更有体验感,进而积极主动地参与到对信息技术知识的探索中,获得信息技术学科核心素养的提升。基于此,本文探讨了如何借助“互联网+”环境有效构建初中信息技术多元化教学课堂,为初中信息技术教师课堂教学的开展提供思路。     

信息技术在初中英语教学中的应用研究

英语教师开展课程教育的过程中应该关注学生的探索兴趣,分析可以运用哪些方式实施创新性的知识讲解,通过课堂教学强化学生的学习能力。将信息技术运用到课堂教学中,可以丰富相关的教学资源,也可以丰富知识讲解的方式,更可以拓展课堂教学的空间,体现出比较强的教学应用价值。所以,英语教师应该在课堂教学中运用信息技术对初中生开展更高水准的知识讲解,借助信息技术提高知识讲解的质量与能力培养效果。     

“互联网+”视角下高职学校公共英语的混合式教学模式实践思考

在“互联网+”的视角下,高职学校公共英语教学从传统的教学模式逐渐转变为混合式教学模式,由于微课对传统课堂教学体系的颠覆,使得课堂教学从教师主讲学生接受的方式逐渐转变为教师提问引导学生回答的互动型课堂,本文就“互联网+”和混合式教学的概念进行讲解与分析,将其应用于当前高职公共英语教学所表现出来的实用性与改良程度进行讨论。     

“互联网+”背景下提升高中历史教学有效性的探索

在互联网高速发展的背景下,人们对教育行业的重视程度越来越高,近些年来互联网技术越来越成熟,课堂质量大大提升,对学生的历史学习起到了很大的促进作用。教师需要积极运用互联网技术,丰富课堂教学内容,拓展历史课堂的知识内容,创新课堂教学形式,不断提升学生的历史核心素养。为了进一步提升高中历史教学的有效性,本文即针对“互联网+”背景下如何提升高中历史教学有效性进行探索和实践。     

“读图时代”的小学语文课堂教学研究

在教学改革的推进与素质教育的全面发展下,运用科学、合理的手段对传统教学模式进行创新性的改造,通过多种教学方法的配合提升学生学习的质量,培养学生的语文素养与多种综合能力,已成为了广大小学语文教学工作者不懈探索的目标。“读图时代”的发展,虽然显著提升了学生吸收语文知识内容的效率,但也对学生想象力、表达能力等方面造成了一定不利影响。因此教师应当辩证地看待“读图时代”,对图像教学的优点进行吸收,并有效运用到课堂中。本文对教师在“读图时代”下的课堂教学优化提出了一些策略,以期为广大教学工作者提供有利的参考。     

新时期初中语文课堂的激励教学机制探究

语文教师在对初中生进行学科教育时需要思考怎样能强化知识教育的水平,让初中生可以通过课堂教学得到学科能力的充分培养。在进行学科教育时语文教师必须要激活知识教育氛围,能够给班级学生提供良好的知识探索平台,这样才能帮助学生实现全面化的发展。激励教学是一项创新性的教学手段,能够更好满足学生对语文知识进行探索所体现出的内在需求,所以教师可以借助激励教学对学生开展更高层的知识教育。本文主要分析激励教学的概念,思考语文教师如何在新时期中运用激励教学强化整体课堂教学的效率,希望能提升学科教育的效率。     

基于核心素养的高中语文主题单元阅读教学对策研究

语文核心素养是指以培养语文能力为核心的综合素质,这一概念源于教育部颁发的《普通高中语文课程标准（2017年版）》。对高中语文教学来说,要做好“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面的功课,需要对语文课本内外的知识进行统筹安排、深入贯穿、整体提升,使学生树立学习语文课程的全局观、整体观、综合观,在深入思考与不断练习中提升语文思维、增进语文知识的运用能力。为此,高中语文教师需要创新课堂教学模式,改变课堂氛围,改善师生关系,帮助学生更好地吸收语文知识。文章以语文主题单元阅读教学为例,提出了将单元教学模式应用于高中语文教学过程的思考,以及主题单元阅读教学的实践策略。     

巧用多媒体教学提高农村初中历史课堂教学效果

对农村初中生实施课堂教学的过程中,历史教师 需要思考可以通过哪些方式强化学生们的探索兴趣,从而强化 最终的课程教育质量。传统的教学模式未能吸引初中生的关 注力,影响学生们对教材知识进行认知和运用的效果,所以教 师要革新之前的授课模式,借助多种教学方式强化学生们的探 索兴趣。多媒体有着很强的教学应用价值,历史教师可以借助 多媒体实施更高层面的知识教育,促使学生们通过课堂教学实 现学科能力的培养。     

“互联网+”教学模式在小学语文教学中的应用研究

<正>随着新课改的不断推进,积极地在小学语文教学的不同环节以及各个模块中合理地引入“互联网+”教学模式,已然成为每一名小学语文教师构建激趣课堂、释放课堂教学潜能以及更高质量落实核心素养培养目标的主动选择。语文教师要进一步深化对“互联网+”教育教学模式的细致研究,精准把握“互联网+”教学模式的基本特点和应用规律,并在后续语文课程教学实践中挖掘“互联网+”教学模式的应用价值,让语文各模块教学质量更高、效益更好,从而助力每个学生语文学科素养和语文综合能力的不断提升。     

