让每一所家门口学校都优质

上海正在推进的"新优质学校"不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准,取而代之的是回归教育的原点——真正关注人的发展,关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样     

让每一所家门口的学校都优质

今天上海义务教育均衡发展已经不再是"均贫富"的阶段,而是政府所提供的教育资源必须通过学校专业化的劳动创造性地转化为能让学生切身体会得到的教育服务,学校必须从研究学生出发,寻找适合学生的教育而不是为教育寻找适合的学生。     

每所学校都要走向“新优质”

教育公平,始终是这个时代的教育所坚守的理念和不懈追求。近年来,一项项惠民政策表明了国家推进教育公平的决心和力度:全面实行城乡免费义务教育,对所有农村义务教育阶段学生免费提供教科书;国家助学制度进一步完善,     

每一所学校都要走向新优质

2011年初,上海成立"新优质学校推进"项目,重点研究一批名不见经传的学校如何走向优质的轨迹,以"办好每一所家门口的学校"为目标,更加积极回应社会的热点难点,更加明确上海基础教育所处的历史方位和阶段特征,更加突显我们对均衡和优质的全新理解和深刻认识,从而推动教育系统内部的主动作为和专业自觉。这个项目引领了基础教育改革发展中的一个重要方向。     

创建初中数学优质教育课堂之我见

随着社会的飞速发展,人们不管做什么事情都在追求效率。教育教学也是如此,如何提高课堂教学效率成为了广大教育者关注的话题。其实,课堂是学生获取知识、掌握技能的主要途径,因此,我们应想法设法构建优质课堂。     

让每一个孩子都享受优质教育

《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“到2020年基本实现区域内义务教育均衡,区域内办学条件、教师素质、教育质量、管理水平显著改善和提高,义务教育公平度、满意度大幅提升。”为广大教育工作者指明了奋斗方向。     

让每一所家门口学校都优质——上海PISA成绩世界第一后的理性思考与实践作为

2010年12月8日,国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment,PISA)测试全球第一的成绩,把上海推到了世界基础教育的聚光灯下:许多国家在发布本国成绩的同时都不惜重墨对上海学生的优异表现加以评说。整整一年来,先后有30多个国家60多家新闻媒体走进上海,选择到最普通的学校沉浸式地体验师生的学习生活,研究上海学生成绩背后的奥秘。对于教育行政部门而言,PISA成绩第一,让我们更为理性地树立起"质量"的新标杆。大量数据显示,上海高水平学生成绩与其他发达国家相当,而相对低水平学生成绩则远远高于经济合作与发展组织平均水平,上海学校校际差异小,不同家庭背景的学生都能受到同样高质量的教育。也就是说,一大批不挑生源、没有资源、     

让每一颗种子都绽放精彩——我的适性教育实践

2011年,我从一所乡镇初中调至鄞州实验中学任校长。创办于2007年的鄞州实验中学,是当时宁波市鄞州区教育局唯一的直属初中,从建校起就着眼于办成一所高起点、高品位、高质量的实验初中,以满足群众对优质教育资源的需求。     

让每一个学生都能享受优质教育

随着社会的进步与发展，人们对优质教育的需求日益强烈。如何深化教育改革，创新管理模式，推进新课改，为学生提供优质教育，促进学生全面发展，培养学生的创新能力，这是每个教育工作者面临的重要课题。     

太原市：十八所初中学校“结盟”共享优质教育资源

今年秋季开始,太原市选出9所优质初中和9所薄弱初中,实行手拉手的“联盟校”试点,通过充分发挥优质学校的带动示范作用,全面提高教育管理和教学质量。     

让优质教育惠及每一位学生

上海市黄浦学校是一所现代化的九年一贯制学校,至今已有163年的办学历史,有着深厚的文化积淀,是上海市首批“新优质学校”。学校在教育改革中,始终坚持以“办学生喜欢的学校”为方向,确立了“真诚善良、乐观向上、善于合作、学会学习”的培养目标;树立了“让优质教育惠及每一位学生”的办学理念;用优质的服务让每个学生都得到健康发展,营造了使学生自信乐观、积极向上、和谐共进的心理环境,将学校的心理健康教育与自身文化和整体发展紧密地融合了起来。     

