营造和谐融洽的伙伴交往心理氛围——“大渔网”游戏引发的教育思考

"大渔网"游戏以一种伙伴之间互动、合作、对话、交流、链接的方式,打开了学生伙伴交往的"心门"。在不断变化的游戏角色中,学生正确认识到自己在伙伴交往中存在的问题,在角色体验中去理解自己、接纳自己、改变自己;在不断变换的伙伴"牵手"中,注入来自生命中重要他人带来的心理成长助推力;在不断变化的"结网"形式中,搭建舒适的心理成长平台,营造和谐融洽的伙伴交往心理氛围,促进学生良好心理品质的形成,让儿童获得心理成长的力量。     

刍议体育教学中的“快乐体育”

当前体育教学飞速发展,"快乐体育"教育模式已经成为必然趋势。"快乐体育"可以使学生在体育学习的过程中充分体验运动的乐趣,并从发现问题、分析问题中解决问题,学生在体育课程中乐中学、学中乐,从而激发学生体育学习的主动性和自觉性,学生在愉快、融洽、合作的学习气氛中快乐参与,身心得到深层的心理快感与成功感。从参与体育活动的乐趣中体验到理解知识、掌握体育技能与创新技巧。本文通过阐述"快乐体育"的含义以及特点,对实施"快乐体育"提出了应用策略。     

小学中高年级体育游戏教学中小组合作学习策略研究

体育游戏符合儿童认知和情感特点,符合学生生理和心理发展的需要,不仅是学生喜欢的体育活动,更是小学体育教学当中不可或缺的重要内容。在小学体育游戏教学中,合理运用小组合作学习,让学生在"玩"中学,培养团结合作的意志品质,不失为小学体育游戏教学应当倡导的教学方式。本文探讨了体育游戏教学中小组合作的内涵和特征,提出了小组合作学习运用于小学体育游戏教学的实施策略。     

论校园体育文化对高职院校学生负性心理活动的作用

高职院校学生主要负性心理活动问题体现在心理适应障碍、厌学情绪、心理焦虑、自卑感强及人际关系敏感等。校园体育文化能拓展交往空间,提高人际交往能力,学生在体育活动中转移了注意力,并间接进行了心理宣泄,提高了心理健康素质。体育活动也培养了与他人合作的团队协作精神,并使人格及意志力得到锻炼,进而达到健全人格的塑造。     

小学高段体育与健康课堂高效“准备活动”环节的设计与优化

<正>一、小学高段体育与健康课堂"准备活动"低效的问题解析1.准备活动在"心理上"得不到重视这些年的体育传统教学认为,体育课的教学任务主要靠基本部分来完成,准备部分主要是组织学生热身活动,使学生从心理、生理上进入状态。从心理的重视程度上,不管是教师还是学生,还是把准备活动当成"配角",把主要精力还是放在基本部分上。2.准备活动的"组织形式"不够多样平时的上课教学中,都是采用以班为集体的形式,不管教材的     

“自主合作式教学”在体育教学中的应用

"自主合作式教学"手段,是学生自我积极主动地获取知识的一种教学方式。在体育教学中积极实行"自主合作式教学",打破传统教学中教师负责教、学生机械学的教学观念,给学生创设一个主动探索的空间,培养学生自主学习的能力,树立师生教学互动的新理念,在教学中体现"我参与、我快乐、我自信、我成功",为学生走向社会打下坚实的生理、心理基础。"自主合作式教学"理念是"问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果。"在体育教学活动中以学生为主体,     

运用体育游戏，促进体育教学

一、问题的提出 要活动,要游戏,是在新世纪的曙光下成长的青少年的天性。这充分说明了游戏是孩子们成长历程中最亲密的“伙伴”。体育游戏是中小学体育教学的重要内容,是最有效、最有趣味、最有意义的活动,是培养孩子健康体魄、塑造孩子健全人格品质最好的方法之一,也是当前体育教学改革的重要内容,尤其是在开发学生创新意识、团队合作意识方面具有突出的效果。     

浅议球类活动中幼儿合作能力的培养

<正>一、激发幼儿主动参与球类活动的兴趣,萌发合作意识兴趣是最好的老师。《纲要》指出:培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。幼儿在体育活动中表现出的主动性、积极性和创造性往往与体育活动效果有较直接的关系。幼儿都具有强烈的好奇心和表现自己的欲望,激发幼儿与他人合作的兴趣,共同进行探索和学习,使幼儿获得合作成功后的喜悦,从而使幼儿感觉到合作是一件有意思的事,并愿意继续和伙伴合作,保持持续合作的兴趣。     

阳光体育打造健康班集体

对人类来说,生命在于运动;对班集体来说,活动便是生命的依托。一个集体之所以能具有强大的凝聚力,是因为集体的活动给每个人带来了极大的心理满足和施展个人才能的机会。学校的体育活动有健身性的"阳光大课间"活动,还有竞技类的运动会、各类球赛等。丰富多彩的大课间活动,可以促进教师与学生、学生与学生的和谐关系,增加学生的合作意识和竞争意识;而在运动会等竞技类体育活动中,更能锻炼学生意志力,提高自信心,增强班级凝聚力。在平等交流中融洽师生关系在课堂中,学生往往听腻了教师一     

学校体育对学生良好个性特征的培养

从分析学校体育与学生社会适应能力及个性心理发展的关系入手,探讨了学校体育如何按"生理、心理、社会"的三维健康观来贯彻和落实"健康第一"的指导思想,在体育活动中培养学生良好的个性特征.     

