“玩”出低年级语文教学的精彩

爱玩是孩子的天性,对于小学低年级的学生而言,如果教师能多挖掘教材,将"玩"引进语文课堂中,课前玩出兴致,课中玩出味道,课后玩出创意,多创造机会让学生玩转语文,让学生真正"动"起来,做到在"玩"中学习,"玩"中思考,"玩"中创新,这样的语文教学将生机勃勃,春意盎然。     

玩,让低年级语文教学变得高效

小学低年级的孩子,天性爱玩.因此,指导"玩"是教师调动学生学习积极性,激发学习兴趣的一种手段.可以学生在学习过程中,兴趣越浓,注意力就越集中,思维、记忆等多种智力活动也就越有成效.教师是语文教学中"玩"的设计者和组织者,要充分运用现代教育理论,结合语文教材的内容特点及可玩因素,将课设计得生动有趣,才能让孩子们在语文课堂上玩出知识,玩出情趣.     

"玩"出名堂

或许由于自己是在"放羊吃草"的教育方式下一路玩大,玩出自己一片天空的人,因此,当其他同龄孩子被妈妈们领着去赶上奥数、心算、钢琴、绘画、书法等才艺学习班时,我的两个孩子却是在玩.     

蜜蜂的品格——一次生成主题班会的尝试

"文章添锦绣,壮志展豪情".玩山玩水是孩子们的天性.玩山知源,玩水知情,玩植物、动物知理.许多人认为,玩和学习似乎是一对难以调和的矛盾.我觉得完全可以使两者和谐统一起来,关键在于教师转变观念、开动脑筋,想方设法让学生玩出个性、玩出名堂、玩出学识、玩出品位.     

《玩出了名堂》教学导入

《玩出了名堂》是人教版课程标准实验教材三年级上册的课文.课文讲荷兰人列文虎克利用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜,在玩放大镜过程中做成一架简单的显微镜,从而发现了一个全新的微生物世界.为了更好地引发学生的学习兴趣,课始,我从"玩"字入手引入新课.     

基于核心素养,“玩”出数学味道——“玩好数学”游戏化校本课程建设的实践与思考

"玩好数学"游戏化校本课程将经典益智游戏与数学相融合,让"冰冷"的数学变得像学生热爱的"游戏"一样好玩。发掘游戏中的数学元素,让学生在"玩"中感悟"游戏"背后的数学思想、文化背景与方法策略,玩好益智游戏,玩出数学味道,玩强核心素养。     

“阳光”的味道在操场

一到课间,孩子们就会跑到操场上疯玩。玩,是孩子的天性。但是怎么玩,既能玩出平安,又能玩出幸福呢?儿童精神分析学家克莱因说:"儿童的内心深处更具有原始的东西,必须要在自由的空间和活动中表达出来,这就是游戏。通过游戏,我们能够发现孩子内心深处压抑着的体验和感受,而且我们可能给予儿童的成长发展以根本影响。"于是,以"心理小游戏"为内容的"阳光操场活动"就这样产生了。动员:从"一封信"开始"心动不如行动"。基于孩子是学校的学生,更是家庭的孩子,为了让家长也     

开个"户外吧"

一个靠"周末户外游玩"起家的青年,玩也能玩出生存之道,玩也能玩出事业财源.他不仅给广大的城市青年带来了时尚健康的周末户外运动,同时也因此有了自己的事业,为自己营造出了一个快乐人生.     

静听孩子习作的“拔节声”

淡化作文指导,就是要精指导、巧指导学生的习作,要在儿童的“活动与游戏、幻想与想象、探究与体验”的活动中,追求教师指导与学生习作之间“相似的和谐的振动”,于无声处,静听孩子习作的“拔节声”。一、我会玩、我想写玩是孩子的天性,捉蜻蜓、扑蝴蝶、钓鱼、捉虾……试想哪个孩子不是天生的“大玩家”。淡化作文指导首先就要重视儿童的天性———玩是一种最宝贵的习作资源,让孩子在自由、平等、愉悦中玩出诗意,玩出创意,玩出“绿意”,“玩”出美妙的文章。1.玩出诗意“寓文于玩,玩中生文”,就是要巧用文本中潜在的习作资源,从而生成美妙的…     

《玩出了名堂》（第一课时）课堂教学与反思

爱玩是小学生的天性。我们经常说要让学生在学中玩、玩中学,可实践起来并不容易。不是学得累,没有了乐趣,就是玩得欢,迷失了教学目标,没有了实效。为参加这次校内展示课活动,我选定了人教版小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》作为我上课的教材。如何将这一课上得有新意,把课堂弄得有点生气呢？我盯上了课题里的这个“玩”字。我想着从第一课时开始就要将“玩”进行到底,做一次新的尝试。     

