让初中思品教学生动起来

强化思品教学的生动性效果,可以将教学内容与社会发展、学生思想、校园生活、家庭变化等方面结合起来,让思品教学更接地气,更加有利于学生成长。     

思品课，让学生“动”起来

出于各种原因,学生对思品重视不够。为改变这一局面,关键是要让学生“动”起来,本文主要从四个方面进行了阐述。一是要让学生在课前“动”起来,主要是要让学生在课前搜集相关的资料,参与到课程准备之中;二是要充分发挥学生在课堂中的主体地位,让学生在课堂中“动”起来;三是在课堂上要激发学生的活动热情,让学生的心灵“动”起来;四是要激发学生的兴趣,让学生愿意“动”起来。     

初中思品课“快乐”教学之我见

"快乐"教学已经成为当代教育界正深入探讨的热门课题。当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习的自动化,从而提高课堂教学效率。     

思品课中妙用公益广告

<正>思品课的价值体现在提升学生的思想认知水平,提升学生为人的基本素养。公益广告以其特有的人文色彩创造了独特的社会价值。结合初中学生的认知水平和我们的时代特点,借助多媒体教学设施,将公益广告引入思品课堂,可以让思品教学事半功倍。     

运用时事热点让思品课堂更生动

思想品德课堂教学要联系社会实际,将时事热点融入课堂.有些时政热点事件在青少年中的反响强烈,有很好的教育意义.一则时事新闻可否在不同教学内容中灵活使用,关键在于教师的积极研究与探究.     

让“思品课”充满魅力

泛在大环境下,从学生的成长规律看,初中生情感倾向、认知水平决定他们的兴趣取向在于“新鲜”--新鲜事物,津津乐道;初次体验,印象深刻;创意想象,奥妙无穷……让学生“尝鲜”“品鲜”并不是个别教师的专利,关键是如何做到“创鲜”“保鲜”,已引起学生好奇心,激发学习兴趣,达成教育教学目标。我想要做到“保鲜”,就应根据课程标准、教学目标和学生实际在教学设计上做文章,打造充满诱惑力的课堂。     

初中思品课讨论式教学有效策略的研究

讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式,是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息,从而发挥群体的积极功能,引导学生积极主动地参与学习活动,在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新的一种教学方式。本文从精心选择论题、采用合适方式、面向全体学生和完善讨论结果四方面阐述了如何在初中思想品德课上进行讨论式教学的问题,以更好地焕发课堂讨论的魅力。     

多媒体与思品课教学的整合

多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础和技术支撑,课堂教学中引进多媒体技术已成为时代发展的要求。本文重点阐述了在思品课教学中多媒体教学手段的重要性,以及在构建现代课堂方面的积极意义。     

思品课与课外阅读

在思想政治课教学中,教师为了激活课堂气氛,提高课堂实效,常常运用多种教学方法,却达不到预想的教学效果。本人认为,造成课堂教学收效甚微的原因是多方面的,其重要原因在于学生的课外阅读量少,且阅读质量低,知识面狭窄,学生的情感、认知、思维和教师的情感、认知、思维很难产生和谐与共鸣,导致师生互动窒息,从而影响教育教学质量的提高。     

“动起来”的思品课堂

思品课,是让学生明事理、并正确指导学生的言行的一门课程。传统的思品教学里,要求学生打开书本啦,观察插图啦,大家讨论啦,老师总结啦……学生情趣好似不够。老实说,我很少这么教思品课的,因为我知道学生这么费脑筋的学习语文,已经很累了,很辛苦了。思品课的教材,     

多媒体与思品课结合的有效性探究

信息化、网络化是当今教育发展的一大趋势。多媒体引入思品课堂,是教育信息化的要求,对思品教育来说是机遇也是挑战。它可以调动起学生学习的兴趣与积极性,促进学习上的合作探究,提升情感价值观。     

让生活走进思想品德课堂——实现思品课的生活化教学初探

生活是教育的本源。新课程强调要从学生现实的社会生活经验出发,将知识与生活紧密联系起来。因此,让生活走进思品课堂,实现思品课堂的生活化教学,是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的重要途径,也能让课堂焕发出生命的活力,提高课堂的教学质量。     

浅谈思品课学生学习动机的激发

影响我们教学的因素很多。如何提高学生学习积极性就是其中一个。如何提高学生学习积极性,可以从激发学生学习动机做起。初中思品课怎样激发学生的学习动机呢?本文尝试从三个方面进行解读,试图突破这个教学难题。     

鲜活材料让思品课跃动着快乐音符

在思品课教学中,将最新的社会生活材料引入课堂,克服课本资源的滞后性,使思品课跃动着快乐音符。社会生活材料激发学生学习兴趣,引导学生掌握知识,培养学生学习能力,提升学生综合素养。     

实现思品教育“三结合”,提高思品教育生命力

思品教育旨在从思想和品德两个方面培养符合社会发展需求的合格人才,伴随着社会的快速发展,尤其是随着世界接轨的逐步加快,互联网信息技术的日新月异,思品教育面临的难题和困境越来越多。如何做好思品教育工作,使得思想品德教育入脑入心,关键在于发挥思品课的功效,让学生实实在在地感受到思品的作用。本文以初中思品教育为例,对如何更好地发挥思想品德课程的功效进行了简单探讨,并提出了具体建议。     

思品课上“问”的艺术

积极实行启发式教学和讨论式教学．激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，是素质教育对各科教学提出的一项新要求。而落实这一要求，合理设置课堂提问是关键。提问是教学过程中师生思想交流的重要方式之一，是教和学的关键．对于引领学生积极思考。培养良好的思维品质，激发积极的学习态度，培养浓厚的学习兴趣，实现其情感、态度、价值观的转化都具有积极的意义。     

让初中思品课教学真正“灵动”起来

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。审视时下的思想品德课教学,绝大部分课堂流于形式,仅仅局限于完成任务,教和学的氛围都非常刻板,整个课堂缺少“灵动性”,完全背离了新课改的目标和方向。那么,如何扭转这一颓势,使得思品课堂真正“灵动”起来呢？笔者结合自身教学实际,认为应从以下方面着手。     

不是生动，不是师动，是互动——思品课互动教学探析

新课程理念认为，教学不是教师忠实的传递和学生单向接受的过程，而是师生积极互动、共同发展的过程。在互动教学模式的呼吁下，思品课教学总体上出现了令人欣喜的新局面。但仍存在滥用、错用互动教学的现象。分析产生这些现象的原因之余，也提出了几点提高思品课教学互动有效性的对策。     

思品课生成性课堂构建的研究

本文对初中思品课生成性课堂的设计思路、模式、操作策略等进行了深入的探索,研究认为生成性课堂的教学过程成为了充满生机与活力的、真实而丰富的"生命过程"。在这过程中,我们的教师也走上了幸福的研究之路,教师的创造性和教学智慧潜能得到了充分的激发。     

思品课堂学会“捕鱼”的思考和实践

由两个老师执教《人生难免有挫折》中的某个教学片段．作者引发了思考：同样是授之以渔,不同之处在于让学生自悟其渔的过程,并就“在教学实践中如何捕鱼”这一问题作探讨。