以问题为核心,在活动中“综合与实践”——以《“蒜你狠”——关于大蒜价格的调查》教学为例

<正>"综合与实践"是数学课程中重要的一部分这一领域本质上是一种解决问题的研究活动,是一种完全以学生为主体的学习活动。《课标》"教学建议"第四条特别指出:"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体,在经历具体的"综合与实践"问题的研究过程中,引导学生体验如何发现问题,如何选择适合自己完成的问题,如何把实际问题转化成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的结果,     

体育教学中心理健康教育的应用

随着社会生活节奏的加快和竞争压力的增大,心理上出现问题的学生越来越多.如何使人们在体育活动克服心理方面的障碍,来面对学习、工作、生活的压力,是体育工作者亟待解决的问题.因此,学校体育教学应树立"健康第一"的指导思想,重视对学生的心理健康教育.     

探索“综合与实践”领域中小学生基本数学活动经验的积累

正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。所谓"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主要获取知识途径的学习活动。在经历具体的"综合与实践"问题的过程中,教师要引导学生体验如何发现问题,如何把实际问题变成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的成果,让别人体会自己成果     

如何创设高中体育高效课堂

高中体育教学中学生学习的积极性不高,是许多高中体育教师所共同面临的问题。很多体育教师都反映高中学生喜欢体育课,但却不喜欢在体育课上活动,究其原因是因为教师教的内容太陈旧,学生不喜欢、不愿意参与,导致课堂气氛不活跃。长期以来,学生普遍觉得体育课没意思,且体育教师教学的积极性也不高,因此"一个哨子两个球,学生老师都自由"的教学模式就出现在了高中教学中,导致体育课形同虚设,很难完成学校体育教育的目的和任务。学生体育学习的心理动力主要表现在学生参与体育活动的积极性上,体育学习的动机、态度、兴趣和习惯等是体育学习心理动机的主要组成部分,它们对体育学习的效果有着直接的影响。因此,体育教师要采取恰当的措施,增强学生的积极性,创设高效的体育课堂。     

小组合作教学模式在初中体育教学中的应用

小组合作教学是一种重要的教学方式。在初中体育教学中应用小组合作教学模式可引导学生积极参与体育活动,从中获取知识、习得技能,促进师生间、生生间的交流与协作,培养学生的合作意识和团队精神。在初中体育小组合作教学中,教师应根据学生的体育学习情况对学生进行相应的分组,引导学生小组合作完成相关体育活动。文章结合教学实践对小组合作教学模式在初中体育教学中的应用进行探究。     

让“伙伴式”合作学习助“你”远航

<正>"伙伴式"小组合作学习源于合作学习中同伴互助的原理。合作学习在20世纪70年代兴起于美国。80年代后,合作学习作为一种教学理论与策略体系在世界范围内备受关注。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,被人们誉为"最重要和最成功的教学改革"。为此,本人根据安北小学学生的实际     

初中体育课堂游戏活动的开展与实践

体育课是一门初中学生比较喜欢且热衷的课程。而在体育课中开展游戏活动,有效改变了传统说教式的教学方式,符合学生的心理与生理需求,有利于体育教学趣味性的增强,从而激发学生的训练兴趣与热情,培养其团队合作精神,最终提升其体育技能,实现身心的全面健康发展。本文旨在探讨初中体育课堂教学中游戏活动开展与实践的应用策略。     

浅谈体育教学中培养学生问题意识

问题意识是学生在学习过程中,遇到问题时产生的一种主动质疑,积极探究的心理状态。它在学生思维和认知活动中占重要地位。在课改的今天,体育教学中要重视学生创新能力和探究能力的培养,教师就是要学生大胆地怀疑,在练习中发现问题,培养学生的质疑问难的能力,诱发学生的创造性思维和探究意识。因此,让学生带着问题去学习,强化学生的问题意识,是激发学生学习体育动机,造就创新人才的关键,使学生保持探究的心态,把"思"与"练"有机结合,以利于充分发挥学生在体育教学中的主体作用。     

如何提高小学生体育课兴趣

兴趣是产生动力的源泉,要想使学生爱上体育课、上好体育课,必须使学生对体育课产生兴趣。体育教学是一种生动活泼,愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在"玩中学、学中乐",遵循这一理念,教师应采用灵活多样的教学方法。一、尊重学生与其成"伙伴"让学生喜欢你     

浅谈初中体育教学中“学困生”群体的转化

本文通过分析"学困生"群体的心理和生理特点,研究转化"学困生"等问题,在教学中,遵循"学困生"心理、生理的特点和规律。注重学生的个性发展,引导学生的运动兴趣,科学的安排运动内容,加强学生创新能力的培养。把课堂教学与课余、课外学生体育活动相结合,解决"学困生"转化等问题,为转化"学困生"提供理论和方法。