“玩”出一片新天地——情景作文教学例谈

玩是孩子的天性。小学作文教学应该为学生创设"玩"的情境,让他们在快乐游戏中完成习作。在习作教学课堂中,教师要创设一定的情境,激发学生参与兴趣;要引导学生细致观察,积累习作素材;在游戏过程中有意渗透,指导习作技巧;游戏结束后,师生进行交流,丰富学生的习作语言。这样"将玩进行到底",就能"玩出一片新天地"。     

悠悠球=悠+优+追求

本文倡导"学要学得认真,玩要玩得踏实"的教学理念,诠释悠悠球的含义:悠悠球=悠+优+追求。也就是:玩悠悠球,要玩得悠闲,玩得高兴,以促进学生整体素质的优化;在玩中玩出自己积极向上的人生追求,提升学生的人生质量,从而既加强了学校管理,又使快乐大课间活动开展得更加丰富多彩。     

玩竹棒·变问题·学几何

爱玩是低年级学生的天性.数学的教学活动可与玩有机地结合起来,让学生在动手、动口、动脑的活动中玩出兴趣,玩出问题.下面是笔者进行的一次“玩竹棒·变问题·学几何”的教学活动课实录. 一、目的 使学生掌握三角形、梯形的中位线的性质及相互之间的联系与转化,培养学生探索问题、发现问题的能力.     

基于“玩、理、探、用、结”教学方法的教学设计——以教科版“内能和热量”一课为例

本文基于"玩、理、探、用、结"教学方法对初中物理教科版"内能和热量"一课进行教学设计,以实验贯穿本节课教学,让学生在"玩"中有快乐,"玩"中有发现,"玩"中有感悟,"玩"中有收获,力图培养学生科学思维、科学探究能力,发展学生物理核心素养.     

蚂蚁的“品格”——一次在玩中学的尝试

玩,是孩子们的天性,也是孩子们在孩提阶段的特征。玩,几乎是孩子们童年生活的全部,可以这样说,每个孩子都是伴随着玩逐渐成长的。曾几何时,孩子们玩的机会越来越少,最后在父母、老师“玩就会影响学习,要学习好,就得放弃玩”观念的支配下,这一最基本的权利几乎被剥夺了。如今,我们发现有些孩子已不再会玩,不知如何玩。这一天性的丧失是非常可悲的。难道,玩和学习天生就是对立的吗?两者就不能和谐统一?答案是肯定的,关键在于师长能否转变观念、解放思想、开动脑子,如果是这样,我们完全有能力让学生玩出个性、玩出名堂来。一个偶然的机会,让我…     

绳子游戏

还记得小时候玩过的翻绳游戏么？小小一根绳子也能玩出无穷花样。在家里,我们可以用绳子和宝宝玩什么游戏呢？快来玩一下吧!     

做一个会玩的辅导员

爱玩是孩子的天性,从心理学的角度上看,玩可以让人心理放松,产生心理上的愉悦,而心理上获得的愉悦又会对肉体产生巨大的作用。我认为学生在完成学习任务以外的活动都可以视为玩,因此玩是我们生活中不可或缺的一部分。玩的形式多种多样。玩的内容也丰富多彩,如果玩能让学生玩出一种乐趣,一种自律,一种合作与进取之心,“玩”也是一种重要的管理资源。下面结合自己在工作中的实践,谈谈“玩”在少先队活动中的运用。     

“玩”与铅中毒

大家都爱玩吧,不管是玩什么,只要是玩大家就一定觉得很开心,对不?但你们知道吗,"玩"也是有学问的,要不然,很可能玩出问题来!下面,就向大家介绍一下"玩"与铅中毒之间的关系。     

在玩中感知

学习的最好的刺激是兴趣。只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才能激起学生的探究欲望，从而使其积极地、主动地投入到探究活动之中。“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总认为孩子们的玩就是“胡闹”、“瞎搞”，而实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西。只要我们引导得当，使他们的“胡闹”、“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不疲的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知!     

才情在传统中延伸——陈克年其人其印

篆刻对于陈克年来说,我一直认为是一件笔墨之外余事.未料想近数年来,他却在不急不躁、甘守寂寞中玩出了追求,玩出了境界.而他的书法,除两届"空军十人书法联展"给人们留下了深刻的印象,在竞争十分激烈的"全国第二届行草书大展"、"全国第八届书法篆刻展"、"全国第五届楹联书法展"和"全国首届自撰联书法展"中均有佳作人展外,还获得了"文化部全国第十二届群星奖"铜奖及"第五届空军蓝天文艺奖"创作奖,得到了沈鹏、萧平、李铎、刘江、张荣庆等先生的赞许与肯定.我以为,他在书法上的体悟,对他的篆刻创作是大有益处的.展读他日前寄来的数十枚印拓,无论朱文、白文都有一种强烈的书法笔意,而用刀老辣沉雄,章法巧妙严谨,既有时代气息又不失传统意蕴,故他的篆刻作品越来越为人所重也就在情理之中了.