尊重生命的多样成长——江苏省张家港市暨阳高级中学心理健康教育实践

心理健康教育,不仅是面向学生的教育,更是面向教师的教育。江苏省张家港市暨阳高级中学一直以来高度重视心理健康教育,面向全校师生,紧密结合时代政策,开展系列心育活动,为学生、为教师提供多样的心理协助。     

我在生涯教育实践中成长——初中生涯教育课程设置探索

很多即将接受中职教育的学生,厌学情绪重,对自己的成长、学习、专业选择等鲜作思考,部分学校也基本不具备相应的学习资源.近些年,国内中小学生涯教育也开始被重视,深圳市已经提出生涯教育进入中小学课堂,并开始全面开展生涯教育工作.本文记录了一位心理教师在生涯教育中的成长历程.     

建设学生的心灵家园——江苏省苏州市田家炳实验高级中学心理健康教育纪实

江苏省苏州市田家炳实验高级中学以"专业化、规范化、全方位"的心理健康教育特色立校。经过十几年的发展,学校逐步实现了以名师带名校,心理健康教育向学科渗透从而激发学生学习动力,并逐渐由单一心理健康教育发展到"心本教育"。     

开发生命潜能 促进心灵成长——江苏省常州高级中学心理健康工作纪实

为了学生的终身发展和生命成长,江苏省常州高级中学将心理健康教育工作系统化、规范化、成熟化,从制度建设到课程创新,从完善硬件到渗透理念,从关注学生到教师健心,学校做了大量探索和实践,积累了许多有价值的经验。     

高中生涯规划教育的校本实践探索——以江苏省常熟市中学生涯规划教育校本课程实施为例

江苏省常熟市中学从高中生涯规划教育的校本定位视角设置"高中生'五维度阶梯式'生涯规划教育"系列校本课程.本文从校本课程体系的构建到实施落实,阐述了学校对高中生涯规划教育课程建设的思考与实践.     

生涯教育为学生搭建成功的阶梯

“站出来,让祖国挑选!”是我校师生在抗美援朝时期提出的,是我校历年来秉承的育人理念和师生共同追求的成长目标.为了落实学校的育人理念和办学目标,我校在生涯教育工作实践中,注重把心放在最高处,把根扎在最深处,从三个方面入手,为学生搭建成功的阶梯. 创设情境——让生涯目标更高远 情境育人是育人的重要方式,我们采取动静相结合的方式让生涯教育既看得见、听得到,还能引起学生的思考,在学生中产生共鸣.     

规划生涯就是设计幸福人生——北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育实践纪实

正小学阶段是人一生中身心发展最快速的时期。作为学校,在这个阶段不仅要为适龄儿童提供文化知识,还要培养他们健康向上的品质,为他们今后的学习、工作和家庭生活奠定良好的基础。在欧美日等国家以及我国台湾地区,小学阶段甚至幼儿园就开始实施生涯教育,而在我国内地,生涯教育只停留在大学和职业院校,在中小学层面存在较大空缺。2009年1月,在专家教授的指导下,北京市朝阳区幸福村学区开始实践与探索小学生     

为中职生搭建成长的阶梯

有人性、人情、人味的健全的人,这就是教育对人性最好的培养,这就是教育的人文精神。在教育彻底改革的今天,让中职生在充满人文关怀的班集体中茁壮成长,是我们每个中职校班主任义不容辞的责任。     

积极心理学视角下开展生涯规划教育的实践——以江苏省江阴高级中学为例

随着新高考政策的实施和推进,生涯规划教育越来越受到重视,各地各校都开展得轰轰烈烈。在这种氛围下,学校近年着力在生涯规划校本教材方面作了积极的探索和课程的开发,根据积极心理学的研究基础开展了生涯规划教育,生涯规划已从"纸上谈兵"转为"落地开花"。     