初中生物生活化教学探研

生物教师应该在课堂教学中关注到生活化教学体现出的作用,合理使用多种生活化资源开展高水准的知识讲解,提高初中生对学科知识的认知程度,感受到课程知识的特色。传统教学方式不能引导班级学生对知识点进行探索与深度思考,不符合初中生呈现出的学习兴趣与探索需求,限制课堂教学的实效性。文章基于初中生物生活化教学展开论述,探讨相关的教学策略,以供参考。     

基于智慧学习平台的在线教学模式探索与思考

随着互联网技术的发展,“互联网+教育”越来越普及,高校教学逐步改革为线上线下混合教学模式。但一场突如其来的疫情促使全社会直接进入纯在线教学模式,全体教师立刻化身知识主播,开启纯在线教学历程。以数据库系统课程教学为例,对纯在线教学模式进行探索与实践,给出基于“在线直播+智慧学习平台”的纯在线教学模式设计、具体实践过程及应用效果,并对比了课堂教学与纯线上教学的优缺点,为充分利用信息化技术进行教学改革,进一步提高教学质量提供参考。     

基于“互联网+”线上线下混合式教学模式探究——以物流管理为例

在疫情防控常态化下,“互联网+”线上线下混合式教学成为诸多高校采用的新型教学模式。通过开展“以学生为中心”、重新构建物流管理课程教学模式的实践活动,从课前知识传递、课堂知识内化和课后知识巩固等方面进行改革,提高了学生自主学习的积极性,探索了课堂教学效果提升途径。     

聚焦核心素养 助力语文“读写结合”

<正>随着现代教育改革的逐步深化，在注重培养学生核心素养的大环境下，小学语文教师要做好对学生的素养培养工作，在教学实践中充分利用“读写结合”教学模式，促进学生实现对阅读和写作的高效掌握，引导学生主动参与到“读写共生”的学习活动中。这样既能进一步丰富当前小学语文课堂教学结构，也能提升学生的语文实践能力，促进学生整体文化水平的提升。在传统的小学语文教学实践中，课堂教学往往局限于教师单方面的知识讲解，学生对语文知识的学习处于被动接受的状态，     

“让位还权”，确保语文课堂素质教育的实施

在对初中生实施素质教育的过程中，语文教师应该彻底改变旧的教学观念，做好组织者、引导者、训练者，激发学生学习的主动性；使学生在语文学习实践中发展个性，提高阅读能力和语文素养。具体操作过程为：优化课堂结构，激发学生兴趣，变被动听讲为主动探索，培养学生质疑、解疑能力，变课堂“单项”结构为“三项”结构；培养学生识记和运用知识的能力，变“只听”为手脑并用的教学模式。     

“互联网+”背景下农村普通高中语文线上教学的实践与思考——以玉林市博白县第三高级中学为例

本文以玉林市博白县第三高级中学为例,论述“互联网+”背景下构建农村普通高中语文线上教学模式的过程,指出农村普通高中语文教师可通过利用互联网平台拓宽语文教学资源、利用互联网技术创设多媒体情境、利用互联网平台扩充学生学习手段等,优化线上教学质量,激发学生的学习兴趣,探索出适宜农村地区普通高中实际的线上教学模式。     

“互联网+”理念下高中信息技术教学方式的转变路径

现阶段,各个学科的教学理念及教学模式在互联网的影响下发生了巨变,高中信息技术课程教学同样如此。教师在开展高中信息技术课程教学时,需要结合“互联网+”理念不断优化及完善教学方式,并积极探索新的教学模式,以此有效提升高中信息技术课堂教学效率。基于此,本文分析了“互联网+”理念下开展高中信息技术课程教学的优势以及如何有效借助“互联网+”理念转变教学方式的策略。     

“互联网+”理念下中学信息技术教学策略创新探究

“互联网+”理念的提出对我国教育发展造成了较大影响。教师通过不断尝试和探索,总结出了以“互联网+”理念为支撑的教学策略,一定程度上实现了教学创新。但是,信息技术与其他学科不同,该学科与网络有着密切关系,教师在对教学策略进行创新时,还需要考虑教学方法与教学内容是否可以有效融合。为此,教师需要从“互联网+”理念的角度出发,对中学信息技术教学进行深入探究。     

“互联网+”视域下初中英语课堂教学创新

近年来互联网的快速发展使“互联网+”相关技术的应用为初中英语教学创新带来了巨大的机遇。借助于“互联网+”技术可以有效推动初中英语课堂教学方法的丰富,提高教学有效性,这对于提升教学质量也非常重要。英语教师可通过对“互联网+”视域下的初中英语课堂教学策略创新进行探究来讨论初中英语课堂教学创新的意义和方向,从而提出相应的创新策略。