“新优质学校推进”项目的五大策略

新优质学校推进项目开展三年来,逐渐形成了学校持续改进并逐步走向优质的五大策略:寻找—发现,确立"新优质"的内涵要素;定位—发展,提取"新优质"的关键经验;创建—分享,建立"新优质"专业学习共同体;动态—激励,实现"新优质"过程性推介模式;示范—辐射,创造"新优质"区域推进新局面。     

如何在初中数学教育中推进核心素养培养

数学核心素养的培养是指提升学生对数学基础知 识的理解掌握水平和实际应用能力。通过对学生的核心素养 教育,往往可以激发学生对数学课程学习的积极性与主动性,并能够应用数学知识解决实际问题。所以教师可以从合理设 置问题、发散学生思维、强化概念教学和引领数学建模几个角 度出发推动初中数学的核心素养培养。     

养根立本 以美育人——浅谈2022新课标中初中美术的“新”与“变”

当前有很多城市都已把美术学科列为初中学业水平考试科目,美术作为等级呈现科目同样受到学生和家长的重视和关注。《义务教育美术课程标准(2022年版)》为教师怎样引导学生学好美术课程,怎样吸引学生学习兴趣指明了方向。初中美术学科的“新”在于重视艺术体验和突出课程综合,强调美术课程的实践向导,重视学生在学习过程中对美术作品的感知和情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,增强以艺术体验为核心的多样化实践。     

积极推进新课程努力让每一位学生享有“新教育”

北京市怀柔区第二中学在新课程改革中倡导“让每一位教师都成为研究者,让每一堂课都充满生命的活力,让每一个学生都以自己的方式走向成功,让每一位教师都树立‘教学就是对话’的课程理念”,使得教育教学因“自主而有序,合作又高效”而领跑一方,在北京市新课程改革中异军突起。     

谈积极推进初中教育评价机制改革方案

初中教育在新课改基本精神的指导下取得了长足的进步,初中教育在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都产生了相应的变化。可以说,"面向所有学生,从根本上推进初中教育改革"已经不再是一句空洞的口号,而是成了教育行政部门评价初中教育质量的重要标准,成了激励广大教师为之奋斗的重要目标。在新时期背景下探索初中教育评价机制改革方案有着明显的时代意义。     

让每一个学生都有成功感——初中音乐“体验成功”学生评价探究

“体验成功”学生评价正是一种能使每个学生在学习的过程中体验到成功感、最大限度地全方位激发不同层次学生学习潜能的符合新课程改革理念的评价机制。其评价宗旨是：让每一个学生都有成功感。“体验成功”学生评价更多的是考虑评价的教育性，不仅关注学生知识与技能掌握程度以及整体能力发展水平的评价，还强调学生通过学习，在文化修养、情感道德、价值取向等人文素养上获得发展的评价，以及对学生学习过程与个性发展的评价。     

以“知”启“智”——探析初中数学核心素养的培养措施

现阶段,素质教育得到了不断发展,对初中数学教师的教学质量提出越来越严格的要求。它要求教师既要重视学生掌握理论知识的情况,还要培养学生的核心素养。核心素养是学生生活、学习的一种必备能力,可以促进学生品格和综合素质的提高,使其更好地适应社会。对此,本文主要结合笔者工作实践经验,对初中数学核心素养的培养措施进行了探讨,以供参考。     

抓好“农远工程”的应用让农村的每一个角落都能共享优质教育资源

在进一步深化农村远程教育工程应用的关键时期，省教育厅能把全省农村中小学现代远程教育应用现场会放到长春市召开，势必进一步提升我市“农远工程”应用的水平。