珠串生涯——小学生涯规划教育启蒙课

<正>【活动理念】生涯规划教育的核心在于引导学生认识生命、设计未来,架起“现在之我”与“未来之我”的桥梁,立足当下,活出美好,从而让生命出彩。本节课的理念,就是将生涯规划教育融入学生的生活。目前,部分小学生的学习状态不佳,出现了一些问题,我认为是家庭、学校、社会等层面在学习目标教育方面做得还不够,学生缺少目标引领,内心迷茫。本课通过串珠游戏,让学生在轻松、有趣、有安全感的氛围中思考,初步树立生涯规划意识。【活动目标】     

扬长教育 让学生从这里启航——广东省深圳市布吉高级中学办学纪实

广东省深圳市布吉高级中学创办于1995年,坐落于风景优美的求水山下,成长于全国文明社区——南岭村社区,毗邻蜚声海内外的大芬油画村。学校占地6万平方米,     

生涯教育进行时

又到了一年一度高考填报志愿的日子,铺天盖地的招生信息、五花八门的高校专业,让每一个参加高考的学生眼花缭乱、无从着手。大学该怎么选?专业又该怎么选?如何跨出自己"职业梦想"的关键一步?很多孩子迷失在这人生抉择的岔路口。临时去听关于填报     

“普职融通”生涯课程的构建与实施——以江苏省常熟市浒浦高级中学为例

生涯课程是实施生涯教育的重要载体,已成为普通高中课程建设新的“关注点”和“生长点”。江苏省常熟市浒浦高级中学拓宽对“普职融通”概念的理解,秉承“明志致远,怀真筑梦”的理念,构建“趣·术”“慧·能”“志·道”三阶生涯课程体系,并从实施路径、导师团队、支持系统、评价体制4个方面,对校本课程实践创新进行探索。     

搭建成长的阶梯 培养国际化人才——访啄木鸟教育总裁陈起永

陈起永为啄木鸟国际教育咨询（北京）有限公司创始人及总裁,资深海外升学顾问,北京大学本科毕业后全奖留学美国名校西北大学,后归国创业。已经帮助众多中国优秀学子成功踏入美国名校。著有《留学去美国——美国大学本科申请策略与案例》《2010美国大学（本科）录取白皮书》等专著。     

生涯规划教育主要理论简述及对学校生涯教育的启示

在书籍和文献研究的基础上,从生涯规划教育的重要概念和生涯规划教育相关的基本理论两大方面进行阐述,简述了霍兰德职业兴趣理论、舒伯生涯发展理论、生涯建构理论和社会认知生涯理论四项理论的基本内容,并分析了其对于学校生涯教育的启示作用,为正在开展的生涯教育相关课题研究提供了理论依据,丰富了国内生涯教育理论研究的内容。     

生涯教师成长记

<正>一、机缘2008年,我成为一名高中心理教师,开始给高中生上心理课。在心理课上,我给学生讲过几节粗浅的生涯规划课,如文理科怎么选、文科生可以选什么专业、理科生可以选什么专业、社会上有哪些职业等。没想到,光阴流转,高考改革的浪潮席卷了重庆。2018年9月,学校迎来了重庆市新高考政策实施后的第一届学生,也就是高2021级学生。新高考之下,重庆的3+1+2高考模式让生涯课开设成了学校的重要工作。     

案例研究——搭建教师专业化成长的阶梯

新课程对教师的一个核心要求——教师专业化成长．是课程改革得以深化的重要目标。撰写教学案例既可以深入反思自身的教学实践,有效地改进自身的课堂教学。同时也可以在帮助他人的过程中提升自身的教学水平和教研能力。     

在创客课程实施中深化创新教育——以江苏省句容高级中学机器人创新教育课程为例

目前,创客教育受到越来越多的学者与一线教师的关注,创客教育的发展氛围正在形成。创客教育课程化是真正能让创客教育在基础教育阶段落地生根并惠及全体学生的必由之路。在剖析关于创客教育的几个困惑的基础上,以机器人创新教育课程为例,从课程的创建、实施与生长三个方面展开阐述。